依托課內文本延伸課外閱讀的探究

李秋月

學生大量閱讀各類課外書籍，不僅可以拓寬知識面，陶冶道德情操，塑造高尚人格，還可以培養良好的語言自學能力和閱讀技巧，有效鞏固在課堂上所學的知識，提高認讀水平和寫作能力。本文以七年級語文閱讀教學為例，探討如何依托課內文本指導學生進行課外閱讀。

教師要明確單元閱讀的目標和要求

統編語文教材七年級下冊第五單元的單元說明中寫道，詩詞和文章中描寫的景物往往蘊含著作者的感情，所以我們在閱讀文章時能夠聽見山川溪泉中回蕩的心聲，能夠發現花草樹木中人生的影子。這要求教師：第一，引導學生感受優美的語言?！蹲咸偬}瀑布》《一棵小桃樹》中都有大量的描寫片段。例如，《紫藤蘿瀑布》一文生動地描繪了紫藤蘿花開時的盛況。在教學過程中，教師可以引導學生以發現者的心態逐漸深入課文，加強閱讀，仔細品味，通過欣賞特定字詞和句子，感受語言的魅力。第二，引導學生留心觀察事物，進行類比聯想。在本單元的學習中，教師要引導學生思考作者是如何通過常見事物來表達哲理和感受的，然后由課內延伸到課外，引導學生觀察生活中的常見事物，在仔細觀察的基礎上有序地描述它們。教師只有明確單元閱讀的目標和要求，才能給學生推薦相應的課外閱讀文本，使學生的閱讀目標更明確、更合理。

依托課內文本延伸課外閱讀，引發學生閱讀整本書的期待

依托課內文本延伸主題相同的課外閱讀，可以加深學生對文章主題的理解。

統編語文教材七年級上冊第五單元的主題是“人與動物和諧相處”。課文《動物笑談》選自《所羅門王的指環》。所以，我要求學生課下閱讀此書，繼續感受作者的幽默、風趣、詼諧和為科學獻身的精神。

第二天上課，有學生給大家分享了這樣一個片段：“穴烏的記憶極好，任何東西只要捉過它們一次……然后很快地從閣樓的天窗消失?！?/p>

從分享中可以看出，學生確實在課下閱讀了《所羅門王的指環》?！端_門王的指環》很適合七年級學生閱讀。學生的閱讀興趣很高，在課下主動找相關的文章甚至整本書進行閱讀，收到了良好的閱讀效果。

依托課內文本，進行對比閱讀

教材是教學的重要依據，更是學生學習的基礎。想要學生學好閱讀，就要牢牢抓住教材，從課內文本中學習方法并運用到課外閱讀實踐中。在教學中，教師可以根據所學內容和要求適當補充相關材料，指導學生運用比較閱讀法，加深對文本的理解，拓寬閱讀視野。

例如，在學習鄭振鐸的《貓》時，我引導學生對比閱讀靳以的《貓》和夏丏尊的《貓》。這幾篇文章都是寫貓的，但所寫內容、表現主題及表達的情感是不相同的。我讓學生對比閱讀這幾篇文章，找準一個點進行思考，可以提高學生的閱讀、分析及語言綜合運用能力。在指導對比閱讀時，我沒有要求學生進行全面的對比，而是只對其中一個方面進行對比。

通過學生的閱讀和分享可以看出，每個學生都能找到對比點。學生通過對這三篇文章的比較，得出了這樣的結論：要想把動物寫好，不能只描寫它的外表，更重要的是要選用一些恰當的詞語表現它的特征，讓它“活”起來；不同作者的作品所表現的主題大多不同。雖然這是兩個比較淺顯的結論，但由學生自己體悟、總結出來，就是學有所得。

總的來說，課外閱讀是使學生掌握更多基礎知識的有效途徑之一。在教學過程中，教師要對學生進行正確引導，確保學生收到良好的閱讀效果。學生閱讀能力的提升不是簡單閱讀幾本課外書就能實現的，而是一個長期積累的過程。語文教師要針對學生的具體情況，采取科學、合理的方法對學生進行課外閱讀指導，更好地培養學生的語文素養和綜合能力。