聚焦核心素養優化初中信息技術課堂教學

郭育賢

信息技術的發展對教育教學產生了深刻影響，核心素養是以培養學生應用理念為基礎的一種學科能力，對于學生的未來發展具有至關重要的作用。初中階段是學生學習和掌握基礎知識、基礎技能的重要時期。隨著核心素養理念的推廣，我國教育改革的方向逐漸多元化。在初中信息技術課堂中，核心素養主要體現在信息意識、計算意識、數字意識和責任意識。在初中信息技術課堂教學中，聚焦核心素養，能夠提升學生積極探索和思考的能力，使核心素養走進課堂且融入課堂。教師要基于核心素養開展信息技術教學，更好地為數字化進程發展提供人才基礎。為了更好地推動初中信息技術課堂的創新與改革，本文聚焦核心素養，對優化初中信息技術課堂教學的策略進行探討。

一、信息技術學科核心素養

（一）信息意識

在信息時代背景下，教育改革不斷深入發展和推進，信息技術是培養學生核心素養的重要途徑，被人們廣泛關注和重視。基于核心素養大背景開展初中信息技術課堂教學是一項具有挑戰性和復雜性的任務。在此種背景下，對學生的信息意識提出了更高的要求。自核心素養提出以來，各學科的素質教育培養受到了很大的關注，信息技術學科也不例外。信息技術學科的核心素養包括信息意識。信息意識指引導學生在學習知識的過程中不斷增強對信息知識的敏感力和洞察力，讓學生更好地認識信息、辨別信息、判斷信息、整合信息，并在整合信息的過程中篩選對自己有利的信息應用到學習和生活之中，最終不斷地提升自身的信息收集能力、信息處理能力和信息整合能力。學生在認識信息的過程中，也要認識信息的價值和意義，對信息形成自身的價值判斷。

（二）計算意識

信息技術新課程標準對人才培養目標提出了更高的要求，體現了時代對學生學習能力、信息素養等方面的關注。因此，教師在教學過程中應將核心素養的理念融入初中信息技術教學。為了更好地將核心素養的理念融入其中，教師要明確核心素養包括哪些內容。在信息技術學科中融入核心素養教學理念培養目標，探討核心素養不可避免要分析其中包含的計算意識。計算意識是當前教育界非常關注的話題，計算意識是引導學生更好地將邏輯思維和數理思維融入學習之中并進行問題求解的重要素質。計算機宛若人類科學家一樣，具備主動思考和邏輯運算的能力，在信息技術學科中提升學生核心素養主要是引導學生熟練地掌握計算技能，幫助學生解決現實問題。

（三）數字意識

教育數字化轉型指在當今的教育時代，為了更好地滿足學生的學習需求，在教學的過程中將學生學習的全過程以數據的方式進行處理和整合，使學生能夠更為直觀地了解自身的學習狀況，提升自身的學習能力。在信息技術學科中聚焦核心素養，就要聚焦學生的數字意識。當今一代的學生只有擁有較強的數字意識，才能夠更好地適應信息時代和數字時代的發展。在信息技術學習過程中，學生要以計算意識為起點，根據信息技術進行積極思考，在探究過程中不斷地發現問題、收集問題、分析問題、處理問題，并以數字化的模式將問題的整套流程展示出來。在信息技術教學中培養數字意識時，教師要注重引導學生運用數字化的手段表達觀點。

（四）責任意識

網絡是一把雙刃劍，作為“數字土著”和“網絡土著”的學生來講，為了更好地引導學生在網絡上以正確的觀念和行為進行學習和生活，初中信息技術教師要在教學過程中引導學生增強社會意識。公民在享受信息技術帶來的便利的同時，也要承擔相應的信息技術的責任。教師要積極主動地向學生開展思政教育，讓學生在信息技術知識的學習過程中也能夠樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，以法律和道德為準繩，約束自身的行為和觀念，讓信息技術能夠造福于人類，實現強國夢，而非責任意識薄弱，認為網絡是“法外之地”。在信息技術教學中聚焦核心素養，最重要的是增強社會意識，以外在的約束力規范學生的行為，約束學生的言論。

