游戲助力幼兒社會行為的培養

高萍

學前階段是幼兒社會性成長的重要時期，借助幼兒園教育來促進幼兒良好社會行為的養成，有助于幼兒的終身發展，讓幼兒在學會體諒、尊重、合作、同情等行為的過程中建立起更加完善的人格，從而提升幼兒教育的質量。而在幼兒園教育中，游戲是主要的實施方式，能夠讓幼兒很好地沉浸在情景當中，愿意去探索和討論，從而更好地促進幼兒社會行為的行為。因此教師有必要積極開發游戲資源，用游戲的方式來讓幼兒逐漸地獲得社會性發展所需要的各項品格，為幼兒的身心健康發展提供助力。

一、幼兒教育中塑造幼兒社會行為的必要性

隨著教育理念的不斷更新，立德樹人成為當下教育的核心素養，因此在幼兒教育中，不能只關注幼兒在智力以及能力上的發展，還要注重對幼兒良好道德素質的培養，為幼兒的終身發展奠定基礎。而通過培養幼兒社會行為的方法，則可以有效促進學校立德樹人目標的達成。

首先，社會行為的培養可以讓幼兒了解自己應當如何以正確的方式來與人相處，讓幼兒建立起基本的價值觀念，為幼兒將來成長為一個獨立、自信、有擔當的人奠定好基礎。

其次，通過培養幼兒的社會行為，可以讓幼兒掌握生活技能，提升社交、感覺、語言等方面的能力，幫助幼兒實現自我管理、有效合作，提升幼兒的生活品質。

最后，在社會行為培養的過程中，需要教師和家長的共同努力，實現教育資源的整合，促進家園之間的有效合作，為立德樹人教育目標的達成營造良好的環境。

因此，在幼兒階段的教育中，教師要重視對幼兒社會行為的培養，從而為幼兒健康、幸福的成長提供必要的支持，促進幼兒教育的良性發展。

二、游戲助力幼兒社會行為的優勢

（一）開闊幼兒視野，提起探索興趣

游戲是幼兒最主要的活動方式，在幼兒教育中，通過基于幼兒社會行為發展的需要來組織游戲，用游戲環境來潛移默化地影響幼兒，有助于促使幼兒形成開闊的視野，幫助幼兒增長見識，從而達到促進幼兒社會行為養成的目的。例如，在引導幼兒了解搭乘公交車的規則時，教師可以組織角色扮演的游戲，讓幼兒扮演老人、抱著孩子的媽媽、司機、上班族等各種角色，利用教室內的桌椅等來創設公交車的情景，讓幼兒一邊唱著“公交車，跑得快，排著隊，等車來”的歌謠一邊去演示如何搭乘公交車，教師在角色扮演過程中也可以適當地給幼兒一些指導，幫助幼兒了解如何正確等車、怎么付費、怎么在車上保護自己的安全、什么時候應該讓座等行為知識。如此，通過游戲情境的設置，突破園內教育的限制，讓幼兒了解更多情景中的信息，有效開闊幼兒的視野，達到促進幼兒社會行為發展的目的。

（二）改善成長環境，增強心理安全

在培養幼兒社會行為的過程中，要堅決避免使用生硬的說教手段，導致幼兒對合作、傾聽、遵守規則等行為產生消極的情緒。而借助游戲的使用，可以讓教育更好地貼近幼兒的現實生活，讓幼兒在獲得充足的安全感，樂于去探索以及改善自己的行為方式，從而取得更好的教育效果。例如在引導幼兒了解合作的過程中，可以使用家園合作的方式，包括家長在做簡單的食物時，可以讓幼兒在一旁提供幫助，完成搬運、洗菜等簡單的活動，又或者在幼兒園內組織“兩人三腳”的活動，促進幼兒之間的合作等等。如此，可以讓幼兒在恰當又親密的接觸中獲得合作的品質，并且讓幼兒和其他主體之間建立起良性的依戀關系，有助于提升幼兒的社會素養。

（三）優化實踐體驗，促進行為發生

游戲可以充分調動幼兒的探索動機，讓幼兒樂于去思考、去感受不同的行為，從而逐漸改善幼兒的社會行為，并且感受到良好社會行為所帶來的快樂。例如，在引導幼兒去了解自己應當遵守哪些規則以及為什么要遵守這些規則時，教師可以組織幼兒展開一些具有實踐體驗性質的游戲活動，根據幼兒的表現，及時指出來幼兒行為上的亮點，如主動幫助了自己的小伙伴、遵守了游戲的規則等等，從而讓幼兒產生成就感，愿意去體會有規則的生活，從而促進幼兒良好社會行為的養成。

