互聯網背景下美育的困境及突破路徑

魏麟懿

【摘要】從互聯網背景下美育工作所面臨的機遇與挑戰入手，針對相關優勢與考驗，提出美育發展、創新路徑的理論探索。文章分析互聯網背景下美育發展、創新所面臨的具體問題，并從建立良好網絡環境、建設移動化平臺、開設智慧化課程、構建信息化模式的實踐路徑構想等方面提出美育融合育人路徑的優化策略。

【關鍵詞】互聯網；美育；體驗教學；實踐教學；線上線下

【中圖分類號】G420【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）11—0042—04

互聯網時代，人們的學習、生活方式發生巨大改變，“互聯網+”帶來的機遇和挑戰也對學校美育工作產生了深遠影響。立足國家關于全面加強和改進新時代學校美育工作的政策，面對新時代美育發展的新要求，探究互聯網背景下美育發展、創新路徑意義重大。對于互聯網背景下的新時期美育工作而言，知識結構的信息化需要教育工作者不斷豐富教學內涵，使美育知識結構專業化、趣味化、實踐化，著力推進高質量的美育教學改革，完善美育發展、創新途徑。

一、互聯網背景下美育工作的新機遇

互聯網技術為美育工作提供了資源拓展和傳播方式雙重優勢。在資源拓展方面，互聯網技術為美育工作的開展提供了更廣闊、便捷、高使用率的平臺，尤其互聯網帶來的數據優勢為美育提供了豐富的資源，教師通過輕松便捷的檢索技術，便可在海量的互聯網信息中搜集、下載完整的美育資源。在傳播方式上，互聯網技術的充分運用，打破了傳統美育的局限性，打破了時空限制，突出美育的開放性特征，增強美育工作的實效性。具體表現在以下幾個方面。

（一）教學設備靈活兼容

在互聯網技術的支持下，多媒體教學設備更能體現美育的優勢，智慧課堂、微課等成為常見的美育教學呈現形式。隨著互聯網技術的廣泛使用，對教學工作的支撐作用進一步凸顯，以智能手機和網絡終端設備普遍應用的教學革新持續深入。

與常見的信息科技支持美育發展的方式不同，新的互聯網場域下，打破了過去固定信息設備靈活性有限、互動方式不足的局限性。智能手機和便攜網絡終端設備的廣泛運用，順應了人們的信息生活方式變革，設備使用者基于對設備操作的高熟練度，能夠即時、方便地實現互聯網教學內容場域化構建，徹底改變過去信息單向傳播的方式。比如，已形成良好教學成果的美育慕課、騰訊課堂等線上教學形式正是通過互聯網終端場域對接來實現的，信息傳遞形式的成功運用也印證了互聯網環境下教學設備更加靈活兼容，在擴大美育教學內容應用環境、提升美育教學成果的運用方面有顯著優勢和提升空間。

（二）增強綜合體驗效果

美育的本質是以體驗為主的情感交流，是通過體驗和感受，提升審美主體發現事物和生活中的美感，在經驗交互過程中產生情感共鳴、獲得審美積累的過程。在這一過程中，教學者與學習者共同成為欣賞者，共同感受美，這時，完成信息的準確傳達十分重要[1]。依靠藝術學科的美育教學過程中，教師所接觸和呈現的教學內容種類繁多，教學形式、方法多樣，對美育素材內容、信息傳達的依賴性更突出。以音樂教學為例，如果教師僅通過學生“聽”傳遞有限的作品內容，學生的信息獲取會過于片面，甚至出現誤區，難以通過信息傳遞完整表達綜合審美感受?？梢哉f，完整展現作品內涵、音樂美感、思想表達，需要通過多重信息傳遞方式，還原全面的審美情境，營造良好的信息接收和審美感受氛圍。在高新技術應用的當下，數字媒體和虛擬仿真技術在滿足美育教學需求的同時，通過虛擬動態展示、虛擬場景搭建、動態信息互動等手段，優化美育作品創作背景、作品形象等內容的呈現效果，能夠獲得更好的綜合體驗效果[2]。并通過互聯網手段實現即時傳送，增強體驗者的審美感受，實現較好的群體性審美體驗。

