發(fā)現(xiàn)教師成長密碼，實現(xiàn)教育美好模樣

李淑珍

教師是美好教育的創(chuàng)造者，是學(xué)校的“第一生產(chǎn)力”，只有美好的教師，才能創(chuàng)造美好的教育。信陽市羊山新區(qū)第二小學(xué)建校伊始，就將美好教育理論體系貫穿學(xué)校辦學(xué)的方方面面，為學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展提供了強大的精神動力和文化支撐。學(xué)校在美好教育理念的引領(lǐng)下，師生協(xié)力，家校攜手，初顯成效。學(xué)校以打造有道德情操、有理想信念、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師隊伍為目標(biāo)，采取“三個三”培養(yǎng)策略（發(fā)揮三種力量——文化的力量、學(xué)術(shù)的力量、團隊的力量；通過三條途徑——專業(yè)閱讀、專業(yè)實踐、專業(yè)寫作；實施三項工程——“葵園三梯兩群落”青年教師發(fā)展工程、葵園名師引領(lǐng)工程、課題研究工程），幫助每一位教師實現(xiàn)個性化、多樣化成長。

三種力量，助力教師專業(yè)發(fā)展

一是文化的力量。學(xué)校根據(jù)信陽市教育工作目標(biāo)和自身的發(fā)展愿景制訂發(fā)展規(guī)劃，并編寫《葵園教師文化手冊》，從理念篇、師德篇、禮儀篇、制度篇、發(fā)展篇、流程篇、法規(guī)篇七個方面介紹學(xué)校頂層和底層設(shè)計內(nèi)外雙循環(huán)建構(gòu)的“四梁八柱”。我們的制度叫密碼，即“葵園教師十大美好密碼”，讓學(xué)校文化更形象，更具示范性和引領(lǐng)性。這就是葵園教師由內(nèi)到外、由心到行的文化陶冶。

二是學(xué)術(shù)的力量。學(xué)校以學(xué)術(shù)為突破，注重教育科研，推進課程改革，開展學(xué)術(shù)活動，促進教師發(fā)展，輻射學(xué)術(shù)成果，探索出一條小學(xué)學(xué)術(shù)工作的內(nèi)涵式發(fā)展之路。學(xué)校本著“請進來、走出去”的工作理念，開展學(xué)術(shù)交流活動。2021年7月，學(xué)校正式與上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué)結(jié)為“友好合作學(xué)校”，在學(xué)校管理、課程建設(shè)、師生成長等方面展開全面、深度的交流，努力通過學(xué)術(shù)研究打造一支觀念新、業(yè)務(wù)精、師德高、科研型的師資隊伍。

三是團隊的力量。優(yōu)秀的教師，離不開優(yōu)秀的教研組與備課組的支撐。各學(xué)科教研組內(nèi)有健全完備的學(xué)科教學(xué)機制，包括完備的備課、學(xué)習(xí)、反思、研究等常態(tài)教學(xué)制度。青年教師借助師徒結(jié)對、隨堂聽課等日常要求提高教學(xué)能力。此外，每周進行教學(xué)研討活動，教師至少進行一次觀摩學(xué)習(xí)，拓寬視野；每次教學(xué)評比，所有教師一起磨課，制作課件，團結(jié)協(xié)作，群策群力。教研組形成了一套特有的培養(yǎng)體系，發(fā)揮每一名教師的特長，讓每一名教師都有歸屬感和成就感。

三條途徑，夯實教師專業(yè)根基

一是專業(yè)閱讀。每學(xué)期，學(xué)校都會為各個學(xué)科的教師推薦專業(yè)書籍，通過閱讀助推教師的專業(yè)成長，使教師利用教學(xué)之外的空閑時間共讀一本書，且讀且思且行。在閱讀交流中，教師拓寬了教育視野，積累了更多的教學(xué)經(jīng)驗，對課堂的設(shè)計也更加精準(zhǔn)、巧妙。

二是專業(yè)實踐。在課堂教學(xué)方面，學(xué)校聚焦信息、興趣、質(zhì)疑、方法、智慧五個核心要素，注重教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，打造真正以學(xué)生為主體、以思維訓(xùn)練為核心、以學(xué)習(xí)體驗為主線的“吾愛課堂”。同時，為了更好地了解教師課堂教學(xué)情況，推進教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校還開展了公開課、推門課常態(tài)化活動，給每名教師搭建了鍛煉自我、展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)了教師間資源共享，共同提高。

三是專業(yè)寫作。為了促進教師的專業(yè)成長，提高教師的寫作水平，培養(yǎng)新時代智慧型、研究型教師，學(xué)校要求每一名教師在閱讀之后撰寫讀書心得，在讀書與實踐的同時勤動筆，提升教師的理論水平和專業(yè)表達能力。教師在寫作中學(xué)習(xí)，在寫作中反思，從害怕寫作到愿意嘗試寫作，在專業(yè)寫作的路上長期堅持，推動自身的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長。

三項工程，擦亮教師專業(yè)成長底色

一是“葵園三梯兩群落”青年教師發(fā)展工程。學(xué)校將青年教師的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷分為“葵園之苗（1年教齡）、葵園之花（3年教齡）、葵園之樹（5年教齡）”，實施了“葵園三梯兩群落教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃”。學(xué)校要求1年教齡的教師常常聽課，時時反思，善于仿課，站穩(wěn)講臺，嘗試寫教育日記；3年教齡的教師對標(biāo)“區(qū)秀”，上好常態(tài)課，常上展示課，爭上比賽課，嘗試撰寫教學(xué)論文；5年教齡的教師對標(biāo)“市秀”，上優(yōu)常態(tài)課，手有精品課，磨出優(yōu)質(zhì)課，每年至少寫1篇教育教學(xué)論文，嘗試做好小課題。

二是葵園名師引領(lǐng)工程。為了保證此項青藍培養(yǎng)規(guī)劃長期有效運行，充分發(fā)揮名優(yōu)骨干教師在教育、教學(xué)、科研和教師專業(yè)引領(lǐng)等方面的示范、帶頭、輻射作用，學(xué)校以信陽市羊山新區(qū)方媛媛語文名師工作室為載體，另成立“葵園名師工作坊”，讓教師相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同成長。工作室領(lǐng)銜人認真履行職責(zé)，制訂工作計劃，積極組織開展教育教學(xué)研究活動，帶動工作室教師走上專業(yè)發(fā)展的快車道。

三是課題研究工程。學(xué)校通過實施課題帶教，引領(lǐng)教師走上科研發(fā)展之路。筆者引領(lǐng)的“小葵花校本課程體系的開發(fā)及建構(gòu)”、方媛媛語文名師工作室引領(lǐng)的“自然與兒童視角下全學(xué)科融合的創(chuàng)意寫作”、郭旭東引領(lǐng)的“課外群文閱讀的組織策略研究”等，將校本科研資源利用起來，積極為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和研究的平臺，使教和研緊密結(jié)合，真正做到在教中研，在研中教，為教師的教學(xué)研究鋪路搭橋。

學(xué)校的一系列措施，循序漸進，有效促進了青年教師的專業(yè)成長，由此帶動教師整體隊伍的良性發(fā)展，最終成就有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師，讓美好教師有教育情懷、有開闊視野、有專業(yè)理性，讓美好教育路子通、步子快、面子亮、里子實。

（責(zé)編 桑 濤）