勞動教育與學科教學的融合策略

才達吉

【摘要】在中小學，勞動教育是一門重要的課程，同時也是一門為了學生的成長和發展所必需的基礎性課程，有助于促進學生的全面發展、協調發展，提升學生的核心素養。它的課程價值主要表現在提高學生的生活能力，增強他們的勞動觀，端正他們的勞動態度。文章探索了在學科教學中運用融合策略，將勞動教育內容與學科教學內容、方法和思想有效滲透，并把學科教學活動向勞動實踐基地延伸，為促進學生全面發展奠定基礎。

【關鍵詞】勞動教育；學科教學；融合；策略

【中圖分類號】G40-015【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）11—0046—04

全面貫徹黨的教育方針，培育德智體美勞全面發展的時代新人，旨在深化素質教育，落實立德樹人根本任務，發展學生核心素養體系。近些年，勞動教育逐漸得到人們重視，勞動教育既要發揮勞動課程的主渠道作用，也要發揮學科教學活動的輔助作用，把勞動教育融合在學科教學活動中，為學生的全面發展奠定良好的基礎。這就要求教師要轉變教育觀念，形成勞動教育的課程自覺，創新教學活動設計，形成勞動教育的育人合力。

一、勞動教育的闡釋及學科融合意義

1.對勞動教育的理念闡釋。《義務教育勞動課程標準（2022年版）》明確指出，勞動是人類最基本、最重要的社會實踐活動，它既是物質財富，又是精神財富的創造過程。勞動教育指的是充分利用勞動的育人作用，培養學生熱愛勞動，熱愛勞動人民的情感。在進行勞動教育時，除了要求學生學會一些需要掌握的勞動知識以外，還要讓他們參與到日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動中去，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，從而使學生形成正確的勞動價值觀和優秀的勞動品質。

勞動教育課程是中小學課程體系的重要組成部分，并列入課程計劃，以課程為載體對學生開展勞動教育，在勞動課程學習和勞動實踐中提升學生的勞動素養，即提升學生的勞動技能，豐富學生的學習經驗，養成良好的勞動習慣，幫助學生建立起一種良好且積極的勞動觀念，讓學生養成一種勤儉、努力、無私、奉獻的精神，對勞動者更加尊重，提升自身的勞動責任感。學校教育不但要幫助學生建立正確的勞動觀念，還要讓學生有正向的勞動觀念，即勞動最幸福，勞動最光榮等，讓學生認識到辛勤的勞動才會創造幸福人生，并體會到勞動對于自身以及整個社會的意義。

2.學科教學中融入勞動教育的意義。現階段的中小學生，面對困難時往往沒有抗挫能力，因此在學科教學中融入勞動教育，能夠提升學科課程學習的品質，保障學生的全面發展。課堂上開展勞動教育，可以讓學生通過勞動化的課程學習活動，磨煉學生面對困難的意志品質，懂得珍惜勞動成果，熱愛勞動。

例如，在小學數學統計內容的學習中，可以讓學生親自參與洗碗等家務活動，同時設計作業單，讓學生統計家里有多少只碗、多少個盤子、多少把勺子等，一邊清洗一邊統計，既完成了家務勞動，又能夠學會分類整理和計數等，通過這樣的學習活動學生學到的知識更有意義，更有實效性，實現了生活化教育與學科學習的有效銜接，從而發展學生的數學素養。教師在課堂上融入勞動意識，設置勞動活動實踐，豐富了課堂內容，為課堂教學提供了更多的可能性。

二、中小學勞動教育類型分析

在《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中，中共中央、國務院提出了如下幾個方面的要求[1]。

