小學藏語文閱讀教學中的審美教育

澤郎措

小學藏語文閱讀教學中的審美教育指教師充分挖掘藏語文閱讀教學中豐富的美學內容，在引導學生獲得藏語文知識和技能的同時，對學生進行審美教育，培養學生的審美能力，陶冶學生的道德情操，提升學生的精神境界，提高學生欣賞美、表現美、創造美的能力。小學藏語文閱讀教學中開展審美教育，必須是和小學藏語文閱讀教學同步而行的，將良好的審美體驗貫穿于知識的學習之中，便于學生與閱讀素材能夠有效交流，從而在閱讀的歷程中激發學生的審美情趣，為審美教育的開展打好堅實的基礎。在此，筆者就小學藏語文閱讀教學中的審美教育作了一些探討。

一、認識價值重視美

要充分認識小學藏語文閱讀教學中審美教育的必要性。（1）培育新時代人才的需要。小學藏語文教學的目的是培養學生熱愛藏民族語言文字和藏民族優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和藏民族語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的藏民族語言聽說讀寫能力，養成良好的藏語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育，社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。（2）促進學生身心和諧發展的需要。小學藏語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝煉生動的優美詞句，強烈感人的抒情色彩。所有這些，都是美育的極好內容和形式， 能很好地培養學生的審美意識，發展學生的審美能力，提高學生的審美素質，促進學生的身心發展。（3）培養學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑。科學文化都來源于社會實踐，不僅揭示了真理，還傳遞著美的信息。通過藏語文學科的教學，使學生掌握語言文字工具，了解人類文化歷史，認識美的起源、美的本質、美的規律及價值，可以為提高學生的文化藝術修養和審美意識打下基礎。藏語文課本中的一篇篇優秀作品，傳遞著人類社會的各種信息和美。藏語言文字美和優秀文化美以及老師的各種美的教學藝術是培養學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑。

二、閱讀積累感受美

一位教育家曾說：“教育不能沒有感情，沒有愛。如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘；沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”培根說：“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。”所以，培養兒童的閱讀能力，在閱讀中培養語感，受到情感的熏陶，是尤其重要的。作為教師，就應當找準相應的契機，在閱讀材料蘊含情感的關鍵處著意點撥學生心靈的琴弦，誘發他們的情感以引起共鳴，從而愛作者之所愛，恨作者之所恨。平時，我們準備了一個摘抄本，讓孩子們平時學會摘抄優美詞句和名人名言，在課前五分鐘一起品讀、欣賞，從而產生愉悅的審美情感。

三、創設情境體驗美

美需要情感為中介，教學需要情感為紐帶，這種紐帶應首先由教師拋向學生。教師應致力于創造性地利用各種手段，營造一種和諧、生動、富有感染力的教學氣氛和情境。人的審美，總是與自己的審美情境，審美情趣，審美經驗有關。同樣的自然景物，由于以下的差異，產生的美感也不同。青年人與老年人同在湖邊欣賞山水的美，產生的美感是不相同的。人的心情舒暢和沉郁痛苦，對自然景物的情感迥然有異。在審美過程中，學生是審美的主體，教師大可不必越祖代庖。要相信學生在閱讀過程中， 會結合自己的生活體驗去感受和想象，從而得到審美體驗，使得作品的意蘊融于胸中。過多依賴上述事例中直觀而淺薄的形象展示， 不僅扼殺了學生的想象力，而且忽視了學生是審美主體的地位。

所以，我認為教師應該重視情感的誘導，善于調動學生豐富的想象，創設一種與被感知對象相似的、熟識的教學情境，以激發學生的審美興趣，從而過渡到對認知對象的審美體驗上。

四、品味詞句欣賞美

藏語言文字生動優美，博大精深，它表情達意的準確與細膩在世界上是罕見的。藏語文教材是美的載體。

小學藏語文教材以其多姿多彩的藝術形象、凝練生動的文學語言和熱情洋溢的抒情色彩集中體現了藝術作品的美，所選課文都是文質兼美的語言精品，不僅具有典范性，而且各具特色：有的講究韻律格式，表現出一種形式美；有的朗朗上口，洋溢出一種韻律美；有的濃墨重彩，描繪出一幅景觀美；有的滿懷深情，歌頌出一種人文美，無一不蘊含著美的成分，無處不閃爍著美的光芒。因此，我們應該引導學生進行品味和欣賞，從而感受美的熏陶，增強美的享受。

五、揣摩語感體驗美

藏語文美育也要靠感情的“滲透”及審美實踐的感染和陶冶來實現。體味感悟是關鍵，是核心。體驗是主客體的溝通，所以教師要善于啟發學生實踐、體驗，通過教學藝術啟發學生進入體驗狀態。葉圣陶先生說：“最要緊的在多比較、多歸納、多論文格式描述、多體會，一字一句不放過，引導學生揣摩語感，體味感情。”這樣，就會在潛移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作，無不包含著作者濃烈的情感。有的托物言志，有的借景抒情；因事緣情者有之，直抒胸臆者有之。因此，在教學中要力求準確地理解作品的內涵，把握住作者情感跳動的脈搏，并把作者創作時那種激奮的情感表現出來，讓學生感受到課文中表現出的豐富優美的情感，激起學生心中美好的情感，從而產生思想感情上的共鳴，使學生在強烈的情感體驗中，理解課文的美，獲得啟迪和教益。采用多種方式啟發體味，引導學生感情體驗，并進一步擴展情思，是培養審美理解力的好方法。

總之，在小學藏語文閱讀教學中，審美教育的開展是十分必要的，不但對于學生自身審美能力的提高有所幫助，而且代表了一代社會人才的審美水平。所以，教師在閱讀教學的過程中， 應該以課本閱讀素材為文本載體，選定切實有效的教學方法，多管齊下滲透審美教育，讓學生在學習的過程中發現藏語文課程的文化美，進而提高學生的審美能力。