劉先倫：甘當(dāng)引信，點燃學(xué)生內(nèi)心的“火焰”

“做學(xué)生生命中的貴人”，是劉先倫從教以來一直根植于內(nèi)心深處的期盼和目標(biāo)。因為讀書時遇見了好老師，點化了他的人生，所以在接棒教育事業(yè)后，他也想成為一位好老師，成為學(xué)生生命中的貴人，點燃他們心中的那團(tuán)火。

專注教學(xué)，點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣之火。每年的教師節(jié)，劉先倫的手機(jī)里都會多出一張和同一群人的合照，與他一起的是他初到許溪中心校時的學(xué)生，短短一學(xué)期的相處，卻讓他們的情誼延續(xù)了十幾年。而這一切都離不開劉先倫對待教學(xué)、對待學(xué)生的認(rèn)真，是他的一片赤誠之心才讓學(xué)生將他始終銘記于心。21歲的劉先倫初到許溪中心校，便接收到班級學(xué)生和家長的“惡意”，他們認(rèn)為當(dāng)時的劉先倫太年輕了，教學(xué)水平一定沒有老教師好，所以向校長提出換老師。劉先倫在理解之余頂著巨大的壓力，向校長申請讓他給孩子們上一節(jié)課，如果他做得不好再換掉他。

于劉先倫而言，這是人生中的一次重要“考試”，為此他全力以赴，梳理知識框架、整理教學(xué)筆記、思考課堂環(huán)節(jié)，每一處細(xì)節(jié)他都不放過。漆黑的夜晚里，劉先倫用一盞微弱的光逐漸點亮教學(xué)的滿天星光。正式“考試”，劉先倫用生動形象的語言、探究式的教學(xué)方式、創(chuàng)新的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，帶著學(xué)生一步一步地沉浸于他的課堂、愛上他的課堂。一節(jié)課結(jié)束，他收獲了班上學(xué)生熱烈的掌聲，從此再沒有了要求換老師的聲音。

但教學(xué)不是只專注一個時間點，而是一個長久持續(xù)的過程。為不負(fù)學(xué)生信任，劉先倫用行動努力做好學(xué)生給的每一份“功課”。觀察、分析班級學(xué)生的基本情況，針對學(xué)生偏科嚴(yán)重、自信心不足的問題，他“曉之以理，動之以情”，特別利用班會課的時間，幫助學(xué)生分析問題、解決問題，并講述自己從學(xué)生時期的“刺頭”成長為老師的故事，讓學(xué)生相信自己也信任他，從心底里愿意和他一起成長。

在當(dāng)時教育教學(xué)資源不足的情況下，為幫助學(xué)生提升語文成績，劉先倫便自掏腰包，買白紙、刻蠟紙、蘸油墨，刻印了一張張試卷給學(xué)生練習(xí)閱讀，這淡淡的油墨香伴隨著每一個學(xué)生直到畢業(yè)。在之后的聚會中，學(xué)生們時常會說到，因為有劉老師，那一段學(xué)習(xí)時光是他們學(xué)習(xí)積極性空前高漲，成績突飛猛進(jìn)的時期。

細(xì)心關(guān)懷，點燃學(xué)生對生活的熱愛之火。上好每一堂課，育好每一個人，劉先倫總會在細(xì)節(jié)處給予學(xué)生愛的指引。面對父親早逝，母親多病，家庭經(jīng)濟(jì)困難的周同學(xué)，他時常悄悄地將一些零食和生活用品用紙箱密封好放在門衛(wèi)室，再讓周同學(xué)放學(xué)后去取。感學(xué)生之感，想學(xué)生之想，他在給予學(xué)生關(guān)懷的同時又照顧學(xué)生的情緒，細(xì)致又貼心。為周同學(xué)謀出路，助其發(fā)揮所長，劉先倫用心發(fā)掘周同學(xué)體育潛能，鼓勵她報考體尖生，并幫她時時關(guān)注體尖生的招考信息，在考試當(dāng)天還一早騎著自行車載她去考場，最終周同學(xué)憑借優(yōu)異的成績被職中校成功錄取。多年后，當(dāng)劉先倫再次遇到周同學(xué)，他聽見了讓他最心動的一句話，“劉老師，你是我生命中的貴人”。

“真正的教育不是那種空口說教的教育，而是那種深入人心，觸動學(xué)生心靈，讓學(xué)生有認(rèn)識蛻變的教育。”劉先倫表示。三十多年的教育生涯，劉先倫一直在做的便是用情感去呵護(hù)學(xué)生、用時間去等待成長、用生命去熱愛教育。

劉先倫

重慶市榮昌初級中學(xué)教師，中學(xué)語文高級教師。榮昌區(qū)“骨干教師”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”“師德標(biāo)兵”“區(qū)十佳少先隊輔導(dǎo)員”。曾獲重慶市中學(xué)語文教師現(xiàn)場論文大賽一等獎，多篇文章在國家級期刊上發(fā)表。指導(dǎo)學(xué)生參加征文、演講比賽多次獲區(qū)級、市級一等獎。