核心素養視角下的初中體育高效教學實踐研究

趙昭陽

（福建省惠安錦水中學，福建惠安 362100）

初中正是青少年身心發展的關鍵時期，此階段關注學生核心素養培養，對學生未來發展具有積極作用。體育學科不僅是增強學生體質的重要課程，同時也是踐行核心素養理念的重要途徑。對此，初中體育教師要深入分析如何開展初中體育教學與健康課堂教學，促使學生在積極參與的過程中獲得身心良好發展，推動學生核心素養提升。在教學改革工作中，教師要深入分析傳統教學中存在的不足，從教學目標與教學途徑等多個方面入手，選取合理的教學手段，因地制宜，注重突出課程中學生的主體地位，有效激發學生的體育品德，促使學生養成終身體育鍛煉的好習慣。

一、核心素養視角下初中體育教學過程中存在的問題

（一）教學組織形式有待豐富

教學組織形式是推動學生自主學習并主動參與體育活動的重要舉措，但目前多數體育教師的教學組織形式較為單一，導致學生自主積極性不高。對初中生來說，他們本身具有活潑好動的特征，更愿意結合自己的興趣愛好選擇體育運動，學校單一的教學方式無法滿足學生的運動需求，對學生課程參與積極性造成一定影響。在核心素養理念下，教師要注重以多樣化手段吸引學生參與，重視個體差異，借助啟發式教學提升創新思維。傳統教學中，教師大多采取單一教學方法，即便是應用了游戲與比賽環節，也大多是為了提升動作熟練度而設計，對技術動作教學缺少導入部分，無法有效調動學生的參與積極性，使得課堂教學氛圍無法達到預期效果。

（二）課程教學目標實踐性不足

核心素養注重體現學生的全面發展，這就要求教師在教學目標設置過程中不僅要注重關注學生的運動技能水平，同時也要培養學生體育品德與自主發展能力。但目前多數初中教師在教學目標設置過程中主要依據教學大綱自主教學，設計能力較為薄弱。新課標理念對體育教學課程的性質與教學內容等提出了相應的要求，規定教師在教學過程中要堅持健康第一的指導思想，但目前多數教師尚未結合新課標要求制定出完善合理的教學計劃，缺少圍繞新課標理念的具體實施措施，使得整體教學過程脫離實際情況，教學目標設置實踐性不足，最終導致體育教學課程的效果不好。

（三）教學反饋應用性不強

教學反饋是對教學活動的總結，同時也是對個人教學活動提出的建議，對后期教學活動具有重要的指導性價值。教學反饋工作是體育教師在教學過程中的重要環節，但目前部分教師缺少對教學反饋的有效應用，主要從自身學習狀態與學生學習狀態出發，尚未形成對教學反饋內容的充分運用。對教師教學而言，影響課堂教學的因素較多，以往教師反饋角度較為單一，這就要求教師在反饋工作中要從多元化角度進行思考，以此提升課堂教學效果，為后續教學提供有效參考。

