體育院校大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究
——以首都體育學(xué)院為例

呂 丹

(首都體育學(xué)院，北京 100191)

一、 開展大學(xué)英語課程思政的必要性

自?高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要?頒布以來，外語教學(xué)領(lǐng)域開展了廣泛的研究和實(shí)踐探索。大學(xué)英語作為體育院校重要的公共必修課程之一，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)對(duì)象人數(shù)眾多，承擔(dān)著教書育人的重要任務(wù)，是落實(shí)課程思政的重要課程之一。開展大學(xué)英語課程思政，是本課程培育社會(huì)主義接班人的內(nèi)在屬性要求，大學(xué)英語課程以其工具性、人文性與思辨性等三個(gè)特征對(duì)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)揮著不同的作用。 其工具性體現(xiàn)在語言本身，語言是一種交流工具，表達(dá)和溝通能力起到了中西方溝通的橋梁作用；人文性則體現(xiàn)在其文學(xué)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，即人文素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、愛國情懷；思辨性則表現(xiàn)為，在中西方文化的介紹和對(duì)比中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維和跨文化意識(shí)[1]。

開展大學(xué)英語課程思政，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語專業(yè)知識(shí)和技能的掌握。 當(dāng)前，英語已經(jīng)發(fā)展成一門主要的世界通行語言。 傳統(tǒng)的以西方第一手資料促進(jìn)英語語言學(xué)習(xí)的方式，造成學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)易與自身生活實(shí)際脫節(jié)，難以用英語表達(dá)自己的生活實(shí)際、文化現(xiàn)象以及價(jià)值和信仰。 將中國的思想、文化元素融入英語教學(xué)中，能夠滿足學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)自我的需要，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語專業(yè)知識(shí)和技能的掌握，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

開展大學(xué)英語課程思政，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。 在大學(xué)英語課程中，一方面可以為學(xué)生介紹英美國家歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等西方國家文化知識(shí)，另一方面可以通過開展課堂思政，融入介紹中國文化習(xí)俗、歷史事件、英雄事跡等具有中國特征的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)中外文化異同的認(rèn)識(shí)和鑒別能力，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高。

開展大學(xué)英語課程思政，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維。 在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不僅能掌握語言知識(shí)，還能了解英語語言所傳達(dá)出的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向等具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性的知識(shí)。 開展英語課程思政，將中國特色社會(huì)主義思想融入英語課程教學(xué)，在傳授英語知識(shí)、培養(yǎng)英語語言能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和價(jià)值觀引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生辯證地看待中西方思想文化、價(jià)值取向等方面的異同，塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)分析

(一)課程教學(xué)大綱分析

大學(xué)英語課程教學(xué)大綱是開展課程思政的重要指引和遵循，其規(guī)定教學(xué)內(nèi)容以“英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主”[2]，教學(xué)任務(wù)包括聽、說、讀、翻譯和詞匯等五個(gè)方面，教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要”。 文章主要針對(duì)大學(xué)英語課程教學(xué)大綱中規(guī)定的運(yùn)動(dòng)類專業(yè)大學(xué)一年級(jí)精讀課程內(nèi)容開展課程思政，共計(jì)13 個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，精讀課時(shí)量占總課時(shí)量的60%。

從教學(xué)內(nèi)容來看，大學(xué)英語是教授專業(yè)知識(shí)和開展課程思政實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的重要載體。 大學(xué)英語作為一門語言課程，其所教授的專業(yè)知識(shí)需以具體的詞組、句子、段落、文章等形式呈現(xiàn)，對(duì)這些材料的選取，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)思想內(nèi)涵的選擇。 從教學(xué)目標(biāo)來看，大學(xué)英語課程從專業(yè)知識(shí)的角度，注重豐富學(xué)生的英語語言知識(shí)和培養(yǎng)他們的語言應(yīng)用能力。 課程思政則是寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，“通過挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長見識(shí)，塑造品格”[3]，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。 從這個(gè)角度來看，課程思政是大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的升華，更注重人的全面發(fā)展。

(二)學(xué)生特點(diǎn)分析

運(yùn)動(dòng)類專業(yè)學(xué)生在體育院校中占絕大多數(shù)，與其他專業(yè)學(xué)生相比，具有鮮明特點(diǎn)，他們性格熱情開朗，尊重教師，對(duì)與體育相關(guān)的內(nèi)容關(guān)注度和興趣均比較高，但是英語語言能力相對(duì)較弱，英語基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，參與英語課堂互動(dòng)的積極性不高；缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)英語的韌勁不足。 鑒于此，開展大學(xué)英語課程思政可以從激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)與體育的相關(guān)性、將思政內(nèi)容與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的角度出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容，注重選取一些典型的體育事件、體育明星故事，廣為人知的模范代表、感人故事、英雄人物事跡，融入課堂教學(xué)中，深入挖掘其背后蘊(yùn)藏著的中國特色社會(huì)主義文化精神、中國特色社會(huì)主義精神，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使其受到精神或思想的感染和啟發(fā)。