（三）提升課堂教學效率

在美育教學中，審美教育是對個體審美感受的培養過程，不是對單一知識內容的傳輸，是以理解、體驗的方式綜合提升學生的審美能力、鑒別能力、思辨能力、共情體驗的綜合素質提升過程[3]。教師作為組織者，引導學生參與互動式教學，并通過互聯網手段快速搭建課后網絡數據庫，形成便于檢索的信息庫。在實際教學中，教師可以引導學生將龐大的數據信息進行分類整理、提煉加工，有效提升課堂教學效果的同時，培養學生的自主學習能力，有助于進一步深入開展互動教學，豐富美育教學成果。

二、互聯網背景下美育工作面臨的挑戰

互聯網時代，海量信息不再局限于固定傳播主體，面對多元化的信息源頭以及網絡環境的隱蔽性特征，信息接收者需要具備更高的鑒別能力、審美能力。而學生群體社會閱歷不足、審美意識仍處于發展階段，面對網絡環境的復雜性，他們選擇多元的美育信息有一定的局限性，這需要教師以創新、靈活、親和的方式引導學生，更好地發揮美育的作用。

（一）對教學方式的要求

在互聯網背景下，海量信息的呈現和多個傳播主體的出現，對教學者的教學方式有了更高要求。教學者面對的不再是傳統教學模式中如何完整傳遞教學內容的問題，而是需要思考如何尊重學生個性、引導學生篩選海量信息、以獨特教學方式提升美育效果。同時，面對海量的碎片化信息，需要教學者順應變革，優化學生利用碎片化時間高效學習的途徑。如，借助慕課等在線平臺網絡課程，不設置直播觀看時限，靈活度較高，學生可以隨時隨地學、持續性學，為學生靈活學習提供了便捷。

從教學者的角度而言，美育的宏觀發展目標是幫助學生建立審美文化、思辨能力、家國情感、文化自信，是一種綜合教育過程。從教育體系的角度而言，美育工作是以吸收審美文化為主要方式，幫助學生形成良好審美心理，把握審美規律，構建完整美育體系的過程?？傮w來說，“美”是長期并潛移默化形成的，形成長效的美育教學機制，需要教學者與時俱進地創新教學方式，優化教學內容，促使學生更好地獲得綜合審美體驗。

（二）精確教學管理與個性化教學的對接需求

互聯網背景下，教師不再是傳統課堂上的知識傳播者，而是更多承擔著組織者、管理者、引導者的身份。伴隨美育教學內容與教學方式不斷創新，教學者需要統一調整教學進度、教學內容、教學互動、學生積極程度等，需要在多種身份之間切換，圍繞課堂教學、課堂管理、高效學習、長期交流的新要求，優化教學管理和教學內容。這是獲得良好教學效果的要求，也是衡量教學者適應能力的重要內容。以往單一的管理形式難以突出互聯網背景下美育教學效率的提升，難以體現美育教學層次的豐富性?；诖?，教師在教學管理中應精確挖掘互聯網終端特性，結合相關平臺完成日常教學管理，體現互聯網背景下個性化教學高準確度、強互動性的優勢，需要有效調整教學方式，有計劃地實現傳統課堂教學與線上教學的有機結合，完成相關美育教學內容導入、課堂互動模型構建、課后回顧強化、教學效果檢測、針對性答疑、信息數據整合等多節點教學設置，將精準化教學管理和個性教學模式對接，獲取更好的美育教學成果。

三、互聯網背景下美育創新路徑

（一）創建良好的美育環境

1.優化相關平臺建設，注重實踐聯系，增強教學環節的互通性。在具體實踐中，應強化美育相關互聯網平臺的推廣與建設，在管理和優化已有美育資源的基礎上，搭建美育共享平臺，開設便于學生學習的美育平臺內容。如增加微信小程序、微博、公眾號、短視頻等相關內容，增添線上資源共享平臺，及時整合相關活動咨詢，優化教學內容、互動模式設計。同時，重視打造互聯網技術與美育融合機制下的實踐基礎，充分挖掘互聯網的便捷性，采取多種形式實現各類美育實踐活動的有效開展。此外，應積極探索對學校美育資源、實踐研究等方面的拓展，層層落實，環環相扣，增強美育教學的交互性，營造良好的美育教學環境。