1.日常生活勞動。日常生活勞動，對象是自己，是學生自我服務的教育、生存教育，主要目的是培養學生的生活自理能力。中小學更加注重在實際生活中開展勞動教育，教育是為以后的生活作鋪墊的，每個人都應該具備基本的生存能力。對中小學生開展日常生活勞動教育，從本質上來說就是生活教育，但是需要關注的是，日常生活勞動教育是采用教育性的方式展開勞動，讓學生對勞動有正確的態度以及觀念，培養學生的良好習慣，提高學生的自理能力，幫助學生繼承“勞動基因”，促使學生更健康、快樂地成長[2]。除此之外，在日常生活中進行勞動教育，要讓學生擁有所需的勞動知識，提高他們的勞動技能，培養自理能力。學校要從本校的實際需求出發，結合家庭以及社區開展勞動教育。例如，在放學之后，或者周末、節假日時，可以和家長聯手，根據學生的實際特點、性格差異，布置相應的勞動作業，讓學生以作業形式完成勞動教育。此外，教師還可以組織學生到敬老院開展公益性勞動，培養學生尊老愛幼的品質。學校還可以向家長傳授有關勞動教育的知識，從而改變家長過去的勞動教育觀，讓家長成為學生勞動教育上的合作者、指導者[3]。

2.生產勞動。中小學生產勞動主要指的是體驗性勞動、創造性勞動以及實驗性勞動，是專業性的勞動教育，其主要目的是提高學生勞動生產技能。中小學生的生產勞動教育，可以把學生的認知和行為結合在一起，教師提供相應的條件，開展多元化的教學模式。例如，學科知識實驗性生產勞動教育、學科知識實習性生產勞動等[4]。生產勞動教育，是為學生以后的勞動創造作鋪墊，讓學生具備生產勞動能力以及創造性勞動能力，更加強調勞動實踐，但與普通的生產勞動不同。例如，在工廠、農田展開的勞動，是有教育意義、具備學習性質的勞動，是在教師的正確引導下，結合學科專業知識，進入生產勞動場所，對勞動進行試驗、體驗與創造的過程[5]。這一過程中，要把自身學到的知識和生產勞動聯合起來，在具體的實踐中，讓學生對自身所學的知識可以更好地理解，并且做到學以致用，提升學生的勞動技能，激發學生的創新能力，實現勞動教育的最大價值。

三、中小學學科教學與勞動教育與的融合策略

中小學勞動教育具有很強的實踐性和融合性，要從學生的實際以及個性化差異出發，對社會資源進行合理利用，設置相應的勞動項目和任務群，將勞動教育與各課程相結合，采取多種形式提高學生的勞動能力。

1.課程化是勞動教育實施的必然要求。在新的歷史條件下，要對學生進行勞動教育，并對其進行理論上的探討。《中共中央國務院關于全面加強新時代勞動教育的意見》提出，要構建綜合性、實用性、開放性和針對性的勞動教育課程體系。在中小學階段，要把勞動教育課程真正列入課程表，并把學生在勞動教育中的表現和成效納入學生評價體系之中[6]。學校可以從實際情況出發，把勞動教育和日常課程、實踐活動結合在一起，也可以分開設置。在勞動教育課程開展過程中還要注意勞動教育教學的力度要適當，開展過程中做好相應的保護措施，嚴格遵照《中小學勞動教育課程指導綱要》對勞動教育嚴格監督，保障學生的人身安全。可以把家政服務、生活技能、非物質文化遺產的傳承等納入勞動教育課程，從生活、生產以及社會服務等角度展開生產性、職業性的教育內容[7]。在學校內，可以建立興趣小組等；在學校外，可以鼓勵學生參與公益勞動，做志愿者等。勞動教育的開展，使學生的勞動素養和生活能力得到提升，更保障了學生的全面健康發展。

在勞動教育過程中，要展開統籌和計劃，確保中小學勞動教育的體系化，我們可以從中小學勞動教育的實質出發，對這門課程展開整理與剖析，并且把該課程轉變成規范性的中小學勞動教育形式[8]。例如，可以依照中小學勞動教育內容，從學生的差異性出發，對勞動教育素材進行歸納整合，編制勞動教育課程資源包，從而制訂學習計劃，保障教育目標以及教學內容的落實，防止勞動教育隨意開展的現象出現。

2.勞動教育和其他學科的融合是有效途徑。為了提升學生的勞動技能，培養學生的勞動素養，實現“立德、增智、強體、育美”的愿望，就要把勞動教育同各個學科及各個活動結合起來。因此，在中小學學科活動的開展中，要做到把勞動教育納入課程中，讓學科更加勞動化。也就是把學科知識轉變成勞動教育的內容，加大學科課程的綜合實踐學習[9]。