二、提升初中信息技術課堂教學有效性的基本條件

（一）做好情境教學和任務設計

聚焦核心素養優化信息技術教學，教師要明確提升初中信息技術課堂教學有效性的基本條件包括哪些。在進行教育教學的過程中，為了更好地將學科素養融入信息技術教學，教師要強化學生運用學科素養思維認識和思考復雜的信息社會的能力，讓學生在學習的過程中，能夠逐漸地促進自身的社會性發展和個性發展。在教育教學的過程中，教師為了更好地聚焦核心素養，要做好情境教學和任務設計。情境教學的目的是以氛圍渲染的方式，讓學生的學習狀態達到更高亢、更和諧的狀態，從而不斷地提升初中生信息技術知識與技能學習的質量和效率。教學環節的任務設計是教學活動開展的基礎，也是整個教學的關鍵。在教學過程中，教師要充分利用信息技術進行情境和任務的設計，不斷提升學生的綜合素養。

（二）合理地組織課堂教學

聚焦核心素養優化信息技術與教學，是培養學生創新能力與信息素養必不可少的要素。新課標強調要重視信息技術的教育功能，關注學生的發展。為了更好地提升初中信息技術課堂教學的有效性，教師要在教學過程中合理有效地組織課堂的教學環節。教學環節安排是否得當是影響學生學習效率和學習質量的重要因素，教師在開展信息技術教學過程中，要合理組織教學活動，根據學生的實際情況，鼓勵學生在學習過程中進行自主學習和探究學習，鼓勵學生在學習的過程中不斷地進行交流討論與合作學習。總之，合理組織課堂教學，可以更好地提高學生的學習效率和學習質量。

（三）進行科學客觀的課堂評價

在信息技術學科教學中培養學生的核心素養，教師需要在教學過程中以學生為本，注重培養和發展學生的創新能力，其中科學客觀的課堂評價是重要組成部分。科學客觀的課堂評價，能夠幫助學生在學習的過程中查缺補漏、總結經驗。在評價的過程中，教師要針對學生的學習情況進行形成性評價、診斷性評價和過程性評價，指出學生成長和發展過程中有待改進的地方，不斷加強學生對自身問題和缺點的認識。教師要根據學生的個性發展提出針對性的意見和見解，及時表揚學生的長處，糾正學生的短處，使學生能夠在成長的過程中不斷地完善自己、發展自己，最終促進學生自身的德智體美勞全面發展。在進行科學客觀課堂評價的環節中，學生也要對個人進行積極評價，同時開展師生評價和生生評價，讓學生能夠更加全面地認識自己、了解自己、發展自己。

三、聚焦核心素養，優化初中信息技術教學的策略

（一）主題式教學，激發學生學習興趣

聚焦核心素養優化初中信息技術課堂教學，對于學生的發展來說具有至關重要的作用。基于信息時代大背景，全面提高初中信息技術教育水平是當前我國教育界需要解決的首要問題。為了在提高初中信息技術教學水平的過程中進一步聚焦核心素養，教師可以采用主題式教學方式，激發學生的學習興趣和學習熱情。在傳統的教育環境中，信息技術學科在初中往往處于邊緣化地位，學生在面臨升學壓力的狀況下總是迫不得已地側重學習考試科目。在新時代背景下，教師要采用主題式教學方式，真正地發揮信息技術的效用，設計生活應用類主題，如視頻剪輯、PS修圖等，讓學生帶著學習的欲望和學習的興趣進行主動探究學習，從而提高課堂的吸引力和開放性。

（二）開放式教學，營造良好教學氛圍

核心素養視域下初中信息技術教學不再是單純的理論性教學，而是一種社會性教學，其教學目標是培養學生的信息意識、計算意識、數字意識和責任意識，讓學生能夠更快地融入社會，提升學生的社會適應能力。初中階段學生的創新思維往往是處于未被開發的狀態，具有較大的發展潛力。為此，教師要在教育教學過程中以自由化、多元化的教學氛圍助力學生的素養發展。比如，在“PPT制作”教學時，教師需引導學生掌握基本的操作步驟，給予學生展示才能的機會，讓學生以不同形狀和不同顏色的組合設計出開放性的視覺效果，讓自身能力得到鍛煉、自身素養得到發展。

