淺談數學教學中情境的創設

項靜芳

在不斷推進素質教育， 大力進行課堂改革的今天，對中學數學教師們的課堂教學藝術也提出了更高的要求。新的課堂要求教師在組織課堂教學中，不僅要傳授知識、技能，同時還要激活課堂氣氛，調動學生學習興趣，讓學生成為課堂的主人。數學課堂教學中的情景創設正是課堂教學改革的切入口， 精彩且有效的情境導入，能夠激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，還能引導學生積極進行自主探索、合作交流，加深對所學內容的理解。下面結合本人在數學課堂教學中情景創設的研究談談自己的一些體會。

一、良好的情境導入首先要建立和諧融洽的師生關系教學過程本身是一種特殊的人際交往過程。和諧融洽的師生關系是教學成功的基本保證， 師生關系不僅影響著本學科的成績，而且對學生的興趣、愛好甚至對今后的發展都有著重要影響。教師過分地譏諷、挖苦和責罵學生，會使他們滿懷茫然與恐懼，會使他們產生冷漠厭學的心理。只有創設和諧民主的教學氛圍，才能縮短師生間的情感距離，使學生能夠親其師，信其道。

因此在課堂教學中， 教師要有良好的心態和飽滿的激情，做到平易近人，對學生關懷體貼和藹可親，特別對成績差的學生更要創造機會， 讓他們體會努力付出后獲取成功的喜悅， 對他們的點滴進步都要給以適當的表揚和鼓勵。

二、情景創設要貼近生活、以生活為主題數學來源于生活又應用于生活。新課程標準，要求數學要緊密聯系學生熟悉的生活實際，可以從他們的經驗和已有知識出發，引導他們探索知識；在熟悉的生活場景中，更易引發學生的積極性，從而使他們從容不迫地探索新知。我們身邊時時處處都有數學，數學教學時，就可以很好的利用這些場景， 將數學知識運用到生活中，解決實際問題，讓學生體會到數學是有用的。

三、情景創設應貫穿于整個教學過程中許多老師一說起情景，往往只是想到情景的引入。的確，良好的開端是成功的一半，一節數學課的開始，教師若能善于結合教學實際，創設合理的問題情景，教學效果明顯，但情景的創設不應只在課的開始階段，其實在整個知識的發生、發展、規律的揭示、形成和應用過程中，也就是說在整個課堂教學過程中， 教師都可以根據具體情況創設合理的情景來進一步激發學生的參與熱情。

數學具有廣泛的應用性，如果我們在數學教學中能恰當的揭示數學的現實價值，就能在一定程度上激發學生的學習興趣，有利于學生的學習。例如：教師可用下面的例子來引導學生學習統計和概率的知識。有一則廣告稱“有75%的人使用本公司的產品”，你聽了這則廣告有什么想法？ 通過對這個問題的討論， 學生可以知道對75%這樣的數據，要用統計的觀念去分析。比如說樣本是如何選取的、樣本的容量多大等。若公司調查了四個人，其中有3 個人用了這個產品，就說“有75%的人使用本公司的產品”，這樣的數據顯然不可信，因此應對這個數據的真實性、可靠性提出質疑。

四、以計算機作為創設數學情景的工具，充分發揮現代教育技術的創新教育功能目前，計算機已進入中學課堂，成為教師教學不可多得的得力助手，在實際教學過程中，我們可以用計算機制作課件，增強數學教學的生動性和趣味性，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生能積極參加教學的全過程，提高教學效率和教學質量。

在數學課堂中創設情境只是一種教學的手段，并非是教學的目的。我們創設情境的目的是引起學生的學習注意，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，引導學生積極進行自主探索、合作交流，加深對所學內容的理解。因此，我們要本著數學課堂教學的高效性原則， 優化課堂設計，創設合理有效的情境， 發揮教師的主導和學生的主體作用，提高課堂效率，讓學生在掌握知識的同時，發展學生的各種能力，并最終將這些知識應用于實際生活中去。