基于“三全育人”理念的高校管理育人思考

沈佳燕

（浙江紡織服裝職業技術學院 浙江 寧波 315211）

國家發展與大學生素質緊密相關，大學生作為社會的中流砥柱，不僅要有扎實的專業技能，還要有高尚的道德情操，才能在急速發展的現代社會中保持本心，成為真正的國之棟梁。高校作為培養人才的基地，其管理育人工作成效不僅對學生影響甚深，也對社會發展有舉足輕重的作用。隨著國家教育水平的不斷提升，高校教育理念也在持續更新，“三全育人”理念應運而生，其不僅是時代發展的產物，更是當前形勢下對高校管理育人工作的新考驗[1]。高校應將管理融入教學工作的各個階段，切實做到育人工作的全程化、全方位化以及全員化，從而促進高校管理進一步發展，推動高等教育事業登上新的臺階。

1 “三全育人”理念的思考

“三全育人”理念分別是指全員育人、全方位育人以及全程育人。“全員育人”顧名思義是指高校全體教職員工都要意識到育人工作的重要性，積極投入育人工作中，強化自身育人意識，肩負起應盡的責任，時刻銘記育人要求，充分理解育人理念，并巧妙地融入生活、工作的各個方面，潤物無聲地對學生開展教育，使大學生的道德素質得到進一步提升?！叭轿挥恕笔侵父咝９芾碛斯ぷ鞑荒芫窒抻趯W校和課堂，要打開思維，充分了解社會環境下學生的需求，最大化地利用教育資源，讓思想政治教育工作、思政教學、學術研究以及社會實踐緊密結合，真正做到高校管理育人工作的“無死角化”?！叭^程育人”是指高校管理育人工作應當貫穿于整個大學階段，確保學生接受的教育是連貫的、長期的、可持續性的，這樣才能起到事半功倍的效果。

“三全育人”理念雖然立足于三個不同的方向，但三者間互相影響，相輔相成[2]?！叭^程育人”和“全方位育人”要想真正落實，必須建立在“全員育人”的基礎上，讓參與者切實認識到育人工作的重要性，才能將育人理念滲透到管理工作的各個方面；同時，“全過程育人”又承擔著“全員育人”“全方位育人”兩者載體的重要使命；“全方位育人”則是“全過程育人”以及“全員育人”的重要保障，促使兩者得到進一步的擴展，最終形成社會、家庭、個人多方參與的協同育人機制，保證高校管理育人工作落實到位。由此可知，“三全育人”理念唯有共同作用，才能構建更加高效、完整的人才培養體系，培養出符合國家要求的人才。

2 高校管理育人工作中存在的問題

2.1 育人主體趨于碎片化，不同高校的認知差異大

部分教師將主要精力用于學科研究，忽視了教學工作，在一定程度上遲滯了高校管理育人工作，學生的思想道德水平也難以有效提升[3]。此外，受地理位置、經濟等因素的制約，不同高校之間存在較大差異，這些差異也影響了教師對“三全育人”理念的認知。例如，本科院校更關注學生能夠掌握理論知識，而職業院校則將教學重心放在培養學生的專業技能上。不同的人才培養理念導致不同高校對“三全育人”理念的理解存在偏差，其管理育人工作的成效也大不相同。雖然一再強調要做好“全員育人”，但教育管理儼然已經成為學校的獨角戲。當代大學生群體中獨生子女占比較高，部分家長會把子女進入高校和自身教育義務的終結劃上等號，這就將學生思想教育的部分壓力轉嫁給學校，使高校管理育人的擔子更重；而社會團體對大學生思想教育工作的重視度遠遠不夠，能配合高校進行深入講解的更是鳳毛麟角；本應作為教育主體的大學生則由于家庭教育、外部環境的綜合影響，難以養成良好的自我管理習慣，更多將自己代入被動接受教育的角色中。這種多方位的角色缺失使育人主體呈現碎片化的趨勢，遲滯了高校“全員育人”理念的有效落實。

2.2 育人過程割裂感顯著，管理持續性有待加強

在“三全育人”理念中，“全過程育人”的重要性不言而喻，唯有將管理育人工作貫穿到整個大學教育階段，才能真正達到提高學生綜合素養的目的。大學生的認知會隨著年齡的增長而發生變化，各階段都有不同的心理特點，高校管理育人工作也要隨著學生的成長不斷調整，遵循學生身心成長的發展規律。但部分高校忽略了大三之后的教育引導工作，認為只要在入學前兩年開展各種思想教育工作，積極開展各種團體活動，帶領學生深入社會實踐，就可引導學生形成正確的價值觀及高尚的道德品質。殊不知當代社會的快速發展極易對學生產生錯誤影響，大三、大四階段又與社會聯系緊密，如果在此時放松管理育人工作，會使前期的教育效果大打折扣。此外，即便在大一、大二階段加強管理，也會因時間規律導致管理育人工作的間斷，從而影響思想教育的整體效果。在社會經濟飛速發展的當代，大學生很難甄別萬千信息的真實性，容易受到影響，高校耗費大量人力、物力、精力開展的引導教育被直接抵消，導致高校管理育人工作成為無用功。育人過程的割裂感會對高校管理育人工作產生巨大影響，應引起管理者的高度重視。

