游戲化課程背景下幼兒園教學策略的分析

林馨

摘 要：為建立健全幼兒園全新教育機制體系，建立“快樂學習、健康成長”的新型幼兒教學模式，幼兒園教師應遵循幼兒身心發展規律，開展游戲化課程的教學設計與研究，以游戲化課程理念強化幼兒日常教學與生活實踐的融合力度，全面提升幼兒思維發展水平與創新創造能力。利用游戲的教學特點開展具備目的性與計劃性的常態化趣味教學，使幼兒在寓教于樂的教學氛圍中有效協調學習能力與實踐能力?；诖?，本文主要論述游戲化課程背景下幼兒園教學優化的相關策略分析。

關鍵詞：游戲化課程；幼兒園教學；策略研究與分析

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0074-04

游戲化課程是提高幼兒學習興趣及思維發展層次的重要教育模式，隨著我國幼兒教育體系深化改革的不斷推進，幼兒教師和家長更注重為幼兒營造健康、快樂、自主的學習成長環境，探索新型教學模式，尊重幼兒身心發展需求，采用游戲化課程可以促使幼兒積極主動、好奇探索，在穩固幼兒個性化能力發展的前提下，不斷激發幼兒對學習的整體興趣與熱情，有效提升學前教育教學質量與效果。下面本文將優先闡述幼兒園教學與游戲的內在關系，深入探討游戲化課程對教學質量的影響作用。

1.幼兒園游戲化活動開展現狀

（1）缺乏先進教學理念

在實際的游戲化活動開展過程中，若缺乏先進教學理念，將無法開展有效的游戲化教學活動，無法正確認知游戲化活動對幼兒素質教育與綜合能力發展的重要意義。針對這一現狀，幼兒園必須加強幼兒教師的先進教學理念培訓工作，促進游戲活動與幼兒園教學內容的有效融合，依托現代信息技術與手段，使幼兒園教學課程向現代化、信息化、數字化轉型，提升幼兒在課程學習中的學習攝取能力。除此之外，部分幼兒家長也缺乏對游戲化活動的科學認知，往往過于注重幼兒的智力開發教學，無法明確游戲化活動對幼兒核心素質培養的正向教學影響。針對這一現象，幼兒園可以加強對游戲化活動的日常宣傳力度，并將幼兒在游戲化活動中的進步告知于家長，加強社會群體對游戲化活動的認可。

（2）缺乏課程模式創新

游戲化活動的多樣性與創新性是保障幼兒園教學課程高質量開展的重要前提。因此，相關教育工作者要深入探索游戲化課程與教學內容的創新性融合方法，加強幼兒常態化游戲教學活動的合理性規劃，及時處理在實際教學過程中的教學設計問題。例如，教師應確保幼兒在學習過程中具備充足的游戲活動時間，即應協調好教學與游戲的教育比例，保障游戲化活動的教學效率與質量。與此同時，教師應為幼兒創造教學元素豐富的互動式學習環境，依托于自然資源與現代信息技術，合理利用游戲活動工具，加強幼兒對游戲化課程的學習興趣。

（3）缺乏教學針對指導

據不完全統計，我國幼兒園所開展的游戲化課程均是以教師意愿為教學設計原則，缺乏對幼兒的針對性教學指導工作，忽略幼兒的個體化差異，將導致幼兒對游戲化課程的吸收效果不均等，致使實際教學質量達不到教學預期。因此，教師應尊重幼兒的個體化差異，尊重幼兒的思維發展規律與學習想法，針對性培養幼兒在游戲化活動的自主學習意識。

2.游戲化課程在幼兒教育中的意義

亞里士多德認為：“游戲是幼兒發展理性思維的重要學習模式”。寓教育于游戲化活動中，是淡化功利性教育目的，培養幼兒學習思維及探索精神的關鍵性教學活動。在游戲化活動中，利用游戲化教學手段，開展具備針對性和差異性的幼兒學習任務設計，靈活調控幼兒在游戲中的教學時間、教學比例及教學體驗感，逐漸加強游戲化活動的正向教育作用，保障幼兒教育活動的游戲娛樂性能，突出強調幼兒的主體教學地位。由此可見，游戲化活動與幼兒教育的有機結合是避免學前教育小學化，保護幼兒天性的新型教育融合模式。

