幼兒勞動教育的策略思考

郝 婧

（白銀市景泰縣第一幼兒園 甘肅 白銀 730400）

勞動教育為德育教育的重要組成部分，是幼兒形成良好品質、品格的前提。但受一些因素的影響，很多幼師對幼兒勞動教育了解不深，導致勞動教育的實效性無法真正發揮出來。為解決這一問題，下列就幼兒勞動教育進行了深入研究，旨在為幼師帶來一定啟發，實現勞動教育的有效開展，使幼兒在勞動教育中獲得一定知識，形成較強的勞動意識，養成良好的勞動習慣。

1.幼兒勞動教育中存在的問題

1.1 認識簡單化

勞動教育具有一定內涵，是培育自立創新人才的主要方式。但受一些因素的影響，很多幼師對幼兒教育的認識不夠深刻。比如有的幼師認為，幼兒教育就是讓幼兒進行體力勞動，讓他們干活；有的幼師認為，幼兒教育是為了培養幼兒愛勞動的情感和勞動能力；有的幼師認為，幼兒教育是幫助幼兒形成一定的生活習慣。在這種情況下，勞動教育的效用無法真正發揮出來，勞動課程也存在單一枯燥的問題，無法使幼兒通過勞動教育更好地成長與發展。

1.2 內容不夠全面

全面的勞動教育內容可以使幼兒構建科學完善的知識體系，使其成長為全面發展的人才。在開展勞動教育時，幼師需將其與健康教育、語言教育、藝術教育、科學教育相融合，通過采用科學可行的手段，使幼兒的身體認知及情感得到全面發展。但在一些因素的影響下，很多幼師在開展勞動教育的時候，沒有將知識之間的聯系重視起來，未進行科學完善的勞動體系的構建，所以很多幼兒對勞動教育的了解不夠深刻，無法在勞動教育中獲得一定的成長[1]。比如，在開展勞動教育時，幼師緊圍繞幼兒的生活開展，且勞動任務主要圍繞集體組織負荷及幼兒自理。在這種情況下，幼兒的社會角色認知不夠深入。

1.3 形式單一化

在素質教育的不斷推進下，勞動教育促進被提倡日程，且相關專家及學者就勞動教育的開展進行了深入研究，提出了很多理論上可行的方法。部分幼師根據這些方法進行了實踐，取得了不錯的成果。但是受一些因素的影響，大多數幼師在幼兒勞動教育中沒有將這些勞動重視起來，導致幼兒的成長與發展受到了制約。

2.幼兒勞動教育的實施策略

2.1 構建科學合理的勞動教育課程體系

科學合理的勞動教育體系的構建，是實現幼兒勞動教育順利開展的前提，是幼兒在勞動教育中有所收獲的基礎。在進行勞動教育課程體系的構建時，需考慮到幼兒的實際情況，需要將其科學性及合理性增強[2]。那么，幼師應該如何進行勞動課課程教育體系的構建呢？下列進行了深入研究。

首先，幼師需要對幼兒的實際情況進行分析，了解幼兒有著怎樣的年齡特點，并將尊重興趣、源于生活、基于經驗、自主選擇、著眼發展當作根本原則，采用科學可行的手段進行各種體系的構建。其次，在進行課程體系的構建時，幼師需要從不同的內容入手，包括但不限于勞動基礎課程，勞動創意課程，終止勞動課程等。在開展教學活動時，幼師需要將其與幼兒的實際生活相結合，確保幼兒可以明確勞動教育與生活的聯系，并在參與勞動教育的過程中形成正確的價值觀念、意識品質，為幼兒更好地成長與發展提供保障。

也就是說，幼師結合實際情況進行科學合理的勞動教育課程體系的構建，可以使幼兒更好地成長與發展，可以為勞動教育的效用發揮提供保障，可以推動幼兒的成長與發展。

2.2 提高勞動教育活動的趣味性

只有幼兒愿意參與的勞動教育活動中，勞動教育才是有意義的，其效用才能真正發揮出來，那么，怎么才能讓幼兒愿意參與到勞動教育活動中呢？幼師需要將勞動教育的趣味性增強。因為幼兒的年齡差異較大，喜歡的勞動活動不同，所以，在開展勞動教育，幼師需要對幼兒的實際情況進行了解，需要以幼兒身心發展規律為基礎進行勞動教育活動的設計[3]。

因為多數幼兒喜歡玩游戲，而勞動教育可以滲透于游戲活動中，所以幼師可以根據所要進行的游戲活動的特點，做到游戲活動與勞動教育的有機融合，使幼兒在潛移默化中得到全方位的發展。同時，幼師需要為幼兒提供更多的資源、素材，給予幼兒一定的動手操作的機會，使幼兒全方位的成長與發展。例如，在進行趣味主題活動包粽子時，幼師就可以邀請幼兒的家長參與到其中。因為幼兒本身的能力有限，如果使其自主進行包粽子活動，幼兒可能會出現不知道該怎么辦的情況，而通過開展親子活動，既可以拉近家長與幼兒的距離，也可以使幼兒產生一定的參與游戲活動的興趣，為其更好地感知體驗包粽子的樂趣提供保障，對其各項能力的提升提供保障。同時，在開展游戲活動時，幼師還可以適當滲透一些端午節的知識，包括但不限于端午節的來歷、粽子的各種各樣的口味、粽子應該怎么包等。在幼兒掌握粽子的包法之后，幼師還可以利用幼兒具有較強的競爭意識的特點開展競賽活動，使幼兒在競賽的過程中更好地掌握相關技能、知識，并激發幼兒的勞動興趣，拓展幼兒的認知。

