課程思政視域下高校野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)

陳詩越，張婉晨，周 亮

（江蘇師范大學(xué) 地理測繪與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

野外實踐教學(xué)是高校地學(xué)類、生物生態(tài)類等專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。對地理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，通過野外實踐教學(xué)可以讓學(xué)生實地觀察和識別自然地理環(huán)境各組成要素（地質(zhì)地貌、水文、土壤和生物等），并學(xué)會運用地理學(xué)的基本理論知識和基本方法，分析各要素及其組合的基本特征、分布和形成演化規(guī)律，做到理論與實踐相結(jié)合。

野外實踐教學(xué)是對學(xué)生進行思想政治教育的重要陣地，對培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀和家國情懷意識等具有重要意義，但學(xué)生能否順利完成野外實習(xí)任務(wù)，獲得野外實踐能力，養(yǎng)成正確的人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境整體等觀念，關(guān)鍵要靠野外實踐教師團隊的指導(dǎo)。目前對教師教學(xué)團隊的研究主要集中在室內(nèi)課程的教學(xué)方面[1-5]，而對野外實踐教師教學(xué)團隊的組建工作許多高校并不重視，相應(yīng)的研究也付之闕如。本文在分析野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊含義和特征的基礎(chǔ)上，基于課程思政視域探討了野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的基本思路，以為相關(guān)高校野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)提供借鑒。

一 野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊的含義

美國學(xué)者喬恩和道格拉斯[6]認為，所謂團隊是指為了相同的規(guī)劃目標或業(yè)績目標，由少數(shù)有互補技能，能相互協(xié)作并承擔(dān)責(zé)任的個體所組成的正式群體。張笑濤[7]認為所謂教學(xué)團隊是以教書育人為目的，由分工明確、相互協(xié)作、責(zé)權(quán)利統(tǒng)一的少數(shù)在學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面優(yōu)勢互補的教師組成的一個教學(xué)群體。刁叔鈞[8]認為高校教學(xué)團隊是為提高教學(xué)質(zhì)量、打造精品課程和品牌專業(yè)目的而建立，并由一定數(shù)量的業(yè)務(wù)能力互補、年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師組成的群體，相互之間能夠為完成某項教學(xué)改革任務(wù)而積極配合、密切協(xié)作、分擔(dān)責(zé)任。謝如鶴等[1]在綜合分析高校教學(xué)團隊含義與特征的基礎(chǔ)上，認為高校教學(xué)團隊可分為課程型、項目型和綜合型三類，具有目標一致、志同道合、分工協(xié)作、結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補和特色鮮明等特征，并指出教學(xué)團隊是專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容。

就地學(xué)類專業(yè)而言，由于野外實習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且野外實踐教學(xué)不是一兩個人就能完成的，因此必須組建野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊才能完成野外實習(xí)教學(xué)工作。童亨茂[9]認為野外教學(xué)團隊中和諧的成員關(guān)系是野外教學(xué)工作順利進行的關(guān)鍵。各成員要保持正確的價值觀及政治思想觀念的統(tǒng)一，團隊各方面要體現(xiàn)公平和公正，大家同甘共苦，形成一個良好的合作氛圍和和諧的團隊，在野外的教學(xué)工作和生活中團隊成員體會到快樂和收獲。鄭祥民等[10]認為野外實習(xí)應(yīng)突破區(qū)域限制，開展跨區(qū)域聯(lián)合實習(xí)，根據(jù)野外實習(xí)基地、精品實習(xí)線路等具體情況組建經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理的實習(xí)指導(dǎo)教學(xué)團隊，以培養(yǎng)地理學(xué)拔尖創(chuàng)新人才。我們經(jīng)過多年的野外教學(xué)實踐經(jīng)驗，認為野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊是以促進學(xué)生理論聯(lián)系實際、幫助學(xué)生掌握野外工作的步驟和方法、培養(yǎng)學(xué)生艱苦耐勞和團結(jié)協(xié)作精神及正確的人地觀與家國情懷為目的，由一定數(shù)量的政治素質(zhì)高、野外教學(xué)經(jīng)驗豐富與專業(yè)知識技能互補、分工明確、愿意相互協(xié)作和承擔(dān)責(zé)任的教師所組成的正式群體。

