指向大班幼兒歸屬感培養(yǎng)的愛國主義教育實(shí)踐策略

吳曉萍

摘 要：歸屬感是指?jìng)€(gè)人認(rèn)同所在群體并感覺到自己被這個(gè)群體接納和認(rèn)可而產(chǎn)生的一種隸屬于這個(gè)群體、與這個(gè)群體休戚相關(guān)的感覺，它使幼兒構(gòu)建形成“我是誰”和“我能成為誰”。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的大班社會(huì)領(lǐng)域部分要求幼兒階段應(yīng)樹立對(duì)集體、家鄉(xiāng)、祖國初步的歸屬感。本文將抽象的愛國主義教育以幼兒喜聞樂見的方式融入大班歸屬感教育中，注重幼兒對(duì)所屬群體的情感體驗(yàn)、行為參與和認(rèn)知提升。

關(guān)鍵詞：歸屬感；愛國主義教育；幼兒

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）13-0001-03

立德樹人是教育的根本任務(wù)，《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》把品德啟蒙放在了辦園方向內(nèi)容板塊僅次于黨建工作重要的位置。由此可見，德育是幼兒園教育的重要內(nèi)容。愛國主義教育是幼兒德育的一個(gè)重要方面，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中有清晰的要求：“擴(kuò)展幼兒對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”而在《指南》中則為愛國情懷的培養(yǎng)指出了基本內(nèi)容與途徑“在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。”因此，歸屬感教育成為幼兒愛國精神的重要內(nèi)容和途徑。“家國”“民族”是比較宏觀的概念，在實(shí)際教學(xué)中，如何才能讓幼兒通過活動(dòng)的開展萌發(fā)作為中國人的自豪感進(jìn)而產(chǎn)生歸屬認(rèn)同，在課題研究階段筆者借助兩種類型的活動(dòng)展開實(shí)踐探究。

1.借助社會(huì)事件，增進(jìn)家國情懷

近兩年建黨百年、神州載人飛船升空、冬奧等，都是中國舉世矚目的大事。在東京夏季奧運(yùn)會(huì)、北京冬奧會(huì)的大背景下，那些在賽場(chǎng)上奪冠的體育健兒成了他們心中的“英雄”。“全紅嬋姐姐跳水超級(jí)厲害，我最喜歡她”“媽媽和我說蘇炳添叔叔也很厲害，他破紀(jì)錄了”“我知道男子單板滑雪冠軍蘇翊鳴哥哥，在空中旋轉(zhuǎn)了4圈啊，太牛啦！”……看到孩子對(duì)英雄人物這么崇拜，教師借助這些社會(huì)事件，開展 “英雄人物 伴我成長”的主題教育，讓孩子用自己的方式感受、認(rèn)識(shí)、了解這些了不起的中國人，萌發(fā)自豪感，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中逐步形成幼兒的歸屬感和責(zé)任感。

（1）由近及遠(yuǎn)，感受身邊事件

幼兒歸屬感具有生活性。家鄉(xiāng)是相對(duì)抽象的概念，要培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感必須借助物化的形象。在“我的榜樣——奧運(yùn)英雄”主題進(jìn)行中，孩子發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)也有冠軍英雄。在不久前國外風(fēng)箏水翼板聯(lián)賽中，福建風(fēng)箏沖浪運(yùn)動(dòng)員陳靜樂代表中國奪得女子冠軍，是作為首位奪得風(fēng)箏沖浪國際賽事冠軍的中國人。當(dāng)查閱到相關(guān)信息資料后，孩子非常激動(dòng)，這時(shí)，有的孩子提出： “我想問問陳靜樂姐姐風(fēng)箏沖浪比賽好玩嗎？怎樣才能獲得冠軍？”這一想法得到其他孩子的認(rèn)同。教師抓住契機(jī)，組織一次談話，幫助孩子梳理了采訪的問題。“風(fēng)箏沖浪看著很危險(xiǎn)，會(huì)不會(huì)害怕？”“陳靜樂姐姐幾歲開始學(xué)習(xí)風(fēng)箏沖浪，花了多長時(shí)間拿到這個(gè)冠軍？”“每天是不是都要訓(xùn)練，冬天很冷怎么辦？”“生病、不舒服的時(shí)候還要訓(xùn)練嗎？”……孩子用圖畫的形式把想問的問題記錄下來。

