基于“雙碳”政策的課程建設探索與實踐
——以《環境經濟學》為例

＊王雯 林愛軍 張燚 楊紫怡

（北京化工大學化學工程學院環境工程系 北京 100029）

隨著人工智能、物聯網、區塊鏈等新技術與傳統技術的交叉融合，全球范圍內出現了以互聯網產業化、工業智能化、工業一體化為代表的科技革命浪潮，即“第四次工業革命時代”[1-2]，對人才培養體系也提出了新的要求。新技術、新行業、工業發展變革對人才的要求越來越高，我國需優化目前的工程教育體系，從而形成了以延伸、升級、突破、交叉融合為核心思想的“新工科建設”行動計劃。近年來，在教育部的大力支持下，“復旦共識”“天大行動”“北京指南”等計劃先后實施。此外，首批新工科研究與實驗實踐項目已完成驗收[3]，第二批產學合作協同育人項目已順利立項[4]，這些項目有力推動了各高校的“新工科建設”，對“新工科建設”具指導意義。新工科課程體系的建設是新工科建設的核心問題之一，這是新工科課程體系建設的重大機遇。同時也蘊含巨大挑戰：新工科課程體系建設和其他類型的課程建設相比，要求更高、難度更大。新工科課程體系建設要求課程體系改革要實現思想政治教育與知識體系教育的有機融合，要體現新工科特色、符合新工科產業發展的需求，要立足我國教育實際、培養與時俱進，結合時事，以培養創新型、應用型人才[5]。北京化工大學圍繞“新工科建設”，在專業認知、工程實訓、引領學風三方面取得一定成效，未來主要從思政建設和專業技術兩個維度入手，深化學生對國家技術需求和能源結構轉型需求的認識，積極推進低碳環保、綠色化工等思政教育，著重建設創新型卓越工程人才培養基地?！?br>