初中起始階段學生厭學心理的成因及矯正策略初探

陳麗霞

（和政縣第一中學 甘肅 臨夏 731200）

1.初中起始階段學生厭學心理形成的原因

1.1 家庭原因

通過調查發現，造成初中起始階段學生厭學心理形成最主要的原因是家庭原因，很多學生的厭學心理都是由家庭所造成的壓力而引起的。在小學的學習過程中，很多家長都堅持著一種不健康的教育觀念來教導孩子，那就是“不能讓孩子輸在起跑線上”，學生長期接受在這種教育觀念會不斷增加學生的學習壓力與生活壓力。很多家長會在孩子很小的時候就開始為他們報讀各種興趣班與競賽班，讓學生在小小年紀就被各種學習班與作業所包圍。在調查中很多學生都表示自己是沒有一個快樂童年的，他們在進入小學后，家長們就會利用周末的時間為他們安排各種補課，一直奔走在學校與補課機構中，連休息時間都要爭分奪秒，學生在這樣的高壓學習環境中逐漸變得麻木，無力反抗而選擇順從。

學生在升入初中后，他們的自我意識開始被喚醒，他們就會想要反抗這種被安排的生活。在家長為他們安排各種課程時，他們會選擇不學習來進行反抗，對學校課程也會產生厭學的心理。很多家長在這個時候也只是認為孩子只是任性而沒有過多在意，他們間接忽視了學生們的心理需求，當學生的學習成績下降時，很多家長會將造成成績下降的原因歸咎于學生自身，認為他們就是因為沒有努力學習而導致成績下降，殊不知這種做法也刺痛了孩子的心。

1.2 社會原因

隨著網絡時代的發展，社交娛樂場所眾多，如電商、酒吧等，還出現了很多電子競技游戲，如王者榮耀、和平精英等。初中起始階段的學生心理還呈現幼態，他們大多無法承受這些因素的誘惑而分心，進而導致厭學心理。此外，很多家長都忙于工作而對學生疏于關注，這個時候的學習自制力較差，也很容易出現網癮的現象，很多男生喜歡逃課去網吧玩游戲或者在家通宵玩游戲，有些女生也會被一些網絡小說所吸引，經常熬夜看小說，這些都會導致學生的學習精力不集中，出現在課堂上開小差、睡覺等現象，進而導致學習成績下降。

在互聯網與自媒體快速發展的時代，也涌現出了一批類似于網絡主播等“高薪”職業，這種作為新鮮事物展現在人們面前，對于涉世未深的初中生來說，無疑是吸引了他們的注意力，他們也會覺得不用讀書也能輕松賺錢，并且還能邊玩邊賺錢，這種想法也在潛移默化地影響著他們的思想，他們以這種所謂的“高薪”職業作為自己追求的夢想，而對學習的興趣也逐漸下降。

1.3 學校原因

學校是學生接受知識的主要場所，但大多數的學校受應試教育影響較深，仍然存在重智育而輕其他的現象。在傳統的教育觀念中，課程教育是以教師教學為核心來進行的，通過教師從自己的主觀意識出發，采取他們所認為的正確有效方式對學生傳播知識，講授方式較為單一。這種傳統的講授方式在一定程度上不利于學生能動性的發展，固化了學生接受知識的學習思維，即偏重于教師說，而忽視了學生自己說，單一的講授教學方式造成了教學中的機械灌輸的現象，不注重師生在課堂教學中的互動，整個課堂都比較程序化，讓學生麻木地接受知識，導致學生逐漸喪失學習的興趣。

此外，教學在對學生進行評價時，過多地強調學習成績，而忽視了學生的個性特點以及優點，教師也缺乏對學生的鼓勵與支持。此時的學生把學習當作一種負擔，認為學習只是一種應付考試的工具，進而對學習失去興趣。例如有些學校里的班級是以學習成績來安排座位，這種做法雖然在一定程度上可以起到激勵學生學習進步，但也存在一定的弊端，因為有些學生的學習進步較慢，按照成績排名來選座位的話，他們選不到自己心儀的位置時也會對自己失去信心，產生厭學的消極心理。

1.4 學生個人的原因

初中起始階段的學生學習基礎并不是很扎實，他們在小學階段的學習與作業難度較小，而升入初中后，對于初中的學習并不是很適應。通過調查發現，很多學生的學習基礎薄弱，對于學習方法還較為欠缺，導致學習能力低下。即使他們不斷地努力，但收效甚微，加上這個時候的學生心理素質較差，受挫抗壓能力弱，因此他們在學習上遇到一點小挫折時，就會選擇退縮，自信心不足，產生自卑感，導致對學習的興趣減弱。在面對學習困境時，他們選擇滿足現狀，缺乏對求知的欲望與動力，他們在初中的起始階段較為迷茫，沒有明確的學習目標，對待學習就像一只“無頭蒼蠅”一樣，學習成績難以提升。

