探究初中物理課堂中的知識導入方式

李文剛

（隴西縣權家灣鎮趙家岔小學 甘肅 定西 748100）

課堂導入的實質就是在教學中引入教學方法，將一些趣味性較高的事物作為知識點的載體，以使學生更好地進行學習。在初中物理學科教學中，物理知識的難度非常的高，并且在學習時也會比較枯燥，容易使學生產生厭煩的學習心理，所以教師就可以通過課堂導入的方式，對教學內容進行研究和創新，使學生的注意力得到集中，從而更好地參與進課堂的學習中，提高自身的參與程度，促進學生的學習與發展，讓物理課堂變得更加高效。對此，本文有以下幾點看法。

1.故事情節的導入，激發學生興趣

對于物理學科來說，很多物理知識的發現都是經過了長期的探索而發現的，而發現物理知識的過程就能夠以一種故事的形式插入到課堂教學當中，并根據這個內容來豐富課堂教學。在課堂導入模式中，教師就可以根據故事情節的導入來進行課堂教學，利用相對應的故事情節去引出課堂教學的內容，使學生的學習興趣得到充分地激發，促進物理課堂上的發展，提高學生的學習質量。[1]

故事情節的導入能夠給學生帶來更大的樂趣，使注意力得到集中，從而提高了學習的質量。比如，在教學“阿基米德原理”這個知識點時，教師就可以利用一個故事來引出本節課所講述的知識點，如教師對阿基米德原理的故事進行講述，并讓學生了解到阿基米德原理的應用原理，如教師向學生介紹：“古希臘學者阿基米德為了鑒定王冠是否用純金制成的，要測量王冠的體積，冥思苦想了很久也沒有結果。一天當他跨進盛滿水的浴缸時發現了浴缸的水正在向外流出，突然就想到：物體浸在液體的體積，不就是物體排除液體的體積嗎？隨后便設計實驗解決了王冠鑒定問題。”通過這個故事先吸引到學生的注意力，然后在讓學生了解到阿基米德原理在生活中如何應用？有什么作用？接著就可以引出所要教學的知識點，以提高學生的學習質量。通過這種方式，利用故事來導入所需要教學的知識點，讓學生的注意力得到集中，并且使學生能夠了解到物理知識的實際用途，從而提高對知識的理解，促進學生物理綜合能力的提高。

2.游戲環節的導入，增加趣味發展

游戲是初中階段的學生最喜歡的東西，它總能夠吸引到學生的注意力，通過游戲所設計的教學內容可以使學生的參與程度進一步得到提高。所以，在開展初中物理的課堂教學時，教師就可以根據游戲環節來設計導入方式，將游戲的元素滲透到課堂教學中，使學生感受到課堂上的趣味性，并以此來更加積極地投入到課堂的學習中。通過游戲情節的導入再次激發出學生的學習興趣，主動地進入到游戲里面進行知識的學習，從而提高學生在課堂上的學習效率，促進物理高效課堂的構建。[2]

游戲的滲透能夠讓課堂學習的氛圍變得更加歡快，使學生的學習狀態得到更好的緩解。比如，在教學“摩擦力”這個知識點時，根據字面意義，學生能夠了解到摩擦力就是兩個物體相互摩擦所產生的力，實際上摩擦力在生活中非常常見，當兩個物體發生相對滑動時，接觸面就會產生阻礙相對運動的力，這個力就叫滑動摩擦力。在課堂導入教學中，教師就可以引導學生組織一個小游戲，讓學生去親自體驗一下摩擦力，例如，在班級中教師讓兩個同學分別掌心對掌心，然后一個同學將手向上滑動，另一個同學則將手向下滑動，讓學生參與進去后說出自己的感覺。學生能夠回答道：“在滑動時感受到一定的阻力，并且手心還會有一種熱的感覺。”這時教師就可以解釋：“這個阻力就是滑動摩擦力，而產生熱的原因是因為發生了能量的轉化，這個知識在后面會學到的。”最后教師在引導學生去開展“測量滑動摩擦力的實驗”，提高學生的課堂學習質量，利用游戲方式所導入的教學方式，讓學生明顯地感受到學習的趣味性，以此來促進自己學習質量的提高，培養自身的綜合素質能力。

3.做題技巧的導入，培養學習信心

在物理學科的學習當中，物理題的難度是初中階段中難度非常大的，很多學生在做題時都會出現錯誤，嚴重地打擊了學生的學習信心，而針對這一現象，教師就需要對教學方法進行研究，能夠幫助學生掌握做題的技巧。在課堂導入教學模式中，教師就可以根據具體的例題來進行引入，通過導入做題的技巧，讓學生逐漸地理解做題的思路，幫助學生重新建立起學習物理的信心，從而能夠更加積極地投入到物理課堂的學習中，促進物理能力的提高。