二 野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊的特征

與室內(nèi)教學(xué)不同，野外教學(xué)是以大自然為教室，地點往往是在交通不便、人類活動相對較少的自然環(huán)境區(qū)域，因此一個高效的野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊一般應(yīng)有如下特征。

（一）目標明確

野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊的任務(wù)是幫助學(xué)生進一步理解和掌握書本中的基礎(chǔ)知識和基本理論，幫助學(xué)生掌握野外調(diào)查及分析的手段、基本技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動手和獨立工作能力及創(chuàng)新能力，最終達到理論聯(lián)系實際的教學(xué)目的。此外，學(xué)生野外實踐學(xué)習(xí)不同于校內(nèi)課程學(xué)習(xí)，生活和工作條件相對都比較艱苦，經(jīng)常要起早貪黑，甚至跋山涉水、風(fēng)餐露宿等，因此野外教學(xué)可以有效實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗精神及家國情懷的教學(xué)目的。

（二）經(jīng)驗豐富

野外實踐教學(xué)除了教師有豐富的專業(yè)知識外，還必須要有豐富的野外工作經(jīng)驗，如野外樣品采集、上荒山、避蟲蛇等技能和經(jīng)驗。特別要注意的是教師必須對實踐區(qū)域的地理環(huán)境非常熟悉，諸如當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)地貌、天氣特點、晝夜溫差、生物生態(tài)、土壤、水文及當(dāng)?shù)厝松盍?xí)俗等都要有清楚的了解。對學(xué)生野外出行裝備的選擇能夠及時加以指導(dǎo)，諸如陽光強烈的地方要讓學(xué)生準備好遮陽衣帽、荊棘叢生的叢林要穿厚實長褲、河湖地區(qū)要穿方便涉水的鞋子等等。

（三）責(zé)任心強

責(zé)任心是教師的良心，也是師德的重要內(nèi)容。由于野外狀況復(fù)雜，特別是在地形陡峭、激流兩旁、雨天路滑情況下，野外工作具有一定的危險性。因此，帶隊實習(xí)老師一定要有超強的責(zé)任心，及時提醒并確保學(xué)生的安全。如果老師責(zé)任心缺失不僅可能導(dǎo)致野外教學(xué)任務(wù)的失敗，而且很可能會導(dǎo)致學(xué)生受傷甚至死亡。因此，責(zé)任心對野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊的老師而言尤為重要，對于責(zé)任心不強的老師要堅決剔除出教學(xué)團隊。

（四）能力互補

野外教學(xué)涉及的知識面比較廣，團隊成員之間的知識和能力不是簡單的不同，而應(yīng)是互補的。當(dāng)然，除了知識和能力互補以外，野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊成員之間還應(yīng)注意年齡搭配、個性脾氣搭配等因素。通過上述方面的結(jié)合，以形成最為合理和有效的野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊，使團隊每個人的能力得到充分發(fā)揮，獲得最好的教學(xué)效果。

（五）分工協(xié)作

團隊精神和協(xié)作意識是一個良好團隊的重要特征。野外教學(xué)涉及學(xué)生多個方面能力的培養(yǎng)，團隊成員之間必須分工明確、協(xié)同合作以完成野外實踐教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)野外教學(xué)目標。分工協(xié)作還體現(xiàn)在野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊成員之間的相互信任（即團隊成員對相互之間的能力都確信不疑）、信息共享（即團隊成員之間通暢的信息交流與共享）、角色互換（即團隊成員之間角色經(jīng)常發(fā)生變化，需要團隊成員之間的充分諒解）等三個方面，也表現(xiàn)了一個團隊和諧共處的情感依托。