二、核心素養視角下的初中體育高效教學實踐策略

（一）優化體育教學設計環節，豐富體育課程教學內容

核心素養理念倡導推動學生的健康發展，促使學生成長為多方面共同趨于成熟的人。在此背景下，初中體育教師要圍繞核心素養理念優化教學設計各個環節，主要可從以下方面入手：一是合理制訂體育教學目標。體育課程目標的設置要符合核心素養理念與中學生身體素質發展情況，確保學生在提升運動技能水平的基礎上增強對體育運動的興趣，幫助學生養成良好的運動習慣。因此體育課程目標的設置要結合運動技能、健康行為與體育品德等多方面要素，這就要求教師結合學校實際情況，合理制訂課程目標。二是設置趣味導入環節。趣味性的導入環節能夠有效激發學生的學習興趣，進而提升課堂教學效果。對此，教師在教學過程中要注重突破傳統教學的不足，應用趣味性手段引起學生心理共鳴。在田徑課程教學中，教師可在導入環節設置趣味小游戲，比如報數組合、報數S 蛇形跑等，讓學生在游戲活動中感受到田徑運動的樂趣。三是有效豐富教學內容。初中生正處于青少年階段，他們具有生機勃勃的特質，通常有很多愛好，對此，教師可結合學生的興趣，合理引進體育課程內容，并根據學生的體質情況調整體育課程難度，以此激發學生的課程參與熱情。例如在籃球技能教學中，考慮到大多數學生是籃球初學者，對籃球基本技能的掌握情況較為薄弱，對此，教師可針對此部分學生設置簡單的投籃練習運動，以幫助他們夯實運動基礎。同時也存在一些從小熱愛籃球運動的學生，他們精通籃球相關技能，教師可針對此部分學生組織籃球比賽活動，幫助他們掌握更多的運動技能。此教學手段不僅能夠有效確保每位學生的學習效率，同時有助于增強學生的運動興趣。因此教師在教學設計過程中要結合學生具體情況與課程內容，重新設計與構建體育教學，促使體育教學多樣化發展，有效培養學生創新精神。另外，教學內容的選取要注重學生的均衡發展，不僅要引進豐富的體育教學內容、體育賽事知識等，同時要關注學生的興趣愛好，引進對學生身心健康有益的教學項目，根據學生的運動才能設置教學，讓學生在此運動領域建立終身體育意識。例如耐力訓練對學生來說雖然存在單調困難的問題，使得很多學生不愿意參與耐力運動，但此運動方式對學生呼吸系統與心血管系統具有積極影響，且能夠有效培養學生的意志力，對此教師可將耐力運動穿插于各項教學活動中，以此激發學生的參與熱情，提升耐力訓練效果。

（二）加強運動學習實施，有效提升學生運動技能

核心素養理念下倡導以學生為本位的教育，為提升學生運動學習效果，教師主要可從以下方面入手：首先注重培養學生運動技能。在體育教學過程中，教師要重視學生高水平運動技能的培養，尊重學生主體性，增強學生對體育相關知識的認識，同時教師要正確認識到學生在體育過程中應學會哪些知識、掌握哪些運動技能與關鍵能力等，以此為指向開展教學，吸引學生積極參與，有效增強學生運動技能水平。其次要注重培養學生體育運動習慣。核心素養倡導學生形成良好的運動習慣，對此，教師在校內應為學生提供充足的自我鍛煉機會，指導學生掌握正確的運動習慣，在校外應建立相應的監督與鼓勵機制，通過與學生家長的合作，督促學生在課后時間與節假日時間進行體育鍛煉并打卡，讓學生在體育鍛煉過程中建立對運動本身的熱愛，自主形成良好的運動習慣。對初中生來說，他們本身具有一定的學業壓力，運動訓練可以幫助他們緩解學業壓力與內心不良情緒，同時通過與父母的運動互動，能夠拉近親子關系，提升學生心理健康。對此，初中體育教師要注重為學生設置體育家庭作業，通過增加運動量與親子互動活動等方式提升學生的身體素質，使學生形成良好的運動鍛煉行為。最后要注重提升學生身體素質。體育教學的最終目的在于讓學生掌握增強自身健康的方法，這就要求教師不僅要在課堂內傳授運動相關技能，同時也要在課堂外激發學生的運動熱情。比如在校內，教師可組織多樣化教學活動，將游戲活動與比賽活動等形式融入教學中，讓學生在游戲參與中鍛煉自我；組織學生參與多樣化體育比賽，比如花樣跳繩、校聯籃球比賽等，鼓勵學生以小組形式參與，以此充分發揮學生的主觀能動性，提升學生身體素質。