做題技巧的導入能夠給學生帶來更加豐富的學習經驗，從而幫助自身提高物理綜合能力。比如，在這道題中：“質量為的鐵塊，密度是，這個鐵塊的質量是多少？重多少？將這個鐵塊浸沒于水中，排開水的質量是多少？所受浮力是多少？”在這道題中開叉了學生對計算物體重力和計算浮力的公式區別，學生需要注意的是區別鐵塊重力和浸沒在水中所受浮力完全不同。在做題技巧的導入中，教師需要引導學生注意做題時的關鍵點，例如對于本題來說，需要區別和，在理解的基礎上進行計算，而不是死背公式。由題意可得到質量，所以，根據密度公式求得，所以，最后可以得到。這道題的導入就能夠給學生帶來浮力這方面的解題思路，從而讓學生擁有更加豐富的物理知識積累，提高自身能力。

4.生活情境的導入，呈現教學內容

物理學科它很多的知識點都與實際生活之間存在著非常密切的聯系，而在新課標的要求下，課堂教學需要加深知識與生活之間的聯系，能夠培養學生利用知識解決實際問題的能力。在課堂導入教學模式中，教師就可以導入一個生活情境，利用實際生活中的現象去對物理知識進行舉例和解釋，能夠幫助學生更好的去理解。在生活情境的創建中，引導學生參與到情境中去學習知識點，并在教師的幫助下提高自己的學習效率，促進高效教學課堂的構建。

生活元素能夠讓學生對知識的了解更加深入，以提高學生的學習效率。比如，在教學“壓強”這個知識點時，教師就可以先導入一些壓強在實際生活中的應用，吸引到學生的注意力，讓學生了解到在生活中如何使用這個物理知識。例如教師向學生介紹高壓鍋的工作原理：高壓鍋蓋子內就是一個密封容器。當加熱時鍋內溫度不斷升高，水的蒸發也開始加快，由于鍋是密封的，因此水面上方的水蒸氣就越來越多，鍋內的氣壓就越來越大，直到將氣壓閥頂起發生跑氣為止，鍋內氣壓才不再增大。當學生的注意力得到充分的集中時，教師就可以正式開始對壓強知識點的教學，它的公式是，其中P指的是壓強，F表示壓力，S表示受力面積，接下來帶領學生去深層次的理解這個公式的含義，并了解公式的使用前提，最后，教師就可以適當的引入一些壓強方面的例題，能夠幫助學生適時進行知識的實踐，提高學習的質量。

5.教學問題的導入，明確探究方向

學生想要理解物理學科中的知識點，進行探究和思考是非常有必要的，合理地利用物理課堂上所出現的問題，能夠給學生帶來更加豐富的學習資源，從而掌握到更多的物理知識內容。在課堂導入教學模式中，教師就可以對本節課教學內容進行研究，找到重點的教學方向，并設計出一些問題，讓學生對問題進行思考和探究，能夠在問題當中找到學習的重點，自主去學習和探究，進一步地促進學生的學習質量，提高探究意識和探究能力。

比如，在教學“機械能及其轉化”這個知識點時，教師就可以通過問題的方式來導入知識點，引導學生自主探究。前面學習到了動能、重力勢能和彈性勢能，并且這三種能稱為機械能，教師可以在學生面前模擬一個機械能轉化的情境，如設計小球下降的場景，接著提出問題：“在這個過程中，機械能是發生了怎樣的變化的，請同學們做出解釋。”學生能夠看到小球在一定的高度釋放下來，所以沒有速度所以動能為0，然后觀察到小球發生了運動，這時就產生了功能，最后小球跌落到地面上，所以這時的重力勢能為0，于是學生根據教師的問題就能夠做出解釋為：小球的重力勢能轉化成了動能，所以發生了運動。在這個問題的導入中，學生充分地進行了思考，不斷地在自主思考下提高對知識的理解，以促進自身學習能力的提高。

6.學習任務的導入，指引自主學習

很多學生在學習物理時都會缺乏學習的方向，因為物理知識的內容比較抽象且難度較高，在自主學習時就有一定的挑戰，抑制了學生的學習效率。在課堂導入模式中，教師就可以在課堂教學前先導入一個學習任務，讓學生在學習中以這個任務作為側重點，對具體的知識內容投入更多的精力去思考，并積極對知識點進行實踐，以明確課堂上學習的方向，進一步促進學生的學習效率。

比如，在教學“電流、電壓的測量”這個實驗時，就可以先提出學習任務，讓學生明確學習的方向，例如，本節課學習任務為：“掌握電流表測電流、電壓表測電壓的方法，并做到正確的實驗，從而增加知識的積累。”當這個學習任務提出后，學生在學習時就會擁有一個明確的學習目標，在教師的示范性實驗中可以自覺做到主動記錄和反思，總結出教師實驗過程中的細節，從而使自身在實驗時更加準確地完成教師所提出的學習任務，增加自己的學習效率。

總之，對于物理課堂上的教學來說，教師就可以通過課堂導入的方式來創新教學模式，提高學生的學習興趣，能夠聯系具體的教學內容，結合已有的教學資源盡可能的創新出更加高效的知識導入方式。在課堂導入模式的應用下，教師能夠利用這一模式來實現教學內容的豐富，使學生的注意力得到充分的集中，幫助學生更好地參與到課堂學習中。在課堂導入的應用下，教師可以通過游戲、故事、問題、任務等模式來進行研究，找到教學的最佳方式，并以此促進物理課堂的教學質量。