小學(xué)美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深度參與的具體策略研究

魚天池

（隴西縣紅星小學(xué) 甘肅 定西 748100）

隨著新課程改革理念的不斷深入，深度參與這一課堂教學(xué)的模式被廣泛的應(yīng)用在小學(xué)階段的教學(xué)過程之中，并獲得了顯著的教學(xué)效果。鑒于此，這就需要教師在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，能夠真正地做到以一定的教學(xué)目的作為基礎(chǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生批判性地完成知識的學(xué)習(xí)，通過借助這樣的方式，將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的獨立解決問題的能力，并在此基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生對其內(nèi)容進行深層次的理解以及掌握。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中深度參與的概述

所謂的深度參與，其實就是參與的深度推進，屬于從狹窄到寬泛、從表層到深層以及從單一到多像的具體過程。其中主要包括縱向以及橫向這兩個不同的方面，縱向指的是參與的深度，而橫向則是指參與的人數(shù)。在當(dāng)前小學(xué)階段的教學(xué)過程之中，通過遵循深度參與的教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，其主要目的便在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，能夠更加注意解釋，并在此基礎(chǔ)之上，嘗試應(yīng)用批判性的思維來在原有的認知結(jié)構(gòu)之中，完成知識的融入，促使新舊知識之間產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)，并幫助學(xué)生能夠在具體的情境之中，進一步實現(xiàn)知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)[1]。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度參與的特點以及意義

2.1 引導(dǎo)學(xué)生深度參與的特點

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程之中，要想引導(dǎo)學(xué)生深度參與，那么，首先教師需要借助多樣化的教學(xué)策略，注重為學(xué)生呈現(xiàn)完整的知識體系。也就是說，教師在實際教學(xué)的過程之中，可以嘗試結(jié)合新知識以及學(xué)生之前已經(jīng)理解并掌握的舊知識，以此來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并在此基礎(chǔ)之上，掌握豐富的知識及技能[2]。與此同時，教師在實際教學(xué)的過程之中，更需要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識與實際生活進行有效的結(jié)合，通過借助這樣的方式，將有助于確保學(xué)生在實際生活之中完成美術(shù)知識的拓展與延伸，并在此基礎(chǔ)之上，促進學(xué)生形成良好的藝術(shù)感知能力及思維能力。深度參與所具備的另一個特征便是在教學(xué)的過程之中，能夠注重學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展，也就是說，教師在實際教學(xué)時，應(yīng)進一步注重引導(dǎo)學(xué)生借助批判性的思維，并在此基礎(chǔ)之上，強調(diào)學(xué)生在具體情境中知識的遷移，以此來幫助學(xué)生完成知識體系的完善，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的想象能力及表達能力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生深度參與的意義

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程之中，借助深度參與的課堂教學(xué)模式，不僅有助于幫助學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容進行深層次的理解及掌握，還有助于促進學(xué)生的藝術(shù)思維得到有效的發(fā)展[3]。在這一教學(xué)理念之下，教師在實際教學(xué)時，需要真正地做到圍繞全新的課堂教學(xué)目標，并且能夠在新舊知識結(jié)合的基礎(chǔ)之上，來重點強調(diào)知識模塊之間所存在的有效關(guān)聯(lián)。與此同時，教師在實際教學(xué)的過程之中，更應(yīng)該圍繞學(xué)生的實際生活，從而指導(dǎo)學(xué)生在實際生活之中來發(fā)現(xiàn)美，通過借助這樣的方式，將更有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美意識。通過借助這一方式來引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生不僅能夠掌握豐富的美術(shù)知識，更是實現(xiàn)學(xué)生思維能力拓展的有效途徑，當(dāng)然，通過引導(dǎo)學(xué)生去分析并探討美術(shù)這一學(xué)科與實際生活之間所存在的關(guān)聯(lián)，還有助于進一步加深學(xué)生對于美術(shù)這一藝術(shù)的理解以及認知，以此來提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力及表達能力。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度參與的具體策略

3.1 創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度探究

在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，大多數(shù)教師都是依靠教學(xué)問題來與學(xué)生展開積極的交流及溝通。鑒于此，教師在實際教學(xué)的過程之中，可嘗試以課堂教學(xué)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，來為學(xué)生呈現(xiàn)一些具有探究性的問題，這樣一來，將有助于學(xué)生在問題回答的過程之中，對美術(shù)知識產(chǎn)生深層次的理解及認知，并在此基礎(chǔ)之上，進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率[4]。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“色彩的對比”這一課時的內(nèi)容時，本課時的要求是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，能夠全面地了解色彩，其中主要包括其視覺的規(guī)律以及對比的美感等等。在實際教學(xué)的過程之中，教師便可以圍繞課堂教學(xué)的目標以及具體的內(nèi)容，來為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)問題，例如：請大家來思考一下，通過應(yīng)用怎樣的方法能夠為自己的母親獻上一朵不會褪色的花朵呢？通過借助色彩對比相對強烈的顏色，能夠畫出怎樣的圖畫呢？在提出問題之后，教師需要要求學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)并且掌握的知識以及認知經(jīng)驗，以此來完成這一問題的回答，在此過程之中，將有助于幫助學(xué)生對色彩進行進一步的感知。當(dāng)學(xué)生在進行這一問題的回答時，實際上，已經(jīng)對色彩的視覺規(guī)律進行了深層次的分析及探究，因此，將有助于實現(xiàn)學(xué)生對于課堂內(nèi)容的深度參與，并在此基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力。除此之外，要想進一步落實深度參與的課堂教學(xué)理論，教師還可以借助情境教學(xué)法，以此來為學(xué)生創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)情境，并在此基礎(chǔ)之上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及參與的熱情，幫助學(xué)生進一步完成理論知識的理解以及掌握

