幼兒音樂課堂中游戲化教學模式的應用研究

吳守芳

（白銀市景泰縣第一幼兒園 甘肅 白銀 730400）

在當前幼兒園的教學過程之中，大多數幼師都是借助游戲活動的形式來進行運用教學，雖然說，使用這一教學方法進行教學的初衷是好的，但是，在具體實施的過程之中，由于幼師無法對其進行靈活的應用，因此，并沒有真正地達到教學的目的。就目前的教學情況來看，大多數幼兒園都存在著以下這些問題，例如：為了玩游戲而展開游戲教學，從而導致幼兒相對被動，在此過程中，不僅無法幫助幼兒形成良好的學習習慣，還會影響到幼兒學習能力的發展。所以說，這就需要幼兒園能夠積極地分析并探討相對應的游戲化教學策略，從而促進幼兒真正地喜歡上音樂知識的學習，并培養幼兒及產良好的音樂素養。

1.幼兒園音樂課堂中游戲化教學模式應用的意義

在幼兒園音樂教學的過程之中，通過將游戲化教學的理念融入其中，將有助于進一步提高課堂教學的有效性，并在此基礎之上，幫助幼兒快速地完成知識的理解及掌握，而這恰恰符合新課程改革背景下，素質教育的相關需求[1]。對于學前階段的幼兒來說，定期為其展開英語知識的教學，將有助于幼兒對音樂這一學科產生親密的接觸，并在學習簡單知識與兒歌的基礎之上，從而真正地達到藝術啟蒙的教學目的，因為幼兒今后的學習以及發展建立堅實的基礎。在具體的教學過程之中，游戲化教學的模式屬于應用相對廣泛的一種教學手段，這一教學模式不僅能夠有效地抓住這一階段幼兒的天性，還能夠在興趣的引領之下，進一步提高音樂教學活動的有效性，調動幼兒知識學習的熱情。

雖然說，音樂確實能夠幫助幼兒真正的感覺到快樂，但是，并不是所有的幼兒都對藝術存在濃厚的興趣，所以說，這就需要幼師在融入游戲化教學的模式時，能夠關注其活動的形式與課堂教學的內容是否匹配，只有其活動的內容更具一定的吸引性，才能夠取得良好的課堂教學效果。

2.幼兒園音樂課堂中游戲化教學模式應用的具體策略

2.1 打造愉快教學氛圍，激發幼兒學習興趣

在幼兒園音樂的教學過程之中，往往需要幼師能夠對每一個幼兒所具備的性格特征以及學習能力進行仔細地觀察一下分析，除此之外，更需要在引導幼兒活動參與的過程中，對其參與的情況進行了解[2]。通過分析幼兒在活動的過程中無法放松的原因，并在此基礎之上，為幼兒打造出輕松愉快的課堂教學氛圍，將更有助于發揮出游戲教學活動所具備的價值。當然，在音樂教學的過程之中，幼師也可以嘗試與幼兒的實際生活進行有效的結合，從而降低知識學習的難度，并幫助幼兒更好地完成音樂內容的理解。

例如，學習“我是一個粉刷匠”這一首音樂時，首先，幼師需要將事先準備好的報紙拿出來，并引導幼兒學習用報紙疊成帽子的具體方法。接下來，幼師便需要將事先準備好的小桶及刷子拿出來，并在墻面之上做出一個刷墻的具體動作，通過為幼兒呈現出這些行為，將有助于進一步加深幼兒對于歌詞內容的理解及掌握，除此之外，還能夠幫助幼兒在對音樂內容賞析的過程中，增加幼兒對于音樂藝術的了解，并真正地感受到音樂知識學習所具備的樂趣。除此之外，在引導幼兒對音樂內容進行初步賞析的過程之中，也能夠進一步激發幼兒進行知識學習的興趣，從而為后續課堂教學活動的開展奠定堅實的基礎。在教學的過程中，當幼兒對其內容進行初步的理解及認知之后，幼師便需要為幼兒呈現出相關的樂譜，以此來帶領幼兒進行歌曲內容的學習。在實際教學的過程之中，曲譜教學是最常用的一種課堂教學的方式，通過帶領幼兒展開曲譜的學習，不僅能夠為幼兒今后展開知識的學習奠定良好的基礎，還能夠幫助幼兒更加了解音符所具備的規律，從而對音樂的節奏產生一定的認知。例如，在這一歌曲之中，整個曲譜將兩個八分音符連成了一排，并不斷地重復這一段內容，在這一活潑俏皮的音樂旋律之中，將更有助于為聽者帶來喜悅的聽覺感受。鑒于此，幼師在教學的過程之中，便可以嘗試引導班級中的幼兒能夠用自己的雙手來做出左右搖擺這一動作，通過借助這樣的方式，不僅有助于進一步增強歌曲內容的活力，還能夠幫助幼兒完成音樂節奏的把握，并真正地提高幼兒知識學習的效率。

2.2 設置教學情景體驗，提高幼兒理解能力

在幼兒園音樂教學的過程之中，通過為幼兒設計并開展游戲活動，將有助于幼師深入地了解幼兒的情感以及個性，并在此基礎之上，及時完成課堂教學計劃的調整。所以說，這就需要幼師在實際教學的過程中，能夠嘗試為幼兒創設體驗式的游戲教學情境，通過鼓勵幼兒積極主動地參與到游戲的過程中，依據自身的理解來對其內容進行想象，不僅能夠培養幼兒形成良好的創新意識，還能夠進一步提高幼兒對于音樂內容的理解能力[3]。