（三）完善體育教學方法，吸引學生充分參與

良好的體育教學方法能夠吸引學生的充分參與，對此教師首先要加強與學生的溝通，關注學生的個體化發展。體育教師在實際教學過程中，不僅要注重傳授體育技能與相關知識，同時還要加強了解學生的運動情況，根據學生體能特點設置教學活動。比如針對跳高運動，教師可將學生分為相應的層次。基礎層次學生要注重傳授基本知識與簡單動作；中間層次學生要學習跳高預防措施，對跳高力量的需求等；高層次學生可學習調整跳高的各種動作，比如助跑等。在此過程中，教師要采取針對性方法增強學生的運動自信心，讓學生在現有階段基礎上實現進一步提升，有效培養學生的核心素養。其次，教師要加強多元化教學法的應用。比如引進小組教學方式，將全班學生分成若干個小組，要求學生以小組方式參與各項活動，以此有效激發學生的勝負欲，讓學生在競賽氛圍中掌握各項運動項目。再比如組織開展體育知識搶答游戲，教師拋出問題，要求各個小組迅速搶答，針對搶答成功并回答正確的小組給予相關獎勵，以此幫助學生掌握更多的體育相關知識。除此之外，教師還要注重體育教學向生活場景的延伸，向學生講解日常鍛煉的好處，為學生分析日常生活中可以進行碎片式體育鍛煉的機會，比如在做完功課后可以用椅子進行放松鍛煉等，以此拓展學生鍛煉路徑。多樣化教學方法助于激發學生的運動興趣，讓學生在參與過程中建立運動自信心。最后要注重應用現代教學工具。傳統教學模式下，教師只能位于操場上為學生講解相應的技能，不利于學生的理解與吸收。現代科技發展為體育教學改革提供了新的方向。對此，在新課改背景下，教師可借助信息技術開展多樣化教學，比如借助多媒體視頻播放器，為學生展示運動不足導致肌肉損傷的案例視頻，提高學生對熱身運動的重視，幫助學生養成良好的運動習慣。體育教學工作的開展能夠幫助學生更好、更健康地進行體育鍛煉，以此提升學生的綜合體育素養，讓他們采取正確的運動方法有效增強自身身體素質。因此良好的教學方法不僅能夠提升體育教學質量，同時也會推動學生健康發展。

（四）完善體育教學評價，構建核心素養評價體系

體育教學評價是反饋體育教學活動的重要途徑，良好完善的評價體系不僅能夠全方位體現學生的學習情況，同時也能側面表現教師的教學水平。對此，在核心素養教學改革工作中，教師要注重細化評價體系結構，構建出完善的評價機制，主要可從以下方面入手：一是設置評價內容的主要導向。體育教學的本質在于引導初中生掌握體育技能并培養終身體育意識，這就要求教師在教學評價方案設置中不僅要注重檢測學生知識、技能的掌握情況，同時也要分析學生身體健康素質與自主鍛煉等各項指標，立足核心素養框架，合理設置教學評估標準，以此體現出體育考核工作的合理性與公正性。二是合理調整各考核因素占比。在評價體系構建過程中，教師要建立科學的分值比例，比如過程性評價可占據分值的40%，結果性分數可占據總評分的60%，并將學生的日常學習態度與運動習慣等因素充分融合其中，以此建立對學生更加全面客觀的評價。三是注重體現評價主體的多元性。按照主體可將評價活動分為三類，首先是自我評價，學生反思自己的運動長處與短處，對自身各項技能情況與進步情況等進行階段性總結，并將其形成自我反饋結果。在自我評價中，學生主要可圍繞運動技能與體育知識兩大部分進行分析，及時了解到自身的發展情況，找出自身缺點，并制訂未來的努力目標與計劃，進而在后續學習中不斷提升自我，取得進步。其次是教師評價，教師要注重比較與評估學生的運動綜合素質，將定性評價與定量評價有效結合起來，不僅要關注學生的學科掌握情況，同時要分析學生所用到的學習方法與學習態度等。最后是不同評估者的他人評價。評估者主要包括同班學生與家長等，評估者對學生的發展情況進行客觀評價，幫助學生正確看待自身體育發展情況。另外，教師要加強對評價內容的應用，結合學生的評價內容，為學生制訂針對性訓練方案，讓學生能夠有效彌補自身不足，充分發揮自身優勢。總之，多元化評價方式能夠充分體現評價活動的全面性，為學生后續發展提供有效參考。

三、結語

綜上所述，在核心素養背景下，初中體育教師要正確了解新課改對體育教學的基本要求，認識到核心素養對學生終身發展的積極作用，立足核心素養理念，探索現階段教學中存在的普遍性問題，同時從教育組織方式、教學內容與教學評價等多個環節開展教學改革工作，有效奠定學生在初中體育教學中的主體地位，引導學生開展自主學習活動，讓學生掌握正確的體育鍛煉方式，推動學生開展自主化學習，實現真正意義上的核心素養全面培養，構建出高效的體育教學課堂。