（四）促進多元互動，塑造良好意志

隨著生活水平的提升，當前的幼兒普遍存在缺乏良好意志力的問題，這和家長的溺愛、教育方式的不恰當有密切的聯系。而通過立足游戲來促進幼兒社會行為的培養，可以為家園合作創造良好的環境，更新家長的教育理念，改善幼兒和其他主體之間的互動方式，讓幼兒和幼兒、幼兒和家長、幼兒和教師之間建立起更加和諧、平等的互動關系，有助于幼兒良好意志力的形成。例如，為了培養幼兒吃苦耐勞的良好品質，教師可以組織幼兒展開一系列的體育游戲，利用游戲的方式來激發幼兒的學習動機，讓幼兒樂于堅持和家長或者其他小伙伴之間的互動，主動爭取更好的成果，從而讓幼兒將良好的社會行為內化于心，促使幼兒形成堅持不懈、持之以恒等良好的意志。

三、游戲助力幼兒社會行為的對策

（一）開展多元游戲，引發社會行為

幼兒的社會行為培養是一個復雜的過程，為了促進幼兒更加全面的成長，教師要在平時的教學中，注重組織幼兒展開多元化的游戲，帶給幼兒豐富的成長經驗，讓幼兒產生更多有益于身心的社會行為，并且讓幼兒在游戲中獲得深刻的感悟，從而達到教育的目的。教師應當要對不同時期幼兒的成長規律形成正確的認識，從而找到有效的教育手段，提高幼兒教育的質量。

例如，在引導幼兒學習“團結合作”這一社會行為時，對于小班的幼兒來講，難以真正理解團結合作的意義，也無法懂得怎樣去合作，如果貿然要求幼兒共同去完成一個游戲任務，很難取得理想的效果，甚至引發爭搶玩具等狀況，因此在培養“團結合作”意識過程中，教師可以從“分享”“交流”等角度入手，幫助幼兒開闊視野，讓幼兒意識在解決問題的過程中可以找同伴傾訴或者分享自己的喜悅，進而為幼兒的合作奠定基礎。再如，教師可以組織幼兒展開“畫泥畫”的活動，讓幼兒使用泥漿以及自己喜歡的方式來進行繪畫，創作出自己感興趣的作品，之后再讓幼兒將自己的作品分享給班內的伙伴們，說一說自己畫的是什么、怎么畫出來的。而對于中班和大班的幼兒，幼兒已經可以用比較恰當的方式去參與到合作的活動中來，因此教師可以引導幼兒展開一些真正需要合作的游戲活動，例如，讓幼兒共同來完成搭建、合作去闖關等運動關卡，從而讓幼兒在體驗中建立起對合作行為的正確理解，逐漸實現對幼兒合作行為的有效培養。

結合幼兒成長的規律以及需求，教師應當要圍繞合作、幫助、禮貌、秩序、責任感等幾個方面來創設游戲。并且需要注意的是，幼兒的良好社會行為是在成長過程中逐漸形成的，并且具有差異性，因此教師要重視幼兒的成長規律，同時在游戲中關注幼兒的成長情況，根據幼兒的實際表現，不斷調整游戲教育的方案，促進幼兒良好社會行為的形成。

（二）重視過程指導，建立社會思想

幼兒對于社會行為的理解往往存在偏差，因此在教育過程中，教師有必要對幼兒進行恰當的指導，幫助幼兒了解什么是正確的、什么是錯誤的，幫助幼兒建立起良好的社會思想。在對幼兒進行指導的過程中，教師要避免直接將自己的觀點灌輸給幼兒，而是通過情景創設、幼兒實踐體驗等方式，引起幼兒的換位思考，讓幼兒發自內心地認同良好的社會品質，從而促使幼兒形成良好的社會行為。為了更好地實現對幼兒的指導，教師可以從以下角度來展開游戲。

首先，教師要對游戲的環節進行充分的全面分析，了解游戲的流程，知道各個環節之間存在怎樣的關系，幼兒在游戲中可能會出現什么問題等，如此，才可以讓教師在游戲中帶給幼兒正確的指導，讓幼兒可以在更加輕松舒適的環境中展開游戲。例如，在引導幼兒去玩“一起來做飯”的游戲時，幼兒可能會出現不知道如何合作的情況，這個時候教師要幫助幼兒了解游戲的過程，包括合作搭建灶臺、合作準備食材、分配適量的“員工”來招待客人等等，從而幫助幼兒進入游戲狀態中去。

其次，教師要結合幼兒的實際需要，適當地作為幼兒的榜樣參與到游戲活動中來，從而間接改善幼兒的行為方式。例如，在組織幼兒展開“搭乘公共汽車”的角色扮演游戲時，教師可以進入到情景當中來，向幼兒展示粗魯地擠公交和文明排隊兩種不同行為，讓幼兒去想一想哪一種行為是正確的，從而給幼兒提供示范，讓幼兒使用正確的方式去參與游戲。

最后，在整個游戲過程中，教師要注重對幼兒的行為進行必要的觀察，根據實際情況，及時出言做出指導，帶給幼兒啟發。例如，在引導幼兒去做模擬“養小動物”的游戲時，由于缺乏生活常識，幼兒可能出現不關注動物飲食、動物安全等問題，因此教師要注重提醒幼兒，從而在豐富游戲內容的同時培養幼兒的愛心，促進幼兒良好社會行為的形成。