(三)課程內(nèi)容特點(diǎn)分析

以培養(yǎng)學(xué)生的語言和文化能力為基礎(chǔ)，挖掘大學(xué)英語課程的德育因素，找準(zhǔn)大學(xué)英語課程思政切入點(diǎn)。 根據(jù)文章中心思想，13 個(gè)教學(xué)單元的課程內(nèi)容大致可分為六種類型，分別是:①親子關(guān)系型，共涉及2 個(gè)單元，主題是關(guān)于對(duì)父母對(duì)子女的教育方式，以及親子之間消除代溝增進(jìn)感情的交流方式；②個(gè)人成長型，共涉及4 個(gè)單元，主題包括外語學(xué)習(xí)方法、成功人士勵(lì)志故事、大學(xué)生暑期實(shí)踐挫折經(jīng)歷分享等；③影響青少年成長型，共有3 個(gè)單元，主題包括教師對(duì)學(xué)生的影響、社會(huì)普通人士對(duì)困難群體的幫扶、廣告對(duì)青少年成長的影響等；④未來暢想型，涉及1 個(gè)單元，主要介紹了對(duì)智能手機(jī)未來發(fā)展方向的暢想；⑤奇幻故事型，共涉及2 個(gè)單元，主要介紹了一篇奇幻小說的故事情節(jié)；⑥英雄人物故事型，主要介紹為了信仰獻(xiàn)出年輕生命的英雄人物事跡。 在以上分析的基礎(chǔ)上，文章結(jié)合課程內(nèi)容主題及中心思想，提煉出家庭教育、青年人成長成才、科技發(fā)展的影響、創(chuàng)新、革命英雄等德育因素，融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)主義法律法規(guī)等相關(guān)的思想理念和精神價(jià)值，使思想的融入與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

三、 大學(xué)英語課程思政設(shè)計(jì)

(一)設(shè)計(jì)思路

課題組在對(duì)教學(xué)內(nèi)容文章中心思想進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，挖掘出教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，選取學(xué)生感興趣的案例和話題，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、憲法法治教育、職業(yè)道德教育等思想，融入大學(xué)英語教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)英語語言知識(shí)傳授和語言能力培養(yǎng)與思想價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

學(xué)校運(yùn)動(dòng)類專業(yè)學(xué)生大學(xué)一年級(jí)所學(xué)的“大學(xué)英語”課程共計(jì)13 個(gè)單元，這些課程中涉及教育、人性、科技、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、婦女獨(dú)立等不同主題的內(nèi)容，本研究在對(duì)每個(gè)單元課文中心思想分析的基礎(chǔ)上，聯(lián)系習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和中國社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，融入相關(guān)思政元素，達(dá)到思政教育的目的。 例如在“How to Be a Successful Language Learner”(如何成為一名成功的語言學(xué)習(xí)者)中，結(jié)合介紹知名美國語言學(xué)家介紹外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主題，引入如鄧亞萍等運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)英語的優(yōu)秀典范，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。 再比如針對(duì)“Compassion”(憐憫)一文通過講述一位以拾荒為生的美國流浪老婦人在接受小攤販善意的接濟(jì)后，忍受多日未進(jìn)食的痛苦將食物送給一位單親媽媽和兩個(gè)年幼孩子的故事，傳達(dá)待人應(yīng)有憐憫之心的中心思想，融入我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的友善、互相幫助等思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)關(guān)心關(guān)愛他人的優(yōu)良品質(zhì)。

(二)將思政元素融入大學(xué)英語課程

在以上分析研究的基礎(chǔ)上，課題組通過開展主題討論、人物故事介紹、正反面案例分析等方式，對(duì)6 大類型共13 個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在以下方面:

在“親子關(guān)系型”的課文中，重點(diǎn)從樹立新時(shí)代家庭教育觀的角度出發(fā)，引入重慶冉光輝牽著幼小孩子的手背重物謀生、南京外賣小哥李園園帶著6個(gè)月的女兒送外賣等正面案例，與一些家庭物質(zhì)條件優(yōu)渥但孩子誤入歧途的反面案例進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的思考與討論，突出家庭教育對(duì)孩子成長的重要性，融入習(xí)近平在會(huì)見第一屆全國文明家庭代表的講話和?中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法?中，關(guān)于父母應(yīng)樹立良好榜樣，“幫助孩子扣好人生的第一粒扣子”[4]、“用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品德和習(xí)慣”[5]等思想理念。

