核心素養(yǎng)下的物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

劉兵

摘要：物理是高中階段非常重要的一項(xiàng)門程，知識(shí)點(diǎn)非常抽象復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度比較高。

物理演示實(shí)驗(yàn)是一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；演示實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新與實(shí)踐物理學(xué)科要求學(xué)生具有高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砜扑季S。然而，物理教師需要明確的是，理科思維并非是高高在上的“空中樓閣”，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，貼近生活的實(shí)際，用實(shí)際的情境引發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)間較短。

在當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大部分的時(shí)間都是老師解釋和學(xué)生記憶， 學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)間相對(duì)較短。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生看老師做實(shí)驗(yàn)，然后背誦實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師制作了許多教學(xué)課件，能直接運(yùn)用這些課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師講解過多或課件過多會(huì)縮短學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間，不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

2.教學(xué)設(shè)施有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)難度大應(yīng)對(duì)高考仍然是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入較少， 許多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也不是很完善。

一方面，大部分高中物理實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，另一方面，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施非常有限不允許每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在實(shí)驗(yàn)課上操作。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這些問題長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果變得很差。

二、核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

1.體現(xiàn)矛盾，引發(fā)思考物理實(shí)驗(yàn)的過程是一個(gè)復(fù)雜的過程， 其中蘊(yùn)含著矛盾沖突的現(xiàn)象，尤其是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的沖突現(xiàn)象。物理教師要促使學(xué)生對(duì)于這種矛盾沖突的現(xiàn)象關(guān)注， 引發(fā)討論和思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和沖動(dòng)。在《氣體的等溫變化》教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)探究氣溫等溫變化的規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生觀察空氣柱的體積和壓強(qiáng)的關(guān)系， 對(duì)于空氣柱的體積進(jìn)行不同數(shù)據(jù)的收集，在大數(shù)據(jù)和小數(shù)據(jù)的對(duì)比中，引發(fā)學(xué)生對(duì)于壓強(qiáng)和體積的關(guān)系進(jìn)行思考，形成自己的認(rèn)識(shí)。

數(shù)據(jù)的對(duì)比在物理實(shí)驗(yàn)中是很常見的現(xiàn)象， 通過對(duì)比的矛盾讓學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行思考，形成自己的猜想。

2.分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行突破分組學(xué)習(xí)是促使物理教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)的途徑之一，分組學(xué)習(xí)可以將不同層次的學(xué)生集合起來，按照學(xué)生的層次性展開討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。同時(shí)，分組學(xué)習(xí)還可以集思廣益，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行多種情況的選擇和創(chuàng)建。分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼偈姑總€(gè)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)具有真切的感知，在學(xué)習(xí)的過程中有所突破。在《氣體熱現(xiàn)象的微觀意義》教學(xué)中，學(xué)生分組進(jìn)行投擲硬幣的實(shí)驗(yàn)，記錄每次硬幣正面朝上的個(gè)數(shù)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。根據(jù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析可知， 個(gè)別事物的出現(xiàn)具有偶然的因素，而大量事物出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，遵從一定的統(tǒng)計(jì)規(guī)律。

學(xué)生只有親自參與實(shí)驗(yàn)的過程， 才能對(duì)于問題的結(jié)論具有更加深刻的感知。在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行突破，如在每枚硬幣的背面貼上與它直徑相同的鉛片， 實(shí)驗(yàn)結(jié)果又將如何，讓學(xué)生在已有結(jié)論的基礎(chǔ)上做出突破。

3.實(shí)景觀察，專業(yè)說明物理學(xué)科具有實(shí)用性， 因而具有實(shí)景條件支持教學(xué)。很多物理實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中具有良好的實(shí)踐環(huán)境和條件，甚至有相應(yīng)的基地和單位。物理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自前往感受相關(guān)的物理情境， 享受專業(yè)人員的講解，最大程度鞏固所學(xué)知識(shí)。《在能源和可持續(xù)發(fā)展》的教學(xué)中，教師可以親自帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐男履茉撮_發(fā)基地和單位進(jìn)行參觀，邀請(qǐng)基地和單位的專業(yè)人員向?qū)W生講述具體的運(yùn)作原理， 了解能量的轉(zhuǎn)變和最終的歸宿。通過專業(yè)人員的講解促使學(xué)生對(duì)于能源和可持續(xù)發(fā)展具有更深的感悟，對(duì)于一些生活中常見的新能源的運(yùn)作原理得以清楚的把握，體現(xiàn)物理學(xué)科的實(shí)用性。

三、核心素養(yǎng)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐

1.物理實(shí)驗(yàn)隨著高中物理實(shí)驗(yàn)的不斷創(chuàng)新，每學(xué)期開展兩次趣味實(shí)驗(yàn)可以當(dāng)成物理實(shí)驗(yàn)課程的一大特色，這樣不僅可以讓學(xué)生積極參與到高中物理實(shí)驗(yàn)課堂中，還能讓學(xué)生對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行積極探索，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生能力專題實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)造、學(xué)以致用等能力，從而不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之， 物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒅R(shí)直觀展現(xiàn)給學(xué)生，是一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，物理教師應(yīng)該秉承新課程的教學(xué)原則，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的注意力都吸引到課堂中，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。