2.強化教學團隊，提升綜合能力。在互聯網技術與美育融合發展的背景下，教師是組織主體，提升教師的綜合能力是實現美育發展、創新的重要驅動。有效運用互聯網技術進行美育教學，是對教師個人業務能力、綜合素質的考驗?？梢哉f，提升教師的思想道德意識、個人審美素養、網絡素養等十分重要。如此，能更好地使教師對優秀文化、紅色基因、校園文化具備良好認知，發揮專業優勢，更好地將美育元素滲透在互聯網背景下的教學活動中，營造良好的美育教學環境。

（二）搭建美育移動化平臺

美育移動化平臺是教學主體基于互聯網背景與數字化技術，結合能夠輔助教學內容的文字、圖像、影音、虛擬設計等相關內容，搭建出能夠有效互動的綜合平臺[4]。這一過程中，首先，應體現網絡平臺的即時性與智慧性特征，打造美育科普型服務移動平臺?？山柚荣Y源，開設符合學生群體、特點突出的移動平臺，平臺內容根據學校特性、地區特性，加入具有民族文化認同的內容[5]。如此，一方面幫助學生突破時間、空間限制，便于學生隨時查看教學內容；另一方面以體驗式科普的方式，增強學生對美育文化的認知，強化學生對中華傳統文化的認同，提升學生的文化自信、審美自信。其次，應打造校內外共享課程，通過平臺推出具有審美特點的系列共享課程。將具有高度社會認同感的內容補充進主要課程，以開放性特征吸引學生及社會各界相關人士，共同做好校內外美育共享學習通道。最后，應豐富美育融合實踐平臺，重視美育教學過程中的實踐性原則，以實踐學習和社會服務的方式，結合互聯網信息手段開展城市文化建設、城鄉美育普及等相關社會服務活動，以實踐激發學生學習的積極性。

（三）開設美育智慧化課程

在具體實踐中，可以依托教學團隊，結合美育理念與培養方案，研發設計符合學校特征的美育課程，將踐行社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、筑牢中華民族共同體意識等內容融入美育課程。并通過互聯網平臺，實現美育課程資源共享，合理使用成熟的優質互聯網美育教學資源。

同時，可以針對不同學生群體的心理特征，借助互聯網數據分析技術，設置不同層次的開放功能與規劃，形成智慧型美育實踐課程體系[5]。如，設置非遺文化傳承、世界知名音樂藝術賞析、文創等相關課程，并與線下的實踐活動對接，形成完整的美育實踐課程體系，形成互聯網技術支持下的美育課程體驗式教學成果。比如，將線上美育課程設置為包含學時、學分的正式課程，開設面向全校所有學生的大型公選課程，完善美育課程建設，形成典型的美育課程成果[6]。還可將美育課程與學生的課業成績結合，為該課程后續建設打好基礎。

（四）構建美育信息化模式

1.增強美育系統性信息化建設。在教學團隊中，應組建資源共享中心，完善課程聯動與服務模式，形成共同增進、聯合育人的協作機制[7]。開發具有審美特征的融合教育活動，并通過互聯網定期發布相關活動信息，鼓勵學生積極參與課程建設，形成特色化美育信息化系統。

2.健全美育體驗式信息化建設。除了在課堂中通過互聯網手段豐富體驗式教學，還應充分利用互聯網優勢，展開美育實踐。如鼓勵學生參與社會服務，推廣美育優質內容，通過互聯網平臺展示中華民族優秀傳統文化，搭建國內外中小學生美育交流平臺，引導學生參與設計相關文化品牌、文創產品。同時，通過相關微信、微博、短視頻平臺，融入蘊含中華優秀傳統文化、紅色精神文化等內容的原創美育課件，使美育走進學生的日常學習、生活，引導學生參與美育活動，從而增強學生的責任感，促進美育發展、創新。

3.實現美育體系知識結構信息化。互聯網背景下的技術革新帶來的是美育知識內容的革新，網絡信息技術的加入，能以豐富的互聯網信息和呈現方式，將講授者與傾聽者拉到同一視角，共同參與美育教學。

互聯網背景下，信息技術的推廣與應用，一方面為美育教學方式的革新創造了條件，另一方面也進一步強化了美育教學工作研究。這需要教育工作者正確認識互聯網環境下的美育教學機遇與挑戰，關注新時代背景下學生的情感體驗、成長規律，增強育人有效性的同時，注重美育教學的實踐體驗，探索美育發展、創新的實踐路徑，真正發揮美育對學生發展、對育人環境優化的推動作用。

參考文獻

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編輯：彭雪亮