在“個(gè)人成長型”的課文中，重點(diǎn)從幫助學(xué)生樹立正確的成長成才觀念的角度出發(fā)，引入鄧亞萍、蘇翊鳴等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成長事跡，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身成長成才進(jìn)行思考，融入習(xí)近平總書記對(duì)青年人的期望，使學(xué)生正確看待人生中經(jīng)歷的摔打、挫折和考驗(yàn)，幫助他們樹立不斷拼搏奮斗的信心。

在“影響他人成長型”的課文中，重點(diǎn)從樹立良好的社會(huì)主義道德觀的角度出發(fā)，引入張桂梅艱苦管理女校培養(yǎng)云南貧困山區(qū)女學(xué)生考大學(xué)、河北省滄州白方禮老人撿廢品資助貧困學(xué)生上學(xué)、安徽省六安市退休老教師周火生義賣圖書捐資助學(xué)等案例，融入教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則中關(guān)于關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、因材施教、做學(xué)生良師益友、積極奉獻(xiàn)社會(huì)等精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生樹立積極人生追求，擁有高尚思想境界和健康生活情趣。

在“未來暢想型”中，主要結(jié)合課文內(nèi)容，回顧手機(jī)的發(fā)展歷史，引入討論話題“手機(jī)如何改變了我們的生活”，融入“科學(xué)技術(shù)從來沒有像今天這樣深刻影響著國家前途命運(yùn)，從來沒有像今天這樣深刻影響著人民幸福安康”[6]等觀點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解科技創(chuàng)新的重要性。

在“奇幻故事型”的課文中，從創(chuàng)新思維的角度，引入科幻電影?流浪地球?等科幻類型題材，闡釋創(chuàng)新思維的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生樹立成長為符合創(chuàng)新發(fā)展要求人才的意識(shí)。 在“英雄人物故事型”中，重點(diǎn)從弘揚(yáng)革命英雄精神的角度出發(fā)，引入劉胡蘭、江竹筠等人的英雄事跡，使學(xué)生感悟信仰的力量，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)英雄革命精神。

(三)具體案例呈現(xiàn)

文章選取其中一課具體闡述大學(xué)英語課程思政的實(shí)施過程，教學(xué)內(nèi)容為The Old Bag Lady(背著袋子的流浪老婦)，學(xué)時(shí)為4 學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力和德育三個(gè)方面。 知識(shí)目標(biāo)，主要掌握文章中的詞匯和短語及相關(guān)語法知識(shí)，理解憐憫的含義；能力目標(biāo)，理解文章主旨，構(gòu)建文章框架；德育目標(biāo)，能夠?qū)飞坪檬⒅藶闃返乃枷雰?nèi)化為自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)組織方法主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、課堂講授法、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線上線下的混合式教學(xué)方法。

教學(xué)組織分為課前預(yù)習(xí)、課堂組織和課后復(fù)習(xí)三個(gè)部分。 課前預(yù)習(xí)主要是知識(shí)導(dǎo)入、預(yù)習(xí)單詞。教師在雨課堂平臺(tái)發(fā)布單詞預(yù)習(xí)內(nèi)容及配套練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；上傳?感動(dòng)中國?2011 年度特別致敬人物——白方禮視頻短片。 通過觀看“九旬老人蹬三輪車20 年捐35 萬，圓300 個(gè)貧困孩子上學(xué)夢(mèng)”的短片，啟發(fā)學(xué)生對(duì)傳遞愛、傳遞溫暖的思考。 結(jié)合雨課堂平臺(tái)的運(yùn)用，了解學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)的情況和知識(shí)薄弱點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)針對(duì)性奠定基礎(chǔ)。 課堂組織首先通過白方禮老人的事跡，引出課文主題；通過考查單詞含義，鞏固預(yù)習(xí)成果。 其次帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，深入了解文章內(nèi)容，抓住文章中心思想。 最后，通過分組討論白方禮事跡觀后感，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、關(guān)愛弱勢(shì)群體的情懷，引導(dǎo)學(xué)生做一名樂善好施、助人為樂的人。 課堂結(jié)束后，教師在雨課堂平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用課文詞匯、重點(diǎn)句型，撰寫自身關(guān)于幫助他人或接受他人幫助的一個(gè)小故事，鞏固語言知識(shí)掌握，滲透品德教育。

四、 結(jié)語

本研究通過對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、中國社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)主義法律等思想和理念，融入特定的大學(xué)英語教材開展課程思政的探索，對(duì)如何開展大學(xué)英語課程思政教學(xué)做出了有益探索，使英語學(xué)習(xí)從單純的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)語言的學(xué)習(xí)和對(duì)思想觀念的傳承，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的顯性教育與思想引領(lǐng)的隱性教育相結(jié)合的目的，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。