（六）善于溝通

溝通對于教學(xué)團隊精神的重要性許多學(xué)者已經(jīng)做了充分闡述。但對于野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊而言，溝通不僅是內(nèi)部團隊成員之間和諧人際關(guān)系所必須，而且是團隊成員與外部良好關(guān)系所必須，如團隊成員均要善于與實習(xí)基地（主要涉及師生住宿和飲食等生活服務(wù)）、旅行社（主要是旅游區(qū)實習(xí)事宜）、政府部門（查閱各種相關(guān)數(shù)據(jù)與資料）、企事業(yè)單位（參觀實習(xí)）、實習(xí)區(qū)村民（指路、向?qū)У龋┘捌渌藛T（處理好實習(xí)區(qū)其他高校野外實習(xí)關(guān)系，避免時間地點的沖突）等進行溝通，以確保野外教學(xué)工作的順利進行。

（七）結(jié)構(gòu)穩(wěn)定

結(jié)構(gòu)穩(wěn)定是團隊形成的重要特征。一個由教授、副教授、講師、助教及輔助人員組成的教學(xué)團隊，一般包括規(guī)模結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等[11]。對野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊而言，還應(yīng)包括性別結(jié)構(gòu)，這主要是因為女生比例越來越高，全由男同志組成的野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊不利于與女生的交流和管理，所以聘用一定數(shù)量的女教師進入團隊是非常必要的。團隊成員聘用方式可以較為靈活，但團隊形成后，人員應(yīng)該相對穩(wěn)定，特別是野外工作經(jīng)驗要求豐富的野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊而言，經(jīng)常更換成員將對野外教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，甚至導(dǎo)致野外教學(xué)的失敗。

（八）核心領(lǐng)導(dǎo)

沒有核心的團隊是渙散的，是不能完成工作目標和任務(wù)的。野外教學(xué)不但時間緊、任務(wù)重，而且事情繁雜、頭緒眾多。擁有一個高度負責(zé)，具有團結(jié)、協(xié)作、組織、管理和控制能力的野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊核心領(lǐng)導(dǎo)人是至關(guān)重要的。團隊領(lǐng)導(dǎo)人是整個野外教學(xué)工作的總設(shè)計師，負責(zé)將不同層次、不同水平、不同角色、不同經(jīng)歷及不同經(jīng)驗的成員凝聚成相互信任、相互溝通、相互協(xié)調(diào)的野外實踐教學(xué)和諧團隊。

三 野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的思考

筆者長期參與并指導(dǎo)學(xué)生自然地理學(xué)的野外實踐教學(xué)工作，對野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)作了如下思考。

（一）精心遴選野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊負責(zé)人和團隊成員

團隊負責(zé)人是野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊的核心和靈魂，在團隊中起著“脊梁”的作用。因此對野外教學(xué)團隊負責(zé)人的選擇要注意以下幾點：①要有高度的政治責(zé)任心和奉獻精神；②要有非常豐富的野外教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)成果顯著；③要有高尚的品德，善于團結(jié)同志和凝聚人心；④要有卓越的領(lǐng)導(dǎo)力和管理水平；⑤要有高超的溝通技巧和協(xié)調(diào)能力。

認真負責(zé)、野外教學(xué)經(jīng)驗豐富的團隊成員是實現(xiàn)野外教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，在遴選野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊成員時，要特別關(guān)注成員的工作態(tài)度、工作能力、是不是善于溝通與合作等。還要注意團隊成員的知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)的合理搭配，做到優(yōu)勢集成，亮點聚合，努力打造野外教學(xué)精品團隊。此外，還根據(jù)實際工作情況，吸納交叉學(xué)科的教師到團隊中來，同時吸納新成員進入團隊學(xué)習(xí)鍛煉。

野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊一般由8～10 人組成，但由于每年情況不一樣（如學(xué)生人數(shù)、專業(yè)等變化），野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊規(guī)模也會隨情況變化做一定的調(diào)整，但核心成員不變，以保持教學(xué)團隊的穩(wěn)定性。此外，由于野外教學(xué)的特殊性，野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊成員年齡結(jié)構(gòu)以中青年教師為主，性別結(jié)構(gòu)上注意吸納一定數(shù)量（2名左右）女教師，還應(yīng)配備1 名負責(zé)安全和后勤的教師。