總之，在游戲教育中，教師一方面要保證幼兒的主體性，讓幼兒可以充分地去體會游戲中蘊含著的社會思想；另一方面也要注重對幼兒進行必要的指導，從而讓幼兒真正在游戲環境的熏陶下形成良好的社會行為，提升幼兒的綜合素質。

（三）促進家園合作，鞏固社會習慣

在培養幼兒良好社會行為的過程中，離不開家長的協助。在幼兒園教育中，教師要正確認識到家園合作對幼兒成長的重要意義，以培養幼兒的社會行為作為契機，推進家園合作的有效落實，從而進一步促進幼兒的全面發展。教師要主動和家長建立起平等的合作關系，結合家長的實際需求，為家長提供正確的引導，幫助家長了解有效的家庭教育方式。

首先，教師要注重引起家長對幼兒社會行為養成的重視。當前，仍然有部分家長對幼兒的全面發展需求存在錯誤的認識，將更多的關注放在了幼兒的智力成長上，并且在生活上采取了溺愛孩子、放縱孩子等做法，給幼兒社會行為的培養帶來了阻礙。因此教師要重視和家長的溝通，幫助家長形成健全的家庭教育觀念。

其次，教師要保持和家長的溝通，讓雙方可以及時了解幼兒在不同場景中的表現，從而采取恰當的措施。家園合作中要充分利用好信息技術手段，保持家長和教師之間的有效溝通，根據雙方反饋，及時調整教育方案，保證幼兒社會行為培養的實效性。

最后，教師要結合家長的需求，幫助家長找到有效的幼兒社會行為培養方式，提高家庭教育的質量。例如，為了培養幼兒獨立自主的行為，教師可以給家長提供建議：在家中和幼兒一起玩給衣服分類的游戲，讓幼兒去觀察父母以及自己的衣柜，看看衣服的分類有什么不好的地方，之后家長和幼兒比賽，使用不同的分類方法，讓幼兒嘗試著將自己的想法應用到實踐中來，在游戲中體會到自主解決問題的樂趣。再如，為了培養幼兒堅持不懈的行為，家長可以在家中和幼兒一起觀看運動員反復訓練的相關視頻，如此不僅可以促進親子關系的和諧發展，而且可以讓幼兒在競爭中獲得堅持不懈的品質。

總之，教師要重視和家長之間的合作溝通，從而讓教育資源實現更加有效的整合，為幼兒創造出更加完整的社會行為發展環境，提高幼兒教育的質量。

（四）適當游戲評價，強化社會行為

在借助游戲培養幼兒社會行為的過程中，教師也要對幼兒的表現進行適當的評價，在樹立幼兒自信心的同時也幫助幼兒正確理解自己還可以改進的地方，從而提高幼兒的學習動機，強化幼兒的社會行為。結合幼兒的心理特點，教師在進行評價時不僅要善于使用合理的語言，而且也要重視表情、笑容、肢體動作的使用，從而帶給幼兒更多的情感體驗，讓幼兒更樂于去強化良好的社會行為。

例如，在引導幼兒展開模擬“乘坐公共汽車”的游戲時，教師可以從以下的角度來評價幼兒的行為表現：首先是幼兒在規則遵守方面的表現，包括可以按照順序來排隊上車、根據自己的角色來選擇適合的座位（扮演老弱病殘的才可以坐在愛心椅上）、在下車的時候走后門、要下車時按鈴等等；其次是對幼兒的其他良好行為進行表揚，包括主動地將自己的座位讓給老人、在車上不大聲說話等等。在評價的過程中，教師還可以引導幼兒之間展開交流，讓幼兒說一說自己學到了哪些坐車的規則，并且鼓勵幼兒給自己鼓掌，從而讓幼兒在自評中進一步感受到成長的樂趣。

教師也可以將評價滲透到游戲的整個過程中去，用積極的評價來不斷促進幼兒良好社會行為的形成。例如，在幼兒主動地將自己的游戲材料分享給同伴時，教師可用眼神或者微笑來表揚幼兒的分享行為；在幼兒主動表示要克服困難、取得更好的成績時，用鼓掌來帶給幼兒更多的信心等等。如此，可以讓評價成為促進幼兒不斷成長的重要支架，讓幼兒收獲更多美好的社會行為；教師也可以將幼兒的表現分享給家長，引導家長來對幼兒的表現進行激勵性的評價，從而帶給幼兒更多的良好體驗。

四、結語

在幼兒園教育中，教師要重視幼兒社會行為的形成，采取多元化的游戲教育手段，讓幼兒形成開闊的生活觀察意識，自然而然地獲得尊重他人、團結合作、遵守規則等良好的社會行為。教師要遵循幼兒的成長規律來開發游戲，并且注重幼兒在游戲中的情感體驗，引起幼兒對良好行為的思考和理解，從而取得更好的教育成果，為幼兒的終身發展奠定堅實的基礎保障。