2.3 育人空間局限性較強，育人模式陳舊

“全方位育人”意味著高校管理不能是片面的，不僅要注重學科知識和專業水平的提升，更要注重道德素質的培養，深入貫徹落實“十大育人”政策，通過不同方式和途徑來實施管理[4]。部分高校雖然對育人模式有所研究，但未能統籌分配育人的內容和主題，整體規劃不足，缺少協調性，無法發揮出其原有的綜合效能。此外，部分高校在育人過程中并沒有采取有效的傳播方法，依然使用傳統的教育手段，學生積極性明顯不足。在“互聯網+”時代，大數據對傳統教育產生了巨大沖擊，新媒體以其便捷性、互動性和傳播性逐步取代了傳統媒體的地位，對高校管理育人工作起到了良好的促進作用。但部分高校并沒有充分利用該優勢，開展的校內活動缺少新意，對接觸到眾多信息的大學生而言，自然興致索然，這也意味著其對高校管理缺少認同感，高校管理育人工作注定收效甚微。

3 “三全育人”理念融入高校管理育人的路徑探索

3.1 全力推行高校改革，完善管理體制

改革要注重高校管理育人工作的創新性，教師不僅要在工作理念上突破傳統思維模式，也要在方法和內容上進行創新，時刻關注新時代的人才需求，遵循大學生的成長規律，不違背教書育人的原則，努力提升自身專業素養和能力[5]。高校還應嘗試新型教育方式，通過大數據計算方式提高工作效率，賦予原有工作全新的內涵。

改革意味著高校內部的管理體制要進行優化，政策以及機制也要作出相應調整。高校要深入分析在推行“三全育人”時存在的問題，發現薄弱環節，制訂合理的優化方案，并督促全體教職員工落實到位，將育人資源充分利用起來，形成合力，促進管理育人工作的有效進行。例如，高校若缺乏完善的教育評價制度，就應制訂一套標準明確的教育評價體系，將學生的綜合素質培養作為測評體系的重點，將教師的師德師風作為評判教師素質的首要標準，把對思想政治教育工作的評價列為評估高校水平的關鍵指標，以此督促學校加強管理育人工作，確保“三全育人”的有效實施。

3.2 加強教師認知，提倡家長參與

教師是學生人生路上的指明燈，對塑造學生的良好品質有至關重要的影響。高校應定期開展培訓講座，深入講解“三全育人”的內涵，讓教師理解全員育人的重要性，扭轉教師的錯誤認知，意識到自身在育人工作中是不可或缺的，進而推動管理育人工作的開展。

因不同定位的高校側重點有所不同，對“三全育人”的理解也存在一定的認知差異。作為直接接觸學生的高校教師和引領學校發展的管理人員，務必要加強自身素養，提高自身整體水平，積極反思不足之處，仔細研讀相關文件，結合高校實際情況理解“三全育人”理念，避免較大的認知誤差，努力實現求同存異，保證育人工作導向正確，從而引導學生養成正確的價值觀，在未來的道路上越走越遠。

除高校教職員工的有效參與外，家長在學生的育人工作中也扮演著重要角色。子女是家長的鏡子，家長的行為會在不知不覺中影響到子女，這就要求家長努力學習新時代的教育理念，改變以往“放養式”的教育方法，摒棄“說教式”愛護，將子女當成獨立的人，給予他們足夠的尊重。同時家長也要提升自身的道德品質，不僅要端正品行，也要有明確的是非觀念，成為子女的榜樣。唯有家長積極參與配合高校管理育人工作，“三全育人”才更具有實效性。

3.3 注重育人過程的連續性，做好銜接工作

高校管理育人工作不應只關注學生在校階段的表現，更要結合學生學習的前后階段來具體分析。要了解學生入校前的整體水平，并做好管理準備工作，使其進入學校后能有效銜接，并保證管理育人工作全方位覆蓋大學四年的各個階段，避免出現重視低年級育人、忽略高年級管理的情況。另外，針對大學生接觸社會后的具體問題，高校應當采取學生感興趣的途徑進行宣傳教育，使其思想認知達到更高水平，以此來抵消社會和網絡帶來的負面影響，進一步減輕高校全過程育人的割裂感，保證高校管理育人工作的連貫性。

3.4 完善全方位育人體系，發揮互聯網優勢

全方位育人工作需要建立起健全的育人體系，突破傳統管理的局限性。應根據學生的不同成長階段制訂相應的育人內容，策劃不同的主題活動，結合各學期的教學任務合理分配人員和時間，形成高效的工作鏈，最大化地實現育人工作的效能。高校專業課程是最有力的傳播途徑，也是深入貫徹“三全育人”工作的載體，高校要將育人元素加入學生的專業課程中，結合不同學科的特點，巧妙融入思政元素，在無形中對學生起到教育作用，這也和全方位育人的理念不謀而合。

“95 后”和“00 后”作為高校的主力軍，受互聯網影響頗深，更容易接受簡短、總結性和娛樂性較強的信息，高校育人工作應當充分利用網絡載體，總結其中的規律，制作出精美的短視頻或圖文介紹，以特色內容來吸引學生，提高他們的接受度和積極性，使主流思想得到有效傳遞。需要注意的是，盡管互聯網的飛速發展符合社會發展的客觀規律，且具有強大優勢，但高校也要意識到這是一把雙刃劍，在利用網絡進行育人工作的同時，也要警惕學生被參差不齊的信息侵蝕，避免他們誤入歧途。

4 結語

綜上，習近平總書記提出的“培養什么樣的人，怎么培養人，為誰培養人”問題，為高校人才培養工作指明了方向，而“三全育人”理念恰恰是對這三個問題的解釋和說明，也提供了高校培養優秀人才的戰略部署。雖然高校管理育人工作中依然存在部分問題，但高校也在探索過程中積累了許多經驗，針對具體存在的問題提出了多種解決方案，并在管理工作中積極實施，取得了一定的成果。總體而言，高校管理育人工作離不開“三全育人”理念的支持，而這將是一個漫長、系統的整改過程，唯有深入分析實施路徑，方能使高校管理育人工作體系更加科學化、規范化與系統化。