經(jīng)過家長的幫忙，孩子與冠軍英雄見面了，在交談中孩子了解到運(yùn)動(dòng)員特別辛苦，不論是嚴(yán)寒還是生病都需堅(jiān)持鍛煉，能獲得冠軍需要有不怕苦、不怕累、堅(jiān)持到底的意志。現(xiàn)場(chǎng)陳靜樂姐姐還和孩子分享了世界各國運(yùn)動(dòng)選手在進(jìn)行國際沖浪比賽的視頻，蔚藍(lán)的大海、熱鬧的沙灘、刺激的比賽、奪冠的場(chǎng)景，孩子紛紛鼓掌，為靜樂姐姐感到驕傲，為家鄉(xiāng)自豪。在此后，孩子開始關(guān)注運(yùn)動(dòng)賽事，除了有國際風(fēng)箏沖浪、帆船賽，還有國際自行車公路賽、越野賽、沙灘排球賽、足球賽等等。在“我的榜樣——奧運(yùn)英雄”班本主題建構(gòu)中，教師和孩子一起挖掘身邊可以模仿的榜樣對(duì)象，在引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的自然資源的了解，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展。正是在這樣的生活事件中，幼兒逐漸獲得歸屬感。

（2）運(yùn)用體驗(yàn)，形成正向情緒

幼兒歸屬感具有體驗(yàn)性。體驗(yàn)是幼兒歸屬感獲得的重要方式。在建黨百年之際，教師組織幼兒開展“萌娃尋黨”班本主題，孩子在查閱資料過程中收集了許多感人的抗戰(zhàn)故事，紅軍堅(jiān)強(qiáng)勇敢的形象給孩子留下了深刻的印象，孩子萌發(fā)學(xué)當(dāng)“小小兵”的想法，教師決定支持孩子的想法組織幼兒前往愛國主義教育基地開展研學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過“前期研討”，孩子羅列出想要完成的“行動(dòng)計(jì)劃”，如學(xué)習(xí)軍姿、整理內(nèi)務(wù)、軍事練習(xí)。在研學(xué)基地，解放軍叔叔給孩子講了紅軍長征的故事，還給他們解答了“解放軍叔叔是如何訓(xùn)練的？”“解放軍叔叔的武器有哪些？”等等問題，在孩子向往的“小兵行動(dòng)”中，他們化身小小兵，走列隊(duì)、敬軍禮、站軍姿、打軍體拳、唱軍歌、進(jìn)行軍事游戲……個(gè)個(gè)精神抖擻、抬頭挺胸。小小兵軍旅研學(xué)活動(dòng)，讓孩子獲得了在幼兒園里無法獲得的精彩體驗(yàn)。

回到幼兒園，他們交流分享研學(xué)感受，還制作邀請(qǐng)函邀請(qǐng)爸爸媽媽來參加“重走紅軍長征路”軍旅匯報(bào)活動(dòng)。過雪山、爬草地、走鐵索橋、渡金沙江，孩子以小組為單位繪制“長征路線”，搜集幼兒園的材料創(chuàng)設(shè)“長征”場(chǎng)景，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)幼兒園場(chǎng)地太小，自創(chuàng)的游戲挑戰(zhàn)性不足，便提出要尋找更大的場(chǎng)地體驗(yàn)紅軍二萬五千里長征。在教師經(jīng)過實(shí)地考察、場(chǎng)地推介、投票選擇，將目標(biāo)鎖定在緊鄰幼兒園的城關(guān)小學(xué)大操場(chǎng)。然而，新的問題又來了，在小學(xué)大操場(chǎng)上需要走多久才能體驗(yàn)紅軍戰(zhàn)士二萬五千里路程的艱辛；在小學(xué)操場(chǎng)的哪些地方設(shè)置“長征路線”，用什么設(shè)置、怎么設(shè)置；要把幼兒園的材料搬運(yùn)到小學(xué)，還是有更好的辦法；怎樣才能更像紅軍……當(dāng)經(jīng)歷了與小學(xué)校長溝通場(chǎng)地及桌椅器械借用、“長征”強(qiáng)度練習(xí)調(diào)整、“長征路線”場(chǎng)地布置，當(dāng)孩子說“我們也要跟紅軍一樣喊著口號(hào)，雄赳赳氣昂昂走正步入場(chǎng)”“長征勝利了我們也可以領(lǐng)軍功章”，每一個(gè)人都在為實(shí)現(xiàn)英雄夢(mèng)想迎接困難、學(xué)習(xí)合作、超越自我。孩子在游戲中傳承紅色精神，用實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)了一場(chǎng)獨(dú)立、勇氣、挑戰(zhàn)的歷練之旅。