（二）開發(fā)野外實踐教學(xué)教材，不斷開拓新的野外實踐教學(xué)路線和課程思政內(nèi)容

野外實踐教學(xué)教材是團隊成員進行野外教學(xué)的參考和依據(jù)，通過組織團隊成員編寫野外實踐教學(xué)創(chuàng)新教材也有利于凝聚團隊。我們自然地理野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊比較注重開發(fā)符合本校學(xué)生培養(yǎng)特點的野外實習(xí)教材，尤其是努力開發(fā)自己的校本課程，以體現(xiàn)本校野外教學(xué)特色和教學(xué)團隊老師專業(yè)優(yōu)勢和能力。立德樹人是高校育人的根本，野外實踐中我們特別關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與課程思政的融合。如自然地理學(xué)野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊針對豫北獨特的人文與環(huán)境地質(zhì)等資源，開發(fā)了殷墟遺址——古文化與環(huán)境考古及中國商代晚期輝煌燦爛的青銅文明；人工天河紅旗渠——人地關(guān)系與環(huán)境地質(zhì)及“自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，團結(jié)勇敢、無私奉獻”的紅旗渠精神；焦作云臺山世界地質(zhì)公園——峽谷類地質(zhì)地貌景觀和歷史文化及生態(tài)旅游；黃河小浪底水庫——人類改造自然與生態(tài)平衡及國家級環(huán)保樣板工程等野外教學(xué)路線和課程思政內(nèi)容[12]。

近年來，受新型冠狀病毒感染疫情的影響，野外實習(xí)工作大多安排到省內(nèi)進行。目前，我們初步建立了連云港自然地理野外實習(xí)基地，設(shè)立了后云臺山二桅尖山地綜合自然地理、東海安峰山-水晶博物館地質(zhì)地貌、東西連島-連島大壩-孔望山水文植被地貌、高公島-黃窩海蝕地貌等野外實習(xí)路線。這些路線的設(shè)計中，也融入了課程思政的內(nèi)容。如在東海縣安峰山火山地質(zhì)地貌考察時，我們有目的地帶領(lǐng)學(xué)生到安峰山烈士陵園進行祭掃，并參觀革命烈士紀念館，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；在孔望山植被地貌考察中，就孔望山名稱的由來、孔望山東漢摩崖造像等引導(dǎo)學(xué)生討論與思考，一方面加深學(xué)生對環(huán)境變遷和巖性特點的認識，另一方面通過對佛道交融造像的認識，促進學(xué)生對中國早期宗教崇拜與活動場所的深刻文化內(nèi)涵的理解和“絲綢之路”路徑的思索，并增強文化自信。此外，針對淮海地區(qū)特色，我們野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊計劃編寫《淮海地理》與《淮海地區(qū)自然地理實習(xí)教程》，并建立綜合自然地理學(xué)野外實習(xí)網(wǎng)站，以有效指導(dǎo)地理學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的野外實習(xí)活動。

（三）加強野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊考核與激勵機制建設(shè)

野外教學(xué)不是一個人所能完成的，必須團隊成員通力合作才能完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標。因此，野外教學(xué)采取團隊績效為主、個體績效為輔的考核方式。具體采用的績效考核辦法是目標管理法，以充分相信教師的工作能力和工作熱情為基礎(chǔ)，先確定野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊的總體目標，然后分解成每個人的具體目標，再制定出周密的計劃。目標計劃確定后，就嚴格執(zhí)行，并按目標與計劃的要求進行定期考查和互相督促，一旦出現(xiàn)意外情況，則立即溝通，并根據(jù)實際情況變化對目標與計劃進行調(diào)整。在具體考核實施過程中，野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊比較注意激發(fā)團隊成員的工作積極性及實現(xiàn)個人具體目標的責(zé)任感，并鼓勵自我評價和自我調(diào)整。從多年的野外教學(xué)實踐來看，野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊考核有力推動了成員工作的積極性、主動性及合作精神。