也就是說，通過增強勞動教育活動的趣味性，可以使幼兒充分參與到教育活動中，可以在潛移默化中提高幼兒勞動教育的效果，為幼兒健康的成長與發展打下堅實基礎。

2.3 明確勞動教育幼師指導策略

勞動教育與其他教育存在較大差異，其不僅要考慮到幼兒的身心發展規律，還需要根據幼兒的特質，對相關活動進行巧妙安排，使幼兒在完成勞動活動的同時，更好地成長與發展。而且，在進行勞動教育的同時，幼師需要結合幼兒的生活，以確保幼兒可以在勞動教育中有所收獲[4]。

首先，幼師需要對一日勞動教育活動進行細化。陶行知強調生活的教育理念，因為生活與教育有著密切聯系，如果能夠將多種多樣的活動滲透于生活中，幼兒可以在潛移默化中學習知識，可以形成學以致用的意識，從而為其解決問題提供保障。在勞動教育中，幼師需要以幼兒的實際情況為依據進行勞動教育的隱藏，使幼兒在參與一日活動的同時形成勞動意識及勞動習慣，為其健康的成長與發展提供保障。比如在游戲活動中，幼師可以鼓勵幼兒參與到準備過程中，使幼兒在準備的過程中進行勞動，感知勞動的魅力及特色；在午餐時，幼師可以鼓勵值班的幼兒分發餐具；在完成活動后，需要對場地及材料進行整理。此外，班級可以設立屬于自己的種植角，邀請幼兒在種植活動中種下自己所喜歡的植物，并進行澆水施肥，使幼兒在勞動的過程中感受到喜悅、快樂。這樣的勞動教育活動考慮到了幼兒的實際情況，給予了每個幼兒參與勞動教育的機會，所以幼兒的各項能力可以在潛移默化中得到提升，可以形成自立自主、友愛互助的良好品德，可以為其健康的成長與發展打下堅實基礎。

其次，幼師需要對區域活動勞動教育進行細化。區域活動為幼兒活動的一種，其可以營造良好的氛圍，可以激發幼兒的參與興趣。但是在區域活動中蘊含著一定的勞動教育，只有幼師采用適合手段做到勞動教育游戲活動的有機融合，才能夠使幼兒在玩游戲的過程中感受勞動的快樂，并且因此而形成良好的勞動習慣，為其成長為德智體美勞全方面發展的人才打下堅實基礎。在區域活動勞動教育細化中，幼師需要充分考慮到幼兒的年齡特點，需要將多樣化手段利用起來。比如小班幼兒具有年齡小、勞動能力弱的特點，所以在進行勞動教育時，幼師可以開展剝橘子的游戲，使幼兒在探究橘子的過程中，完成游戲活動，進行有效勞動。又如，在進行大班幼兒勞動教育時，幼師就可以提出一些問題，因為這個階段的幼兒有著很強的好奇心及求知欲，如果借助問題給予幼兒自主探究的機會及時間，可以使幼兒的好奇心及求知欲得到滿足，可以幫助幼兒更好的學習與發展。比如幼師可以開展過家家的活動，引導幼兒在這一活動中完成疊衣服、曬衣服、洗衣服、收拾玩具等任務。

再次，幼師需要對綜合主題活動勞動教育進行細化。綜合主題勞動可以使幼兒獲得一定的體驗及感悟，可以在幼兒健康的成長與發展打下堅實基礎，所以在開展這一活動之前，幼師可以邀請一些家長參與其中，使其對幼兒介紹自己的工作，使幼兒明確不同的工作在社會中承擔著怎樣的責任與義務，各行各業的工作人員的勞動價值是什么，從而使幼兒在潛移默化中形成尊重勞動者的意識，并對勞動產生熱愛之情。

2.4 通過家校合作開展幼兒勞動教育

光靠幼兒園進行勞動教育是無法取得理想的效果的。因為幼兒只在幼兒園待一段時間，大部分時間是待在家里的。所以想要做好勞動教育，幼師就需要樹立家校合作意識，通過發揮自身優勢、作用與家長進行深入溝通交流，使其明確勞動教育在幼兒的成長與發展中發揮著的作用，使其將勞動教育重視起來，并根據實際情況營造良好的勞動氛圍，使幼兒在潛移默化中形成勞動理念、勞動意識為其健康的成長與發展提供保障。比如，在父親節或母親節時，幼師可以開展為父母洗腳的活動，并邀請家長進行配合，及時予以幼兒鼓勵及表揚，使幼兒在獲得積極反饋后，更好地參與到幼兒教育活動中，為其形成勞動意識提供保障。又如，幼師可以鼓勵家長營造勞動教育環境，多為幼兒提供勞動機會，使其在勞動的過程中形成正確意識的觀念，為其進行勞動提供保障。由此可見，通過家校合作開展幼兒勞動教育可以將勞動教育滲透于幼兒的所有活動中，可以營造24小時的勞動教育氛圍，從而為幼兒成長與發展打下堅實基礎。

綜上所述，勞動教育是素質教育的重要組成部分，是幼兒全面發展的主要手段，所以在教學活動中，幼師需要將勞動教育重視起來。在開展勞動教育時，幼師需要通過家校合作開展幼兒勞動教育，需要明確勞動教育幼師指導策略，需要提高勞動教育活動的趣味性，需要構建科學合理的勞動教育課程體系。這樣一來，幼兒勞動教育才具有科學性、合理性，幼兒才可以通過參與勞動教育更好地成長與發展，課堂教學的實效性才能得到充分提升，幼兒才可以通過勞動教育形成勞動意識的關系，才可以形成相應的素質、品質，從而更好地成長與發展。