例如，學習“小老鼠與泡泡糖”這一首音樂時，在完成基礎知識的講解之后，幼師需要借助多媒體設備來為幼兒呈現出相關的音樂，并要求幼兒依據自身對于音樂內容的理解及掌握，從而模仿老鼠偷偷走、悄悄看以及用力拉泡泡糖等等一些動作。通過借助這樣的方式，將更有助于幼師直觀地觀察到幼兒對于音樂內容的理解以及掌握。在此過程之中，幼師能夠發現，一些幼兒無法對其形容詞所具備的涵義進行深層次的理解及掌握，那么此時，幼師便可以嘗試在歌曲的內容之中，為幼兒添加“大花貓”這一角色。并且能夠在此基礎之上，要求幼兒利用教室中的地形來展開相互捉逃，通過借助這樣的方式，將有助于幫助這一階段的幼兒更好地完成音樂內涵的理解及掌握。當然，幼師也可以在此基礎之上，鼓勵班級中的幼兒能夠充分地發揮出自身的想象能，結合這一首音樂所具備的特點，以此來為幼兒設計出更加豐富的游戲教學內容，從而真正地激發幼兒知識學習的興趣，促使幼兒在對其內容體驗的過程中，進一步提高幼兒的音樂理解及感知能力。

2.3 設計趣味游戲活動，促進幼兒積極參與

在幼兒園教學的過程之中，游戲教學作為活動的主要形式，不僅能夠幫助幼兒在學習的過程中真正的感覺到知識學習所具備的樂趣，還能夠促進幼兒獲得身心健康的發展。由于一些幼兒很難快速地融入到班級之中，并積極主動地參與游戲活動，那么此時，幼師便可以借助一些輕松并且具有趣味性的游戲活動[4]。

例如，學習“你是我的好朋友”這一首音樂時，對于學前階段幼兒來說，在學習的過程之中，并沒有積極主動參與游戲的意識，只顧著開心的到處亂跑。那么此時，幼師要做的便是能夠將幼兒進行有序的排列，并在此基礎之上，來帶領幼兒進行歌曲內容的學習。在課堂教學的時間過去一半之后，幼師可以在班級中的幼兒中隨機挑選出一些來參與唱歌比賽，在此過程中，幼師一定要注意，對于表現良好的幼兒，需要給予一定的鼓勵。當幼兒能夠對這一音樂的內容進行完全的理解及掌握之后，幼師便可以要求班級中的幼兒輪流來進行演唱，在引導幼兒反復練習的過程之中，便能夠進一步提高幼兒音樂能力以及音樂素養。

2.4 加強背景故事講解，深刻感知音樂內涵

在幼兒園音樂教學的過程之中，幼師可以嘗試在游戲化教學模式的引領之下，真正地實現音樂背景的故事情境化。通過借助這樣的方式，不僅有助于增加課堂教學的趣味性，還能夠幫助幼兒在良好的情緒體驗之中，真正的體會并感知這一音樂所具備的內涵。

例如，在學習“袋鼠媽媽”這一首音樂時，在具體講解的過程之中，幼師可以引導班級中的幼兒以小組的形式來參與到“袋鼠媽媽和袋鼠寶寶”這一游戲活動之中。具體的游戲過程如下，首先，需要要求兩名幼兒一前一后并面向同一個方向而站立，并分別扮演袋鼠媽媽和寶寶這兩個不同的角色。其次，需要要求扮演袋鼠媽媽這一角色的幼兒能夠站在袋鼠寶寶的身后，并將自己的雙手放在袋鼠寶寶的肩膀之上。隨后，一邊進行歌曲內容的欣賞，一邊有節奏地唱歌跳舞。在唱到最后一句歌詞的時候，幼師需要引導扮演這兩個角色的幼兒能夠做出一個擁抱的動作，來表示兩者相親相愛。通過為幼兒設計并開展音樂表演的游戲活動，將有助于促使幼兒在參與的過程之中，真正的感知因為內容所具備的內涵，并在此基礎之上，培養幼兒形成良好的音樂素養。

2.5 轉變家長教育觀念，增加親子之間互動

在幼兒園音樂教學的過程之中，幼師還需要注重引導家長對游戲教學的活動進行充分的了解以及感知，例如，幼師可以邀請家長來到幼兒園中，并共同參與親子活動，來一同完成音樂游戲。在此過程之中，將有助于幫助幼師及時完成教育觀念的轉變，并進一步增加親子之間的互動，從而確保課堂教學的活動能夠順利地開展。

例如，在學習“敲敲樂”這一首音樂時，在引導幼兒以及家長參與游戲教學活動時，首先需要為其講解游戲比賽的規則，其次，需要為幼兒播放一些相對歡快的音樂，從而促使家長與幼兒能夠在相互配合之下完成這一游戲活動。在游戲的過程之中，需要家長能夠在幼兒的指令之下，去敲擊具體的身體部位。事實證明，在幼兒園音樂教學的過程之中，通過為幼兒設計并開展游戲化的音樂活動，將有助于進一步增加幼師與幼兒之間的互動以及幼兒與家長之間的互動，在此過程中，家長能夠為幼兒提供更多的陪伴，從而促使幼兒獲得身心健康的成長。

總而言之，在幼兒園音樂教學的過程之中，通過引入游戲化教學的模式，落實上述的課堂教學策略，將有助于改善音樂教學活動的氛圍，并幫助幼兒對音樂知識的學習產生濃厚的興趣，形成正確的學習關于及價值觀，為幼兒今后的學習及發展建立堅實的基礎。