3.2 組織開展合作活動，加深學(xué)生知識認知

基于新課程改革背景下，要求教師在實際教學(xué)的過程中，除了要為學(xué)生傳授理論知識之外，應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。鑒于此，這就需要教師在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，能夠嘗試借助多樣化的課堂教學(xué)策略，從而有效地落實綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)目的，在這一環(huán)節(jié)之中，最為有效的一個教學(xué)途徑便是為學(xué)生設(shè)計并開展合作學(xué)習(xí)的活動。通過借助這樣的教學(xué)方式，將有助于學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，進一步拓展自身的學(xué)習(xí)思維，并在此基礎(chǔ)之上，加深學(xué)生對于知識的理解及認知。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“珍愛國寶—秦始皇陵兵馬俑”這一課時的內(nèi)容時，基于深度參與這一教學(xué)理論的基礎(chǔ)之下，教師可嘗試借助小組合作學(xué)習(xí)的形式來為學(xué)生講解相關(guān)的理論知識，并在此基礎(chǔ)之上，真正的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會團結(jié)合作。在這一環(huán)節(jié)之中，首先教師需要將班級中的學(xué)生進行小組的劃分，并鼓勵學(xué)生以小組的形式來完成課堂內(nèi)容的深度參與。在具體的教學(xué)過程之中，教師需要真正的做到，依據(jù)不同學(xué)生所具備的美術(shù)素養(yǎng)以及對于秦始皇陵兵馬俑的不同了解程度，從而完成小組的劃分，通過借助這樣的方式，將有助于確保每一個小組之中所包含的學(xué)生都能夠呈現(xiàn)差異化的水平。接下來，教師便可以鼓勵每一個小組的學(xué)生都能夠圍繞“秦始皇陵兵馬俑”這一主題來展開信息分享以及交流。通過借助這樣的方式，將有助于為學(xué)生營造出一種輕松并且愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并幫助學(xué)生在交流及探討的過程中，對相關(guān)的內(nèi)容進行深層次的理解及掌握，從而真正地實現(xiàn)深度參與教學(xué)理念的課堂教學(xué)目的。

3.3 設(shè)計游戲教學(xué)活動，促進學(xué)生深度參與

在小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，通過為學(xué)生設(shè)計并開展游戲活動，將有助于進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)之上，真正地促進學(xué)生深度參與。鑒于此，這就需要教師在實際教學(xué)時，能夠嘗試借助游戲活動，從而引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生在潛移默化之中，對相關(guān)的知識進行理解及掌握，以此來實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“夸張的臉”這一課時的內(nèi)容時，便可以嘗試將固有的課堂教學(xué)活動形式來轉(zhuǎn)化為小學(xué)階段學(xué)生所感興趣的游戲活動，例如，教師可圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計“我說你猜”這一游戲活動，通過借助游戲活動，將有助于進一步激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，除此之外，還能夠提高學(xué)生認識人臉特征的綜合能力。在游戲活動具體實施的過程之中，首先，教師要做的便是能夠?qū)嗉壷忻恳晃粚W(xué)生的姓名都寫在卡片紙上，并在此基礎(chǔ)之上，重點為學(xué)生講解人體五官所具備的不同特征，通過借助這樣的方式，將有助于學(xué)生對本課時將要學(xué)習(xí)的知識進行初步的理解及掌握。接下來，教師需要要求學(xué)生以兩人為一小組來積極主動地參與到游戲活動的過程中，在此環(huán)節(jié)中，教師需要向面對卡片的這一學(xué)生來呈現(xiàn)卡片中的另一內(nèi)容，并要求面向卡片的學(xué)生能夠根據(jù)卡片中的名字，來對其五官進行描述，并由另一位學(xué)生來進行猜測，最終，各個小組猜測正確并且用時相對較短的小組將獲得最終的勝利。通過為學(xué)生設(shè)計并開展這一游戲活動，不僅能夠幫助學(xué)生對人臉的特點進行深層次的理解及認知，還有助于學(xué)生真正的明確，五官對于人臉識別時的重要作用，從而真正地實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。根據(jù)研究調(diào)查表明，基于深度參與這一理念之下設(shè)計并開展游戲教學(xué)活動，不僅有助于豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容及活動，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，基于新課程改革背景之下，教師在開展小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)時，應(yīng)該有意識地去改變傳統(tǒng)應(yīng)試背景下單一的課堂教學(xué)方式，而是能夠在此基礎(chǔ)之上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。鑒于此，教師可嘗試將深度參與的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)活動之中，通過借助提出探究性問題、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及開展游戲活動等等一些方式，將有助于為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并在此基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生對其知識產(chǎn)生深層次的理解及認知，從而培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力以及團隊合作能力，進一步提高堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。