（1）貫徹落實幼兒素質教育

游戲化活動是滿足幼兒思維發展需求，提升幼兒語言表達能力的關鍵性教育環節，該環節更側重于幼兒的素質教育，通過創設社會化、趣味性的教學氛圍，激發幼兒綜合發展潛能，始終遵循《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的基本教育內容與要求，著眼于培養幼兒終身學習的基礎與動力。因此，在幼兒園教學中，教師應加強游戲化活動的設計比例，明確幼兒學習成長目標，加快幼兒個人知識體系轉化，貫徹落實幼兒素質教育的核心教育目標。不斷創新游戲化活動的設計理念與內容，以多維度的游戲化課程教學，促進幼兒與教師的良性溝通，構建高質量教育體系，將實踐性與操作性融合在游戲化活動中，在活動中培養幼兒的學習品質，使幼兒“德、智、體、美、勞”全面發展。

（2）提升幼兒思維認知水平

在幼兒園教育中，其教育群體的思維方式與認知能力正處于亟待開發的狀態，并且其群體化水平較低。因此，教師要通過游戲化課程的教學設計，有效提高幼兒的實際學習興趣，穩固提升幼兒思維認知水平。例如，教師與幼兒共同分享繪本故事后，在美工區投放了各色紙張、彩泥等等美術材料……，引導幼兒用畫、剪、捏各種美術材料制作繪本中的人物，將制作好的人物形象，投放到表演區進行繪本表演。教師引導幼兒進行思考，挖掘繪本故事中的教育意義。讓幼兒模仿繪本故事中人物的語氣、動作、表情進行表演。寓教于樂，讓幼兒在“學中玩，玩中學”。游戲化的課程讓幼兒始終保持大腦的活躍度，使幼兒建立起快樂和學習的潛在關聯，從根本上提升幼兒學習的積極性和正向吸引，通過游戲化的學習，將抽象的概念變得更加具體形象，從而提升幼兒園教學活動中，幼兒的參與度和活躍度。從而有效提升幼兒園教學質量。

3.游戲化課程背景下幼兒園教學設計原則

（1）遵循幼兒身心發展規律

為保持游戲化活動的可持續發展效能。在開展活動設計時，必須遵循幼兒的身心發展規律，尊重幼兒的發展差異性與能力差異性，持續強化游戲化活動與標準教學內容的有效融合，加強游戲化活動的趣味性與互動性，激發幼兒對教學內容的積極探索。例如，教師可以為幼兒選取立體故事繪本，以色彩鮮明、生動立體的故事人物形象激發幼兒快速融入學習活動氛圍中。與此同時，為協調幼兒的思維發展與實踐能力，教師可以在游戲化活動中為幼兒設置用各種材料自發、自主表達故事的環節，應為幼兒提供支持性的環境與材料，充分調動幼兒的學習興趣；例如，為幼兒提供輕黏土、拼圖、七巧板、積木等拼接材料，在幼兒自主游戲的過程中，觀察幼兒的語言、游戲興趣與材料的互動模式，在恰當的游戲時機為幼兒拓展自主學習經驗。除此之外，在幼兒完成材料的拼接后，鼓勵幼兒自主表達材料的內在含義，教師在幼兒語言表達時，要學會識別幼兒的學習及能力發展模式，以便于教師的下一次游戲化活動設計，可以依據幼兒的個人發展模式，開展人性化設計。

（2）激發幼兒科學探索精神

幼兒園游戲化活動在設計中應始終依托于科學實驗，滿足《綱要》中對科學領域程序性知識的活動建構，以科學活動為幼兒園游戲化課程的基本開展條件，以幼兒繪本為游戲化情境設計元素，將科學故事與繪本故事有效融合，使幼兒在讀懂繪本故事的同時產生對科學領域的探索興趣。例如，在繪本故事《牙齒大街的新鮮事》中，可以為幼兒創設互動式的游戲環節，讓幼兒自己探索人類牙齒的秘密，同時引導幼兒去關注爸爸媽媽的牙齒，讓幼兒思考牙齒的生長過程，以及如何有效保護自己的牙齒，針對性培養幼兒的觀察能力與探索能力。

