小學數學教學中學生獨立思考能力的培養策略

李保平

課程改革對小學數學課堂教學模式以及教師教學過程作出了明確的要求，并指出小學數學教學活動的開展需要以學生為主體，而教學活動的開展也應當關注班級的全體學生，并在教學中依據學生的學情與個性差異，更好地實施因材施教方法，使得學生在課堂學習中獲得知識。在小學數學教學中，教師應根據學生的實際情況及時調整教學思路，將獨立思考能力的培養滲透到課堂教學之中，為學生創新能力的發展奠定基礎。

一、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的意義

1.培養學生的創新意識與創新能力

由于科學技術的迅猛發展，當今社會越來越需要有創新意識與創新能力的人才，而獨立思考能力是創新能力的基礎，學生只有具備了一定的獨立思考能力，才能在后續的數學學習中運用創新思維靈活掌握數學知識以及技能。在小學數學教學中，培養學生的學習興趣已經成為教師考慮的首要問題，在興趣的驅動下學生可以對數學知識進行自主、獨立的思考，進而增強學生的創新意識以及創造能力。

2.為學生今后的學習與發展打好基礎

小學數學作為義務教育階段的一門主課，是一門理論性與實用性有機融合的課程，學生只有學會數學、具備一定的邏輯思維能力，才能更好地完成其他課程知識的學習，尤其是理工類課程的知識。在整個教育教學體系之中，小學是學生扎實自身基礎、形成多方面能力的重要時期。因此，在小學數學教學中，教師要緊跟新時代的教育觀念，培養學生的自主學習能力，增強他們的獨立思考能力，讓學生更好地面對未來的學習。

二、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的現狀分析

大部分學生缺乏獨立思考問題的意識。在義務教育階段，數學課程有著不可替代的價值和作用，學好數學知識，不僅能夠幫助學生更好地面對未來的學習和發展，更能幫助學生解決生活中遇到的種種數學問題。但是由于小學階段學生本身年齡因素的限制，其數學思維以及數學知識儲備不足以支撐他們獨立完成數學學習，這使得學生的獨立思考能力受到影響。再加上小學數學教師受傳統應試思想影響，沒有將課堂教學的主體地位交還給學生，導致學生在遇到數學困難時，首先想到的不是解決問題，而是尋求他人的幫助，這種極強的依賴心理，會阻礙學生獨立思考意識的形成。

在傳統課堂教學中，學校大都將學生的考試成績或是課程成績，作為評判學校教學、教師教學的唯一標準，這使得在課堂教學中教師將教學重點放到了知識剖析方面，整個數學教學課堂被教師所“把控”，學生即使想要進行獨立思考，也沒有科學、合理的時間和機會，只能根據教師的教學安排進行學習，難以實現對學生獨立思考能力的培養。

三、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略

在整個教育體系之中，小學階段的數學教學是基礎性的，教師在注重啟蒙教育的同時，還應將教學重點放到學生能力的培養方面。數學教師要革新教學觀念，運用科學的方式增強學生的獨立思考能力，使學生能夠經過不斷的學習獲得知識的積累以及能力的提升。

1.轉變教學觀念，培養學生的主動學習能力

小學數學教學過程中，數學教師要摒棄陳舊的教學模式，以課程改革為指導創新教學模式。在教學中，教師應當以學生為主體組織課堂活動，實施多樣化的趣味教學活動，讓學生體會到數學的有趣與在生活中有用。教師在教學中要以引導為主，根據教學內容與學生需求設計一些探索性問題，讓學生獨立自主地分析問題，以提升學生的獨立思考的能力。

例如，教學“找規律”的相關知識時，傳統教學中，大部分教師都會直接進行理論知識講解，并要求學生完成練習題目，這種教學方式看似能夠提高學生的數學成績，實際上影響了學生多方面能力的發展。課程改革背景下，要求學生在課程學習活動之前進行自主學習，并將學習中遇到的自己無法解答的問題及時記錄下來，在課堂上向教師詢問。在學生自主學習與獨立思考過程中，教師要講究教學藝術，并在必要時給予學生指導，保證學生在知識探究過程中的流暢度。

2.明確學生主體地位，培養學生獨立思考能力

在傳統的課堂教學中，教師大都采用灌輸式的方式進行知識講解，在整個課堂上教師的主體地位不容學生質疑，學生在教師的壓力下不敢主動提出問題，進而影響學生對數學問題的思考與探究。隨著課程改革的持續深入，培養學生的獨立思考能力就顯得尤為重要，因此，在小學數學課堂中教師要準確定位自身的角色，將學習的主動權還給學生，使學生能夠主動地投入到課堂學習中，促進課堂教學效率的提高。

為了滿足班級群體中不同層次學生的多樣化學習需求，教師可以運用分層教學模式組織教學活動。以“混合運算”教學為例。針對學習基礎比較薄弱的學生，教師可以提出一些相對簡單的算式，如31+42-13、81÷9+3等，對學習基礎好的學生，教師可以羅列出一些相對復雜的算式，如56÷（18-9）×6等，以使不同層次的學生都能夠在原有的基礎上獲得知識與能力的提升，培養學生獨立思考的能力。

3.構建教學情境，強化學生獨立思考能力

在小學教育教學中，數學不僅是一門主要教學課程，還是培養學生數學應用能力與創新能力的重要學科。在教學中，教師要遵循課程改革原則增強學生的獨立思考能力，構建平等、和諧、融洽的課堂教學環境，以及良好的師生關系。在構建課堂教學情境時，教師需要提前對課程知識進行剖析，結合學生的興趣點，創設情境，讓學生在豐富的數學情境中增強獨立思考的能力。

以“年月日”與“時分秒”課程的教學為例。在教學中教師要引導學生找到其中存在的聯系并展開思考，確定具體的換算公式，以充分掌握“時間”概念。在學生掌握基本概念的基礎上，教師要求學生計算一年有多少天、多少小時、多少分鐘，并以此類推，進而讓學生意識到時間的寶貴，并形成主動思考的意識。通過情境構建，學生可以從中得到思維的發展，學生的獨立思考能力也會在學習進程中得到強化。

4.組織探究性數學實踐，鼓勵學生自主思考

小學數學課堂教學中，單一的理論知識學習是遠遠不夠的，學生獨立思考能力的形成以及發展需要通過學生數學實踐探究活動加以驗證。在日常學習和生活中，數學教師要根據學生的學情，圍繞教學目標開展教學活動，要在豐富課堂教學手段與形式的同時，優化課堂反饋的方法，以幫助學生更好地認識自我。從整體角度進行分析，數學課堂教學不能局限于課堂，而應當延伸到課外，進而實現課堂內外教學的有效整合。在課堂教學中，教師應當積極展開動手實踐操作，讓學生借助數學學習工具，掌握數學知識的特征，降低數學知識學習難度。

通過分析數學課堂教學內容可以得知，40分鐘的課堂教學所能夠呈現出的學習資源是很有限的，往往不能滿足學生不斷增長的學習需求。因此，教師要發揮校園實踐活動的作用和價值，強化學生課程學習的體會和感受，讓學生在實踐活動中提升思考能力。

獨立思考能力是學生的重要素養之一，小學數學教學目標已經不局限于知識教學，其更加注重培養學生多方面的能力，而獨立思考能力則是其中的重點所在，這對提高學生綜合素養以及數學能力有著重要的作用。因此，小學數學教師要轉變教學觀念，運用科學、有效的方式培養學生的獨立思考能力，增強學生的數學素養與創新能力。

（作者單位：甘肅省秦安縣郭嘉鎮元川小學）

（責任編輯? 張妤）