在學科活動的開展中，可以從學科的內容出發，對教學內容合理設置，融入勞動教育的知識。例如，中小學德育、語文、歷史學科中，要認識到“勞動觀”在教育中的作用，樹立正確的勞動觀。在其他的學科上，如物理、化學、生物學科中，要重視對勞動基礎知識以及技能教育的開展，提升學生的職業技能，為學生以后的發展奠定基礎。

學校開展勞動教育活動時，要將勞動教育與間接教育、學科與活動教育、個人與集體教育、校內與校外教育等多種形式相融合，把勞動教育和各個學科的知識進行有效結合，建立學科勞動教育體系。設置在規定時間內的工業體驗、農業生產等實踐活動，豐富學生的勞動體驗，讓學生在勞動中獲得快樂和成就感。此外，可以組織以勞動教育為主題的班會，或者學生勞模會議、勞動技能展示活動等，以此來增強學生的勞動意識。例如，從學校的實際情況出發，開發校內勞動教育實驗田地，或者是養殖園，給學生提供平臺，讓學生有機會參與到實踐中。在校外時，可以讓學生走進勞動基地進行勞動教育，也可以依據學校安排，組織學生進入養老院做志愿者，或者去植物園領養植物，還可以讓學生進入工廠，去體驗，去探索，去實驗。

3.創設勞動實踐情境是勞動教育的實踐基礎。學生勞動意識的養成，要結合實際生活中的場景，引導學生觀察周圍的勞動行為，增強他們的勞動意識[10]。比如，在英語課上，一些教學內容是根據生活實際設計的，有的單詞也是從學生的認知出發學習的。教師在開展教學時，也可以立足于學生的認知，讓學生找到生活中的勞動，激發學生對勞動的激情，提升學生的自主性和積極性，讓學生可以在日常生活中看到勞動、加入勞動中，這也相應地培養了學生的勞動意識[11]。例如，在學習“做食物”這一節內容時，教師可以讓學生先想象一個廚房，學生就是里面的廚師，或者是家人，學生在學習這個單詞的時候，會把一些在廚房里的勞動使用英語來代替，使用廚房中的“COOK”等，讓學生從實際出發，把勞動和課堂結合，加強學生的勞動意識，鼓勵學生回家后幫助家長做家務，在做家務的過程中體會勞動后的成就感。此外，還可以從課文出發，激發學生做飯的興趣，鼓勵學生在家長的指導下，做出簡單的食物，提升學生的勞動技能，讓學生愛上勞動，并且體會到勞動的趣味。

4.建立勞動教育評價制度是課程實施的有力保障。建立勞動教育評價制度是勞動教育課程的題中之義，可以有效促進家校合作共育，確保勞動教育的每一項工作都能有效完成，并能引領和指導家長進行勞動教育的創新實踐[12]。在勞動教育評價內容方面，需從勞動教育課程化以及勞動教育與其他學科的相互融合兩方面入手，確保勞動教育內容、活動形式、教育方式的多樣性和全面性。除學校需加強對勞動教育開展情況和學科滲透情況的評價外，還需要對學生開展勞動教育學習情況實施全過程跟蹤、調查與研究工作，全面調動學生參與勞動學習的積極性。比如，從學生參與課外勞動活動的次數、技能水平、創新意識等方面進行考核。同時，為了激發學生的勞動興趣，還需充分采納學生意見，使學生作為評價活動的主體之一，從學生興趣、能力、需求等方面完善勞動教育課程。

總之，勞動教育已經成為中小學必修課程，教師要看到勞動教育的重要性，并采取相應的策略，把勞動教育融入課程中，實施勞動教育課程化模式，保障課程的有效開展。勞動教育和其他學科要進行融合，保障勞動教育可以在各個學科中更好地融入，促進學生對勞動技能的掌握，豐富學生的勞動經驗，為學生以后的發展奠定基礎。

參考文獻

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編輯：張昀