（3）積累經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)歸屬認(rèn)知

幼兒歸屬感具有依賴性。幼兒歸屬感的獲得和發(fā)展有賴于成人為其提供豐富的刺激，以便幼兒能夠不斷從周圍吸取信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自尊、自信。在“你好，航天員”主題中，跟隨神州十二歸來、神州十三升空的腳步，引發(fā)孩子一波又一波的討論，航天員在太空吃什么、是怎么生活的、航天員要在太空中呆6個(gè)月，6個(gè)月有多久，孩子通過系列實(shí)驗(yàn)操作感知浮力、重力，通過記錄法，感知6個(gè)月。不過，孩子最感興趣的，還是火箭是怎么升空的、火箭的每一部分都有什么作用，他們用不同的方法搭建自己的計(jì)劃，經(jīng)過探索與不斷改進(jìn)，每個(gè)孩子都用不同的方式建構(gòu)出自己的作品。航天的話題不斷在班級(jí)發(fā)酵著，進(jìn)入太空的航天員都有誰，他們都去了幾次太空，孩子一起嘗試統(tǒng)計(jì)航天員進(jìn)入太空的人數(shù)，在調(diào)查與討論、統(tǒng)計(jì)與記錄的過程中追尋我國的“神州足跡”，并為我國的航天英雄、航天事業(yè)的發(fā)展感到無比的驕傲和自豪。孩子對(duì)航天員充滿了崇拜，他們夢(mèng)想穿上自制的宇航服遨游太空，在家里他們和爸爸媽媽親子動(dòng)手制作宇航服，進(jìn)行“小小航天員”體能訓(xùn)練，中國航天員成立孩子心中的英雄和榜樣。在主題活動(dòng)中教師和幼兒經(jīng)歷了談話、故事、體育、美術(shù)、表演、數(shù)學(xué)、科學(xué)等活動(dòng)，涵括健康、語言、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，用集體教學(xué)、區(qū)域探究、親子創(chuàng)作、游戲表征多種方式引發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在“科技展館”籌備中，從展品的選擇，物品的制作、位置的擺放，后期的宣傳等全交由幼兒探究完成。在這個(gè)過程中幼兒將自己在日常生活中、在集體活動(dòng)中、在游戲中所積累的零散、碎片化的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)整合，在真實(shí)的場(chǎng)景中解決問題，形成更加系統(tǒng)、連貫的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給幼兒認(rèn)同民族文化奠定基礎(chǔ)。借助社會(huì)事件培養(yǎng)幼兒歸屬感，核心在于社會(huì)事件傳遞的精神、文化、品德等，讓幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從小就看到一個(gè)“能吃苦、會(huì)堅(jiān)持、善思考、懂合作、了不起的自己”，以此來儲(chǔ)備未來以一個(gè)“了不起的中國人的形象”迎接各種挑戰(zhàn)的能力。

2.踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，萌發(fā)公民意識(shí)

公民意識(shí)是個(gè)人對(duì)自己這一基本角色與義務(wù)自覺認(rèn)識(shí)的一種現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)，它涉及權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)的內(nèi)容。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國家層面強(qiáng)調(diào)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，追求的是國富民強(qiáng)、保障社會(huì)成員的各種權(quán)利；在社會(huì)層面強(qiáng)調(diào)“自由、平等、公正、法制”，追求的是建立一個(gè)為每個(gè)人發(fā)展提供自由平等發(fā)展機(jī)會(huì)的社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)權(quán)利與義務(wù)的對(duì)應(yīng)；在個(gè)人層面強(qiáng)調(diào)“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這是社會(huì)成員應(yīng)該具有的良好道德素養(yǎng)和遵守的最基本的行為準(zhǔn)則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國傳統(tǒng)文化的根基，《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》在品德啟蒙指標(biāo)中要求幼兒園應(yīng)將“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入保育教育全過程”，社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)有助于萌發(fā)幼兒公民意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（1）以繪本為載體，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀

為了讓孩子理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師查閱了大量的繪本，從中挑選了故事性強(qiáng)、易于幼兒理解的社會(huì)主義核心價(jià)值觀繪本叢書。圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”12個(gè)關(guān)鍵詞編寫的繪本，每個(gè)繪本都分享一個(gè)相關(guān)的價(jià)值觀故事。如《對(duì)不起狼與沒關(guān)系羊》這本故事是體現(xiàn)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”中的“法治”，在故事中，對(duì)不起狼因?yàn)橐淮问д`釀成大禍，并受到了法律的懲罰，沒關(guān)系羊也因?yàn)檫@次的受傷，懂得了自己有表達(dá)自己想法的權(quán)利。一個(gè)有法律治理的國家，可以保障和維護(hù)人民的根本利益，是實(shí)現(xiàn)自由平等、公平正義的制度保證。在閱讀完繪本后，教師拋出問題，“小朋友們想一想，對(duì)不起這句話可以解決所有的事情嗎？如果不可以我們應(yīng)該怎樣做呢？”通過以幼兒經(jīng)驗(yàn)沖突為出發(fā)點(diǎn)，了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造孩子學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。

（2）鏈接生活場(chǎng)景，感知社會(huì)主義核心價(jià)值觀

以繪本《那個(gè)王》為例，這是一本指向社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“民主”的繪本，在閱讀繪本后，孩子談?wù)撈鹱约旱谋绢I(lǐng)，毫不示弱都說自己哪哪厲害，也想去競(jìng)選當(dāng)“王”，教師捕捉了與幼兒息息相關(guān)、能參與能感受的活動(dòng)進(jìn)行嘗試，“班王產(chǎn)生記”誕生了。在以前班級(jí)的值日生工作，基本上是按小組或按學(xué)號(hào)輪流的，當(dāng)孩子了解了《那個(gè)王》里的民主選舉后，孩子給的意見非常一致，舉手表決，要求民主競(jìng)選班長，通過選票—唱票—投票產(chǎn)生了“班王”，但在隨后同伴的相互監(jiān)督中出現(xiàn)了“班王”的一言談，玩什么吃什么，由“班王”決定，高興做什么不高興做什么，也都是“班王”說了算。“為什么民主競(jìng)選的班長會(huì)出現(xiàn)不民主的現(xiàn)象？”經(jīng)過討論，孩子發(fā)現(xiàn)民主不僅僅是投票選舉，少數(shù)服從多數(shù)；民主不是想干什么就能干什么的，制定出來的規(guī)則，也是需要大家共同決定、遵守和維護(hù)的；民主要尊重自己也要尊重別人，做事情可以有商量。從人人參與“民主選舉、決策”，再結(jié)合生活實(shí)際延伸到“民主管理和監(jiān)督”的實(shí)踐活動(dòng)中，孩子提升了對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。經(jīng)過了本主題的活動(dòng)，孩子心中存有民主，吵架的時(shí)候需要民主，玩大型玩具的時(shí)候需要民主，玩區(qū)域游戲的時(shí)候需要民主，大人需要講民主，全中國都要講民主……通過生活場(chǎng)景的鏈接，對(duì)幼兒來說遙遠(yuǎn)的國家層面的“民主”原來就在每個(gè)人的生活中。民主，是一種美好訴求，其實(shí)質(zhì)和核心是人民當(dāng)家作主。

（3）運(yùn)用實(shí)際行動(dòng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

當(dāng)閱讀完繪本《種一棵善良樹》，孩子對(duì)善良、友愛這些話題表現(xiàn)出興趣，萌發(fā)了幫助他人的愿望，那如何讓他們身體力行地幫助身邊的人呢？又有哪些人是需要幫助的？孩子自發(fā)進(jìn)行調(diào)查，繪制友善計(jì)劃，成立小小志愿隊(duì)，通過大帶小活動(dòng)、能干的小幫手、貧困山區(qū)捐衣等行動(dòng)將友善內(nèi)化于心，外化于行。小小的舉動(dòng)卻萌發(fā)幼兒初步的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國家大事，在幼小的心靈中厚植愛國情懷。

3.結(jié)語

為有效地促使大班幼兒培養(yǎng)歸屬感培養(yǎng)，幼兒園愛國主義教育實(shí)踐中，教師有必要從“借助社會(huì)事件，增進(jìn)家國情懷”“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，萌發(fā)公民意識(shí)”兩方面入手，讓幼兒能夠經(jīng)歷尊重、奉獻(xiàn)、自信、合作、熱情、自立，在潛移默化中認(rèn)同本民族文化，逐步建構(gòu)價(jià)值觀體系。

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