4.游戲化課程背景下幼兒園教學活動優化策略

（1）強化游戲化活動教案設計

為保證游戲化活動教學模式的科學性、有效性，教師必須要根據幼兒的心理健康發展規律與實際學習需求，開展教學方案的優化設計。教學方案設計應包括教學主題的確認、教學內容的落實以及教學手段的應用等三方面，教學設計的科學性、合理性，將扭轉游戲化活動的教學氛圍，使其變得更加生動形象，極富趣味教學意義。例如，在為幼兒構建安全意識體系的過程中，教師應設置明確的游戲化活動的教學主題“安全知識我知道”，在教學內容的設計中，教師可以引入繪本教學或情景教學并設置戶外交通安全游戲環節。戶外自主游戲是指幼兒通過教師的教學講解，充分明確此次游戲化課程的教學主題，可以在教師的合理安排下獨立地開展游戲活動，該游戲模式可以促進游戲與課程教學的協同發展，滿足幼兒實際學習需求。在開展交通安全游戲環節時，教師要時刻關注幼兒的心理變化，觀察游戲情境設計與教學主題的吻合性，引導幼兒進行游戲活動，以最大限度地促進幼兒的個人能力與個人素質發展。為提升活動設計的趣味性，教師可以與幼兒共同進行角色扮演參與活動，如“我是小小消防員”，教師可以利用現代信息技術手段為幼兒創設消防員工作情境，在幼兒開展游戲時教師擔任教官對幼兒進行“安全知識培訓”，讓幼兒明確安全意識的重要意義。

（2）營造開放自主游戲活動氛圍

游戲化活動的開放性教學氛圍是促進幼兒與教師建立有效溝通的重要前提，也是提升幼兒自主參與教學活動的關鍵因素。因此，教師必須以指南為依據為幼兒創設符合其成長及學習的開放的游戲活動氛圍，滿足幼兒對不同的游戲活動的好奇心與探索欲，給予幼兒足夠的思維成長空間。教師可以充分利用幼兒園內教學與環境資源，為幼兒設計打造以幼兒為主體的幼兒園主題墻互動游戲活動。例如，“傳統文化我知道”這一活動主題，引用趣味視頻講解、傳統人物扮演、民族音樂欣賞、傳統手工藝品制作等游戲化教學模式，為幼兒營造自由、和諧、輕松的活動氛圍，使幼兒親自感受體驗玩耍游戲等傳統文化的魅力。在開放的游戲活動氛圍中，讓傳統文化在幼兒的心中萌芽。在不同類別的游戲活動開始前，教師要做好游戲的玩法構思，制訂游戲計劃，制定游戲規則，做好游戲準備。幼兒開展游戲，教師對游戲過程觀察、組織評價，和幼兒共同探討下一步游戲發展。在不斷地提高幼兒學習興趣的前提下，保障游戲化活動的針對性、科學性、有效性。除此之外，在游戲化活動中，幼兒教師要加強對簡單材料及生活材料的教學應用，持續保持幼兒對材料的興趣及新奇，以提升幼兒對游戲及學習的專注度。例如，在幼兒園的益智區，雪花片是較為常用的簡單游戲材料，但在日常的游戲過程中，不難發現幼兒已經降低了雪花片的游戲興趣。長此以往，幼兒將對游戲化活動失去耐心與新奇感，甚至降低游戲化活動的開放性氛圍。因此，幼兒教師可以與幼兒開展對雪花片的再次藝術創作，鼓勵幼兒將雪花片組裝成不同形狀，可以變形的小汽車、五彩斑斕的小熊、活動的小房子等，讓幼兒與所組裝的心愛“玩具”一起過家家，在此過程中，幼兒將充分發揮自身的創造力與想象力，通過對簡單材料的再次創作與制作，大大提升幼兒的實際動手能力與思維邏輯能力。

（3）加大幼兒園教師培訓力度

為保障游戲化課程活動的有效性，就必須要加大對幼兒教師的培訓力度，持續優化游戲化活動的設計科學性。首先，幼兒園應適當為幼兒教師提供游戲教學方法培訓，使幼兒教師充分了解與時俱進的游戲化活動教學手段。其次，幼兒園可以建立市區或縣區的幼兒園信息交流平臺，加強幼兒教師的游戲化課程教學手段的多樣性與層次性。最后，幼兒園必須開展幼兒戶外活動安全意識培訓，不斷提升幼兒教師的游戲化課程設計安全系數。通過系統化、全面性的教學培訓，有效提升教師個人教學設計水平與質量，使游戲化活動形成系統性、整體性的教學構架。例如，教師應根據所設計的教學課程，合理開辟生活化、社會化的活動區域，將活動區域設計成不同游戲模塊，開展針對性的游戲化活動設計，有效提升幼兒活動參與度與積極性，如益智區、美工區域、科學區域、運動區域，教師可以引導幼兒自主選擇所喜愛的學習區域開展游戲化實踐活動，為平衡幼兒發展潛能，教師可以引導幼兒進行學習區域的變換，保障幼兒綜合能力的有效提升。

