古代詩歌鑒賞教學“三部曲”

渠源源

高中語文教師應致力于培養學生的語文核心素養，提高其發現美和鑒賞美的能力。在詩歌鑒賞教學中，教師可以采用合適的方法，引導學生了解作品的創作背景，體會作品中的情感，感受詩歌的美。下面，筆者就分享一下自己的教學經驗。

一、帶領學生走近作者

結合近幾年高考詩歌鑒賞題中所選的詩歌來看，唐宋名家有關詠物、題畫、勸勉、評論等的詩歌是考查的重點內容。這類詩歌的主題都是正面的，情感也都積極向上。那么，在教學中，如何引導學生去鑒賞這類詩歌呢？

要知道，高考所選的詩歌大多是唐宋名家的非名篇，且所選的作品無論是從內容上看還是從風格上看，都與語文教材中的作品有諸多類似之處，難度也相當。可見，高考詩歌鑒賞題重在考查學生的遷移能力。對此，在詩歌鑒賞教學中，我們要注重帶領學生去了解作者，知曉他的人生經歷、創作風格等，讓他們能結合詩歌的內容更好地了解詩歌的創作背景。在了解作者時，要讓學生不僅了解人物的生平，還要了解其思想的變化。只有真正走近作者，了解作者，他們才有可能讀懂其作品。

如陸龜蒙的《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》這首詩，乍一看無從下手，但仔細分析后，學生會發現“奉和”是與別人唱和，“見寄”是指寄給自己。將其聯系起來領會，即皮日休在家養病期間閉門謝客，但依然寫了一封信給陸龜蒙，所以陸龜蒙回信以示酬和。皮日休只是生病了，謝絕訪客，并沒有與外界斷絕聯系，故選項中說皮日休與外界不通音訊顯然是錯誤的。在平時的教學中，教師要注意帶領學生了解各位詩人的人生經歷和人際關系，讓其更好地把握作品的創作背景。

二、引導學生關注詩歌中的藝術手法

在古代詩歌鑒賞教學中，我們要注重引導學生了解詩歌中常見的一些藝術手法。如：

1. 常見的幾種表達方式。

記敘：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。”（出自陸游的《書憤》）

描寫：“江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。”（出自杜甫的《漫成一絕》）

議論：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”（出自元稹的《菊花》）

抒情：“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”（出自李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）

2. 常見的幾種修辭手法。

比喻：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”（出自賀知章的《詠柳》）

借代：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”（出自李白的《望天門山》）

夸張：“白發三千丈，緣愁似個長。”（出自李白的《秋浦歌》）

擬人：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”（出自杜甫的《春望》）

……

3. 常見的幾種表現手法。

白描：“雞聲茅店月，人跡板橋霜。”（出自溫庭筠的《商山早行》）

渲染：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”（出自杜甫的《絕句》）

虛實結合：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。”（出自杜甫的《月夜》）

……

在詩歌鑒賞教學中，教師要注重引導學生分析詩歌中的藝術手法，更好地感受詩歌的美。

三、組織學生開展有針對性的練習

結合歷年高考詩歌鑒賞題的題型來看，出現頻率比較高的題型有人物形象分析題、意象分析題、意境分析題、字詞句分析題、語言特色分析題、結構手法分析題、內容分析題、情感分析題等。以情感分析題為例。一些學生在做題時會出現各種問題。對此，教師可以組織他們開展有針對性的練習，幫助他們更好地熟悉這類題型。

以2021年全國語文高考II卷中的詩歌鑒賞題為例。詩歌為陸游的《示兒子》，詩人指出“道在六經寧有盡”，又讓兒子“熟讀周公七月詩”，目的是要讓自己的孩子明白，詩書無涯，要發奮讀書，發乎先圣，修身立業，心懷家國。教師可以將這道詩歌鑒賞題展示出來，讓學生做題，考查其對詩歌內容的理解能力和分析能力。

原題如下：

示兒子

陸游［宋代］

祿食無功我自知，汝曹何以報明時？

為農為士亦奚異，事國事親惟不欺。

道在六經寧有盡，躬耕百畝可無饑。

最親切處今相付，熟讀周公七月詩。

15. 下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ? ? ）（3分）

A. 本詩的首聯以問句領起全篇，自然引出下文詩人對兒子的諄諄教誨。

B. 詩人指出，不論是侍奉父母還是服務國家，“不欺”都是至關重要的。

C. 詩人認為，生逢“明時”不必讀書求仕，“躬耕”才是一種理想狀態。

D. 詩人在最后強調，自己傳授給兒子的人生道理是最為真切、確實的。

16. 詩人指出“道在六經寧有盡”，又讓兒子“熟讀周公七月詩”，對此你是如何理解的？（6分）

簡而言之，在高中語文詩歌鑒賞教學中，教師可以采用以上方法，幫助學生培養語文核心素養，提高其發現美、欣賞美的能力。

（作者單位：江蘇省豐縣順河中學）