野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊是由教授、副教授、講師等知識分子組成的團隊。對于知識型員工，美國學(xué)者瑪漢·坦姆仆研究認為，個體成長（占33.7%）、工作自主（占30.5%）、業(yè)務(wù)成就（占28.7%）和金錢財富（占7.1%）是依次起重要激勵作用的四個因素。根據(jù)瑪漢·坦姆仆理論，特別關(guān)注團隊成員的個體成長、工作自主和業(yè)務(wù)成就等方面的發(fā)展，制定工作激勵、目標激勵、工作環(huán)境激勵和報酬激勵等一整套健全有效的激勵機制，可充分調(diào)動團隊成員工作的積極性和創(chuàng)造性。

（四）構(gòu)建野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊外部保障體系

高校野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊的有效運行和持續(xù)發(fā)展，僅依靠團隊本身或者所在系院的管理是遠遠不夠的，還必須有學(xué)校及相關(guān)職能部門的大力支持和配合才行。為確保野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊的高效運行，需要建立組織保障、制度保障、人才保障和投入保障等四個方面的團隊運行外部保障體系。通過外部保障體系以加強野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊的組織建設(shè)、制度建設(shè)、人才建設(shè)和經(jīng)費保障，形成有持續(xù)發(fā)展能力的野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊。從實際操作層面來看，一般野外實踐教學(xué)由校教務(wù)處實踐教學(xué)科管理，所在學(xué)院負責(zé)日常運行。教務(wù)處主要提供野外團隊建設(shè)的資金保障，學(xué)院具體負責(zé)野外教學(xué)的組織和制度保障，根據(jù)嚴格標準遴選新成員（含團隊負責(zé)人）進入野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊，以保障團隊的持續(xù)運行和發(fā)展，確保野外教學(xué)任務(wù)和目標的完成。

（五）認真總結(jié)與反思，持續(xù)改進

對野外實習(xí)進行系統(tǒng)總結(jié)和全過程反思是野外工作的重要環(huán)節(jié)。野外工作結(jié)束后，我們自然地理野外團隊的每個成員將自己帶隊實習(xí)的情況進行書面總結(jié)，團隊負責(zé)人將團隊成員的實習(xí)報告進行歸納梳理，形成野外實習(xí)團隊工作報告，最后召開小型團隊成員研討會，進行野外工作全過程反思，關(guān)注課程思政元素融入野外實習(xí)問題，提出持續(xù)改進措施。如針對新型冠狀病毒感染疫情影響導(dǎo)致的實習(xí)地點變換問題，特別增加了對新實習(xí)點自然環(huán)境熟悉的專業(yè)教師和備選成員；考慮到女教師生育問題，增加了多名備選女教師成員。由于實習(xí)經(jīng)費是野外實習(xí)工作順利進行的根本保障，針對疫情引起的實習(xí)費用變化問題，提出了“開源節(jié)流”措施，如向?qū)W校提出增加實習(xí)經(jīng)費、收取學(xué)生少許費用、減少實習(xí)團隊老師野外工作補助等。此外，我們還通過團隊成員之間課程思政元素融入野外實習(xí)教學(xué)中的交流，持續(xù)提升團隊整體野外實踐教學(xué)課程思政的能力和水平。

四 結(jié)束語

大自然是天然實驗室，也是地學(xué)等專業(yè)學(xué)生野外實踐學(xué)習(xí)的主要場所。野外實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確的人地協(xié)調(diào)觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀和家國情懷意識的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)集知識、能力與素質(zhì)于一體的高素質(zhì)地學(xué)等專業(yè)人才的重要途徑。優(yōu)秀的教師團隊是指導(dǎo)學(xué)生野外實踐學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵，努力建設(shè)一支由一定數(shù)量的政治素質(zhì)高、責(zé)任心強、野外教學(xué)經(jīng)驗豐富與專業(yè)知識技能互補、分工明確、愿意相互協(xié)作和承擔(dān)責(zé)任的野外實踐教學(xué)創(chuàng)新團隊對完成野外教學(xué)目標和任務(wù)具有重要意義。