“雙減”政策下作業減量教學提質增效的有效措施

牟向軍

（臨洮縣峽口鎮峽口小學 甘肅 定西 730500）

引言

雙減政策下對于教師教學的要求，作業減量教學提質增效，做到從課堂要效率，從作業減輕壓力。因此在教育教學過程中就要做到精準作業設計，精準課堂教學。通過這兩方面實現課堂作業減量，教學提質增效的重要教學目標。而且只有如此設計才能夠真正將雙減政策落實到實處，貫徹教育理念和方針，實現素質教育的理想目標。精準作業設計，可以實現作業效率和質量的高效化，將不科學的課程作業、對學生有害的作業、精準剔除，做好優化工作，搭配評測型作業，從而在整個課堂上做好提質增效工作。

1.剔除不科學的課程作業

首先，在精準作業設計環節，最重要的就是剔除一些不科學的課程作業設計內容，將對學生有害的一些作業直接去掉刪除，使學生能夠減負降壓，對這些無用的作業直接摒棄。具體哪一些作業屬于不科學作業有害作業，必須要從作業設計開始說起[1]。作業設計已經有一定的基礎，原有的課堂作業也是很好的教學，課堂素材要根據已有的作業進行分類篩選，定期摘除不科學的有害的作業。筆者經過多年教學總結，對當下有害的課后作業進行整理，主要包括：一，那些主要為了聯系實際而布置的作業，卻并沒有真正的做好聯系實際工作，沒有達到聯系學生生活的目的，這類課后作業并不能達到時效，只會徒增學生負擔。二，一些不符合真實教學實驗流程和特點的作業類型。這些問題往往會在價值導向上誤導學生，加重學生課業負擔。而且在這種作業中，如果學生喜歡鉆研或者愿意摳難題，那么就會出現偏頗，逐漸陷入作業，困境中降低作業效率。增加學生課后作業的負擔也達不到時效。

例如，在當下學生教學的過程中，有很多作業的設計，往往偏向練習冊代替正式作業。就以數學學科為例，很多練習冊上面題目設計并不科學，往往沒有結合教材重點一味的加大習題難度，讓學生誤以為數學練習應加大難度，才能有效提升學習水平。很多不符合年齡階段的奧賽題奧數題都會影響學生作業的心態并且不利于激發學生學習的興趣，會使學生產生畏難情緒。這就要求教師在進行布置作業的時候，應以課本習題為主，加以練習冊的內容，而練習冊的習題內容也由教師進行精選篩選。避免選擇不符合該階段學生學習內容的習題，使得學生作業的過程中養成不良的學習思維和習慣。

2.篩選效率低下的課程作業

其次，在做好了一些有害作業的剔除之后，課堂作業還可以不斷篩選分類減少一些效率低下的課后作業，這些作業往往雖然有一定的成效，但需要花費大量的時間進行研習，提升的程度又有所限制。因此對于這類課后作業，教師可以進行刪除，讓學生有目的的去練習其他作業科目，從而提高整體的課堂學習作業效率[2]。具體而言，那些效率低下的作業主要特點包括機械性重復練習，超高難度，為了拔高而拔高，以及題型古怪，這類課后作業往往會影響學生學習的興趣，加重學生課業負擔，也難以提升學生的實際水平。這種無效作業學生無需進行鉆研，教師必須加以篩選，分類，優化。

舉個例子，以英語學科而言，在作文寫作方面，教師可以根據學生的能力水平以及知識掌握程度，進行課后作業布置。對于能力水平較高，詞匯量豐富且書面表達能力較強的學生對其作業設置盡量加大一點難度有針對性的對其弱勢方面進行補強。而對于一些詞匯量還較少，寫作能力也較弱的學生，盡量為其布置一些，能夠促進其增加詞匯量且加強其寫作基本能力的作業類型，這種作業可以有效有針對性的幫助學生提升能力，達到課后作業的輔助目的。

3.評測型作業針對性教育

在作業設計方面，老師還可以利用診斷行測平行作業輔助課堂教學，也能夠降低學生課后作業的壓力和負擔，這種測評型作業往往是針對性教學的關鍵，通過這類作業的設計，使得教師在為學生制定復習計劃的時候，能夠有針對性目的性的開展，從而提高課堂教學效率，實現減負降壓的功效，從而真正貫徹落實雙減教育政策。這種診斷型測評型作業可以分為，新課教學前的診斷以及課后鞏固型的診斷[3]。