2.初中起始階段學生厭學心理的矯正策略

2.1 家長要多與學生進行溝通，多關注學生的身心健康發展

家長在家庭教育中充當著重要角色，在平時的日常生活中，要加強與學生的溝通交流，多給予學生關注，不要因為工作忙碌而忽視了孩子的身心健康。在發現孩子出現厭學現象時，首先要冷靜下來，與孩子一起坐下來溝通交流，弄清楚他們產生厭學情緒的原因，然后才能夠對癥下藥。不要一味地給孩子報各種各樣的學習班來強迫孩子長時間地學習，這樣一來，他們不僅學習成績得不到提升，還會產生拒學、厭學情緒，因此，我們不能過分地將“望子成龍”“望女成鳳”等觀念強加到孩子身上，要學會去理解他們，尊重他們的想法，在平時多了解他們的真實想法，多與孩子進行心靈上的溝通。此外，在學生遇到困難或者學習成績下降時，不應該一味地指責他們，而是了解清楚每一次成績下降的原因，幫助他們查漏補缺，并積極地鼓勵他們“別灰心，還有下一次”或者可以采用適當的獎勵性的鼓勵方式，如這次成績達到80分可以去古城游玩一次，或者在下一次進步十分能去游樂場玩等等，這些都可以有效地調動學生的學習積極性。

2.2 整治社會不良風氣，培養學生正確的學習觀

政府等相關部門要加強社會管理，堅決整治社會的不良風氣，可以出臺相關社會管理制度，培育正確的社會風氣，對未成年人進行正確教導，將社會中出現的不當言論進行批評整改。俗話說：“活到老，學到老?！弊寣W生樹立起終身學習的觀念，樹立起良好的學習態度，為學生構建優良的社會環境，讓學生在潛移默化中深受學習氛圍的影響，構建“人人學習”“我愛學習”的社會氛圍，激發學生的學習積極性，克服網絡游戲等社交娛樂帶來的不良影響，合理安排學習時間，勞逸結合。還可以充分利用社會資源來學習，如通過網絡查閱學習資料，拓寬視野，或者通過電子書來查閱一些富有價值的書籍，更方便閱讀，做到無時無地都可以閱讀，以此來豐富學習生活，進而培養學生的學習能動性與積極性，使學生樹立正確的學習觀。

2.3 營造良好的校園環境，培養學生的學習興趣

學校要打造一個獨具人文氣息的校園環境，完善各種教學設施，營造濃郁的校園文化氛圍，讓學生能夠在寬松、舒適的環境中產生愉悅感、安全感。同時優美整潔的校園環境能喚起初中生對生活的熱愛，激發他們的求知欲。此外，心理環境要有良好的師生關系同學關系，使學生感到心理平衡，這就需要校長和教師要平等對待學生。教師的教育觀也決定了教師的教育方法，引導教師樹立正確的學生觀、教師觀，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生，建立良好的師生關系，大力提倡“快樂教育”“成功教育”模式，以此減輕學生的心理負擔。采取正確的教學方式，幫助學生正確認知，打破思維定勢，杜絕“唯分數論”的教育觀念，對學生的評價要全面，對學生在學習上取得的任何進步都要及時給予肯定與表揚，在成績下降時也要積極鼓勵他們。這就需要教師采取正確的教學方法來教育學生，不能以成績的高低來區別對待學生，更不能忽視學生的個性發展與差異性，要讓學生發展成為具有自己獨特氣質的人。

2.4 提高學生的自主學習能力，克服厭學心理

自主學習是促進學生在學習知識的過程中取得重要成就的關鍵環節，他在教學過程中與傳統觀念的學習方式截然相反。學生要樹立正確的學習態度與學習目標，明白自己為何要學習、應該如何學習。初中起始階段的學生出現不適應初中的課程學習進程是一件很正常的事情，學生不需要有心理負擔，在學業上遇到的任何無法獨立解決的困難都可以向教師或者父母求助，及時調整好學習狀態。此外，學生在產生厭學情緒時，可以適當地將自己的負面情緒通過運動與唱歌等方式宣泄出來。在父母不理解自己時，要多與父母進行交流溝通，大膽表達自己的真實想法，轉變學習觀念，學會接受自我，重新認識自我的價值，形成良好的學習意識，正確看待早戀現象，樹立正確的情感觀，培養積極的學習主觀能動性。同時學生在學習的過程中，要不斷提高自主學習能力，學會探究與分析問題，培養獨立解決問題與自學的能力，培養良好的學習習慣與生活習慣，克服厭學心理。

結束語

法國畫家羅丹曾經說：我們的眼睛，并非缺乏美感，而是缺乏探究。在初中起始階段的教學中，應該要了解學生的身心發展狀況，對癥下藥。面對學生出現厭學心理時，要正確看待學生的學習觀，培養他們的自主學習能力，要從家庭、社會、學校和學生個人等四個方面進行分析形成厭學心理的原因與后果以及提出對策，從而更好地激發他們在課堂與生活中學習的積極性，提高學習積極性，克服厭學心理。