（三）情境式教學，引導學生深入探究

信息技術的快速發展給人們的生活和學習帶來了很多的便利，也對教育提出了更高的要求。核心素養能為學校信息化建設提供重要支撐。更真實、更生動的學習情境，往往能夠讓學生在情感上產生共鳴，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。初中信息技術作為一種任務驅動型學科，教師在教學時需要重視各個環節的銜接，巧妙地創設情境，讓學生更好地進行知識與技能的學習。教師要在教學的過程中充分地利用自身的專業水平和綜合素養進行情境的創設，充分運用情境降低學生的學習難度和學習復雜度，讓學生在學習情境中更好地進行主動學習、探究學習、合作學習。教師所創設的情境，既需貼合學生的生活實際，讓學生對情境產生熟悉感，還需與學生所學的內容進行結合，讓學生可以在情境中進行知識的應用和知識的遷移。

（四）合作式教學，促進學生廣泛參與

基于核心素養的初中信息技術課堂有效教學是當前教育改革發展過程中非常重要的環節。教師在教學過程中可以開展合作式教學，提高學生的參與度，讓學生在學習的過程中能夠產生獲得感、成就感和自信感。教師在教學過程中以開展小組合作的學習的方式，充分了解學生的學習情況，平衡不同技術層次的學生，讓學生在互幫互助的過程中得到共同的進步與發展。合作式學習是核心素養視角下的重要教學方式，小組合作學習在初中信息技術教學中是培養學生核心素養的重要手段。教師在教學中要充分發揮合作式教學的優勢，讓每一位學生都真正參與到知識與技能的學習中，提升教學效率和教學質量。

（五）展評式教學，注重教學總結反思

教學評價環節是教學全過程的重要一環，教師要通過展評式教學的方式不斷進行教學總結和反思，以提高學生的核心素養和綜合能力。教學反思是教育改革的重要要求，也是培養學生核心素養的需求。在信息技術教學過程中，教師通過展示的方式給予學生自我展示的機會，并及時對學生的自我展示進行點評，讓學生能夠發現并改正錯誤，實現揚長避短。教師要鼓勵學生在學習完成后進行學習成果的展示，使學生能夠在他人的評價中正確客觀地看待自身的學習成果，不斷完善和彌補自身學習的不足。

（六）融合式教學，促進多元學科交融

核心素養是提升學生學習能力的重要依據，在信息技術學科教學中，核心素養占據突出的位置，這就促使教師在教學過程中必須重視對信息技術課堂教學的設計。在教學過程中，教師要注重融合式教學法的應用，促進多元學科的交融。信息技術學科所傳遞的知識并不能夠完全地滿足學生的學習需求。為了更好地促進學生多方面的發展，教師要將信息技術學科與其他學科進行融合，從而更好地推動學生的全面發展。在信息技術教學中，教師可以從兩方面提升學生的信息技術能力，一是促使學生主動地掌握信息技術知識，二是促使學生靈活地將信息技術知識應用于實際生活之中，即內化吸收、外化于行。為了更好地提升學生的信息技術能力，勢必將信息技術學科與其他學科進行交融，實現信息技術與學科教學的整合，實現信息技術對學科教育的推動作用。

（七）環境式教學，加強學生創新培養

信息技術是信息社會的重要組成部分，是提高學生核心素養和創新能力的有效途徑。在新形勢背景下，為了更好地聚焦核心素養，教師要在教學中采用環境式教學的方式，運用環境渲染的方式，加強學生創新能力的培養。創新意識在核心素養中占據重要的地位，是現代教育的重要內容。教師在初中信息技術教學中需要聚焦核心素養，提升學生的創新能力。比如，在“感測技術在實際生活中應用”教學時，教師可以為學生營造理論轉化知識的應用環境，讓學生主動地探究和猜想感測技術的應用之處，不斷拓寬學生的思路，提升學生的創新能力。

四、結語

綜上所述，信息技術是培養學生核心素養的重要手段，在新形勢下全面推進素質教育迫切需要聚焦核心素養。信息技術是信息社會發展的產物，也是提高教學質量和教學水平的關鍵。信息技術學科核心素養指學生在信息時代背景下所具備的基本能力、基本知識和基本技能。聚焦核心素養優化初中信息技術課堂教學，對學生未來的發展具有至關重要的作用。基于教育改革信息時代背景，初中信息技術課程教學應更加注重對學生創新能力和實踐能力的培養和提升。教師要在教學過程中強化核心素養理念，并將其融入信息技術課堂教學，從而更好地推動初中生的成長與發展。