舉個例子，以數學學科而言，教師，在新教授一節知識點時如圓錐的計算方法和計算公式的推導。教師可以提前在課后進行作業布置，針對性的調查學生在圓錐方面的知識認知，摸清學生的學情從而設計合理的教學教案，針對性的作出學習設計也能夠幫助學生減輕作業負擔。這種做平行作業主要目的是針對性地考查學生對新教授的知識的掌握程度，并且他們當下最大的難點在哪里，經過課后作業實習簡練教師可以有的放矢的在教學設計方面進行整體科學規劃，為課堂教學效率提升做好準備。

4.多樣化課程教學方法模式

想要真正落實雙減教育政策，除了精準作業設計，也要實現精準課堂設計教學。精準課堂教學方法，首先可以通過多樣化的教學方法改變，提升學生的課堂學習興趣，激發他們的學習熱情，從而實現課堂教學效率提升。教學方法多樣化，讓學生覺得新奇，不會覺得枯燥乏味。當下教育教學的方法已經逐漸多元化，各式各樣的教學方法都融入到當代教學體系中來，情境教學法翻轉課堂教學法以及小組合作討論教學法。這些教學法的最終目標也是為了提升課堂教學效率[4]。

舉個例子，在小學語文課堂教學過程中在學習開國大典這種國家題材的文章時，教師可以充分利用情境教學法將開國大典相關的視頻，一些先輩革命的光輝事跡素材內容，利用多媒體進行播放，營造愛國情懷濃厚的教學情景。通過這些視頻觀看，可以讓學生深刻的感知我國革命先輩光輝偉大事跡以及我國建國的種種艱難，從而對當下國家的自豪感油然而生，并且產生愛國愛社會的心態。同時教師還可以為學生進行美國思想普及，從而加深學生對開國大典這篇文章的理解，并且加深印象。

5.個性化、針對性教學輔導

在課堂教學過程中，也可以開展個性化針對性的教學輔導，對學生這個教學主體加以重視，多聽多看多關注學生的思想動態，并且了解學生的學習狀況，有針對性的對學生進行教學，幫助學生有效提升。對于一些水平較弱的學生，可以加大對他們的關注，并且要不斷對其進行基礎性的教育工作，鞏固它的基礎，才能在上面拔高提高其能力。對于一些水平較強的學生，則注重對其學習方法的引導，不斷鞏固他的做題方法，解題思路，確保其邏輯思維的正確性。舉個例子，在數學學科的教學過程中，教師必須充分關注學生的狀態，結合學生的生活經驗，設計課堂教案，聯系學生的生活實際，才能讓學生真正理解并產生濃厚的興趣將數學學習進行到底。像小學生的數學教學，就要充分將數學知識融入到生活中去，讓學生能夠認識到數學來源于生活，也會服務于生活。可以通過教學情境創設，或者是帶領學生到戶外進行現場測量等等這一系列的方式讓學生能夠加深體會，從而提高對于數學知識的掌握度，提高學習效率。自然而然也就達到了減負降壓的雙減政策要求。

6.優化課堂教學結構提高效率

最后,在課堂教學過程中，要不斷優化課堂教學結構，從而提高課堂教學效率，課堂就是雙減政策的重要陣地，只有不斷提高課堂的雙鍵實效，才能夠真正將政策落實到地，教師必須將課堂結構優化，將課堂從傳統的教學方向逐漸轉化到適應當代素質教育的教學方向來。比如教師可以將課堂教學從知識導向轉到任務導向。就如在小學語文故宮博物院的學習過程中教師，如果圍繞故宮博物院的特點特征進行教學的話，那么學生獲得的內容主要也是相關的知識點，并沒有激發學生去探討其他教學內容，這也無法提高學生的學習興趣，擴大他們學習知識面。而如果教師能夠設計出具體的情境任務，讓學生圍繞著這個任務進行學習內容，學生們就會更有興趣的進行課堂研學。比如可以讓學生研讀故宮的特色為整個班級去故宮春游做好旅游方案，或者畫好路線圖。通過這種任務型的教學課堂方案，能夠將學生的學習能力提升，并且激發他們主動學習，主動提升的熱情。

結語

綜上所述，在雙減政策下，各科目教學要不斷向課堂，要效率，為學生減負降壓。精準作業設計，精準課堂教學，不斷優化教育教學方法，提高教學的針對性，優化課堂教學結構，從而為學生設計科學的課后作業，減輕他們的負擔，也能達到教學實效，最終實現雙減政策的教育目標。