“演、議、行、推”

許彥芳

隨著我國經濟實力、綜合國力的顯著提高，全民教育取得較大成就的同時， 生命教育的研究也得到了極大的重視。我國一知名學者就對生命教育提出了自己的看法，他認為生命教育是“在學生物質性生命的前提下，在個體生命的基礎上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養，引導學生認識生命的意義，學會生存的技能，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌”。

而《道德與法治》課程，作為小學階段最重要的課程之一，在塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀的過程中，發揮著無法替代的作用。在這種背景下，小學《道德與法治》教材中的“生命教育”文本比重逐漸增加，教材編制上的改變充分說明了“生命教育”在小學《道德與法治》課堂中的重要性。

作為一名小學《道德與法治》學科教師，我深刻地認識到：我們應充分挖掘《道德與法治》教材中的生命教育素材，從豐富生命教育文化，培養學生安全防范意識等方面，在課堂中滲透生命教育，力求充分發揮《道德與法治》課程的學科特點，使生命教育融入小學《道德與法治》的課堂教學中去。我將從以下幾方面談談我的看法：

一、演———引發生命思考教育家盧梭說過：“問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣發現真理?！痹诘赖屡c法治的教學中，很多理論性的知識對于小學生來說，太過于枯燥無味。

同時小學生的認知能力有限，生活經驗匱乏，在課堂教學中僅僅通過教師教授和學生想象， 是很難以觸動孩子們的思想與感情， 更別提進一步引發他們對生命進行思考。

因此教師在《道德與法治》的課堂中，需要貼近小學生的實際生活，從學生身邊的小事講起，情景重演，使教學更加人性化。以部編版小學三年級上冊第7 課《生命最寶貴》為例，文本中主要講述了人的生命只有一次，生命對于每個人來說都是寶貴的。為了讓學生認識到生命的來之不易，我從家長們那兒搜集相關資料，制作“當我未出生時”的小視頻，通過視頻的情景重演，孩子們清楚地看到當自己未出生前，媽媽的孕吐反應、行動困難，爸爸的小心緊張，初步感受生命誕生的過程，初步認識到生命的珍貴，從而產生了進一步學習的渴望。接著，針對小學生的直觀思維特點， 我又組織了模仿體驗活動，讓學生們把書包背在胸前， 書包的重量最少得有3 公斤，模仿媽媽懷孕時的樣子，堅持5 分鐘，使學生們在模擬演示中切實體會到生命的來之不易，引發學生們對生命的深度思考。

二、議———探究保護方法在小學《道德與法治》的教材中，許多課文都不同程度地滲透了生命教育的體驗與思考，教師應抓住這些機會， 由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，引導學生解讀文本，引導學生從自己的實際生活出發， 引導學生在活動中探究出保護生命的方法。

比如，在教授部編版小學《道德與法治》四年級上冊第10 課《我所了解到的環境污染》時，我以此作為切入點，引導學生運用所學知識，結合生活實際，探索解決“環境污染”問題的方法和途徑，尋找出一些自己能夠為解決污染所能做的事，從而提高學生的自信心，增強學生自覺參與改善環境的愿望，加深學生對生命教育的進一步認識。

三、行———掌握保護技巧小學生欠缺自我保護的意識和能力，緊急避險和正當防衛的意識淡薄，嚴重影響和威脅著學生們的生命健康。因此，針對生活中經常會出現的危險情況，在小學《道德與法治》的課堂中，應注重培養學生掌握保護生命的自護自救技能。比如在教授部編版小學《道德與法治》四年級上冊第8 課《網絡新世界》時，教師要引導學生認識網絡的兩面性，一方面網絡給人民帶來了便利，另一方面我們也要拒絕網絡，要學會安全上網，合理安排上網時間，避免沉迷網絡。

又比如，在教授部編版小學《道德與法治》六年級下冊第5 課《應對自然災害》時，我精心設計了情境模擬演示，遇到雷雨天氣、山洪爆發、地震、泥石流等自然災害時，我們應如何自救，討論想辦法，最后得出正確的方法，并每人進行多次演練。經過一系列的活動體驗，有效提高了學生自我保護生命的能力，并懂得了不少自救的方法。

四、推———傳遞生命教育生命教育就是一種身教重于言傳的特殊教育，以具體的行為或舉動教育人，才能真正地影響人、感化人，給人以心靈的震撼和人格的陶冶。因為在小學《道德與法治》課堂中，生命教育必須注重和實踐活動相結合，推廣傳遞生命教育。比如在教授部編版小學《道德與法治》二年級下冊第8 課《安全地玩》時，我們班開展了一次“生命只一次，安全是第一”的推廣活動。我動員學生們廣泛閱讀關于安全游玩的知識，了解游戲場所和游戲過程中存在的安全隱患，舉辦安全游戲故事會，組織學生舉辦生命安全知識手抄報，組織生命安全知識競賽，開展生命教育征文比賽等， 讓學生把生命教育形成了推廣出去，讓更多的人形成保護自己生命的安全意識，提升對游戲安全的辨識能力，自覺遠離威脅生命的安全隱患。

總之，在小學教育體系中，《道德與法治》課程占據著重要位置。《道德與法治》課程是一門人文性學科，和學生的實際生活緊密相連，生命教育是《道德與法治》教育的重要內容，關乎學生的個人發展。小學《道德與法治》教育要致力于幫助學生認識到生命的可貴，讓學生在感受生命、珍愛生命的教育中健康成長，從而讓每一名學生將生命教育銘記于心。教師可通過“演、議、行、推”四個步驟，讓生命教育之花在小學《道德與法治》課堂中燦爛綻放。