（4）建立聯動型家校共育體系

幼兒的學習來源生活。因此，在開展游戲化課程的過程中，教師必須注重與幼兒家長建立教學溝通橋梁，通過建立聯動型家校共育體系，深入探索園內、生活中的優質教育資源。家校共育的教育模式可以促進幼兒思維發散性及思維創造性的有效培養。首先，強化幼兒園游戲化活動的生活化教學特色，為家校共育教學模式營造優質教學氛圍，充分利用園內的教學資源與自然資源，將其與游戲化課程有機融合，建立起獨特的幼兒園教學特色。例如，在幼兒園區內可以建立植物角或動物角，并有計劃地讓幼兒填寫每日觀察記錄，深入探索動植物的奧秘，加強幼兒對幼兒園內部教學資源的自主探索與深入了解。同時，為強化游戲化活動與幼兒實際生活情境的結合力度，教師還可以創設專題類觀察活動，如“蠶寶寶成長日記”“豆寶寶發芽了”，使幼兒在游戲化的課程中逐漸加強與大自然及社會生活的內在聯系。其次，充分挖掘家庭和社區課程游戲化資源。幼兒的發展還需要家庭和社會的關注。學校要充分挖掘家庭和社區課程游戲化資源，形成“學校－家庭－社區”三位一體合作共育的模式，從而更好地實現課程游戲化。例如，學校可以開設“家長進校園”活動，讓不同職業的家長如警察、點心師、銀行工作人員等走進校園，和孩子互動，參與角色扮演活動等，幫助幼兒獲得更多的生活經驗。最后，學校還可以開展親子活動、家長開放日活動等，以豐富課程內容，密切家園聯系，加強親子關系。有的學校就在社區里面，而社區里的很多資源可以共享。因此，學?？梢院蜕鐓^聯合開展一些活動，讓幼兒走進社區參觀和學習，讓幼兒的活動內容更加豐富多彩。因此，教師要做個有心人，要善于發現、挖掘和探索身邊豐富的課程資源。

（5）引用合作式小組游戲模式

幼兒的思想認知水平及個人發展能力的差異性決定了在開展游戲化課程時，必須采用合作式小組游戲模式有效提升幼兒的合作學習能力。在游戲化活動的教學活動設計中，教師可以依據幼兒的自然發展天性，將幼兒劃分為不同學習小組或實踐小組，鼓勵幼兒在小組內部開展積極和諧的語言交流，加強幼兒的社交能力與語言表達能力。良好的小組合作氛圍可以充分調動幼兒的合作學習興趣，因此在教學設計中教師可以應用小組合作的游戲模式，有針對性地提升幼兒的學習與實踐探究能力。例如，在游戲化活動環節中，教師可以將幼兒認知經驗上的爭議的部分設置成學習PK擂臺，依據幼兒對認知上的不同，將其分為幾組。讓幼兒以小組合作的模式，開展對相關學習的搜集、整理與總結，其知識的來源可以是教師、家長、圖書，讓幼兒在查找資料的同時，建立初步自我認知體系，拓寬幼兒知識學習視野。在幼兒開展學習PK賽的同時，教師要給予及時的指導，并給出權威性的知識解讀，不斷拓展幼兒認知水平。在學習PK賽結束后，教師可以組織幼兒小組內部分享討論會，與小伙伴們共同回顧游戲化活動的相關知識，教師應及時記錄幼兒的交流過程，并張貼與幼兒園主題墻上，鼓勵幼兒勇于表達，及時給予幼兒表揚肯定，提升幼兒的參與度。在優化游戲化活動的過程中，要遵循《綱要》的基本指導思想，堅持以幼兒為活動開展中心，遵循可持續發展教育理念，加強教學資源與生態教育的有效融合，開展全方位教學動態評估，深入挖掘《綱要》的教育內涵與實質。在游戲化活動中不斷促進其健康、語言、社會、科學、藝術等五大教學領域的融合，全面正確地認知幼兒的實際發展能力，尊重幼兒學習和綜合實力發展規律，強化游戲化活動的針對性與適宜性，為幼兒創設可持續發展的支持性教學環境。

5.結語

綜上所述，游戲化活動是幼兒園有效開展基礎教育的趣味性互動環節，是促進幼兒養成終身學習、探索習慣的奠基階段。因此，幼兒園及相關教師應將《綱要》的總則精神貫穿至游戲化活動中，以科學的游戲化活動教案設計，滿足幼兒實際學習需求；以開放自主的游戲活動氛圍，激發幼兒自主學習趣；以高質量幼兒教師團隊，持續提升游戲化活動設計水平與質量；以聯動型家校共育模式，加強校內外教學資源流通；以合作式小組游戲，強化幼兒的合作實踐探究能力。始終尊重幼兒的人格發展與選擇權利，以游戲化活動為園內基本活動，保教并重，促進幼兒的個性化發展。

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