茶文化視域下高校學生思政教育優化路徑

楊偉祺

（山西大同大學 外國語學院，山西 大同 037009）

目前在結合茶文化優化學生思政教育過程中，不少高校未發揮茶文化對學生培養的影響力，沒有認識到茶文化對學生培養的意義和價值。對此，高校要全面分析茶文化對教育優化的價值和現狀，然后尋找教育優化路徑，如此才有利于“對癥下藥”，提高教育效果。并且在新時代背景下，高校學生思政教育也需要積極借助茶文化開展教學，推動思政內容和教育模式的豐富與創新發展，不斷提高教育質量水平。

1 茶文化對高校學生思政教育優化價值

1.1 有利于創新思政教育內容

一方面，我國傳統文化博大精深、內容豐富，茶文化就是其中的重要組成部分，茶文化在發展過程中主動與其他文化內容、精華融合，形成更為豐富與完善的內涵。并且茶文化的內涵和思政教育之間有著密切關系，二者都是以育人為目標，在目標方面有著很大的契合性。在學生思政教育中融入茶文化，可以使學生學習與茶文化相關的知識，也可以了解相應的茶事活動，提高學習效果。同時，茶文化在教育中的融入可以助力思政教育革新傳統模式，將大量的多元化教學引入到課堂中，令學生思政教育內容更為豐富，實現傳統文化在教育中的滲透，增加學生對茶文化和傳統文化的理解。[1]另一方面，基于茶文化優化學生思政教育有利于學生通過思政教學深入學習茶文化，有效掌握和了解相應的茶道和茶藝等，也會使學生深入體會茶文化精神與魅力，從而在文化的熏陶和影響下形成正確的思想認知，提高學習能力。如此也可以助力高校學生強化個人修養，并且在遇到問題時學會冷靜客觀思考，有效調整學習心態，奠定學生后續學習的良好心理和思想基礎，提高學生綜合學習能力。

1.2 有助于提升學生文化自信

高校思政教育內容之一就是培養與提升學生文化自信，發揮教育育人功能與作用，實現教育創新與優化發展，就需要重視茶文化的應用和引入。第一，茶文化十分推崇“和”的理念，強調人與人之間在學習和發展中的和諧性，形成和諧的人際關系。通過茶文化優化思政教育，可以推動“和”理念與思政教育的融合，全面培養高校學生的“和”思想與認知，使學生更為深入地學習茶文化內涵，提高學生主動探究和思考的積極性，茶文化能豐富學生學習內容，引導學生深入分析與反思人際關系，然后運用“和”思想化解人際交往中的矛盾問題，使學生正確規范自身思想和行為，有效認識矛盾關系，推動學生良好學習和發展，提高學生的文化自信。第二，雖然學生思政教育中含有豐富的文化與思想內涵，能夠有效培養高校學生，但是當代大學生對文化的學習有更多需求，加上受到社會多元文化影響，所以當前思政教育中的文化和思想內涵很難滿足自身需求，對此，需要教師通過茶文化豐富思政教育的文化和思想內涵。茶文化中包含豐富且深刻的哲學思想，和品茶、飲茶有關的文化內容，將茶文化同思政教育融合，可以使學生形成良好的文化自信，并且學會客觀分析問題。即使是受到多元文化沖擊，也可以第一時間做出判斷，保持更為理性的思考和文化自信，進而促進學生的良好學習和發展。[2]

1.3 有益于培養正確的價值觀

一方面，我國傳統文化是核心價值觀的重要基礎，在不斷發展中形成了鮮明的時代特征，高校學生思政教育中落實傳統文化教育，提高教育力度和效果，可以更好地培養學生正確價值觀，進一步展現傳統文化教育對引導學生修養身心、健康發展的重要作用。與此同時，也可以幫助學生更好學習傳統文化教育所展現的核心價值觀內容與文化底蘊，提高學生深入學習傳統文化的效果，真正理解核心價值觀中所包含的人文內涵。另一方面，茶文化中的核心思想十分豐富，主要包含儒釋道三家的內容，為使高校學生充分感知傳統文化，推動學生形成良好的家國情懷與價值觀，就需要在思政教育中開展茶文化教學，幫助學生全面發展。

2 茶文化在高校學生思政教育應用現狀

2.1 未發揮茶文化對學生培養的影響力

一方面，高校和教師未充分認識到茶文化對學生培養的影響力，所以也沒有在實際教學中通過茶文化培養與影響學生。從而導致學生思政教育中的茶文化滲透不足，對學生的影響力較小，大多數學生并不了解茶文化，造成茶文化和思政教育融合效果不佳。另一方面，在通過茶文化優化學生思政教育中，部分高校未能積極宣傳茶文化，未能引導學生了解飲茶品茶等文化內涵以及其背后所蘊藏的深層次文化因素。還有一些學校茶文化在思政教育中融入比例較少，未能全面設計相應的宣傳與教育體系，加大文化傳播力度，使得茶文化對學生培養的影響力未能得到發揮，茶文化對學生帶來的影響力較小。

2.2 未注重茶文化對思政教育推動作用

當前部分高校在基于茶文化改革發展學生思政教育期間仍存在不重視茶文化的情況，未積極彰顯茶文化對思政教育的推動作用，甚至忽視茶文化對教育帶來的作用和價值。一方面，在思政教育中，部分教育工作者因為自身教育思路有限，所以還是采用傳統模式傳遞知識，茶文化元素未能得到充分運用，尚未意識到思政教育優化發展中茶文化對其帶來的影響和帶動作用。[3]而且教育工作者在設計教學過程中也沒有足夠重視茶文化的應用，體現其文化作用和優勢，或者沒有充分挖掘茶文化內涵，對茶文化與思政教育的融合缺乏力度。另一方面，一些教育工作者在實際的教育工作開展中，未能提高茶文化的運用效果，沒有在物質元素和精神層面充分認識與學習茶文化，對文化的了解不夠深入，影響茶文化在思政教育中的運用，也不利于更好展現出其文化的推動作用。此外，在思政教育中，許多學生缺少主動學習茶文化的意識，加上教育工作者未能先學習和了解茶文化，然后通過茶文化進行思政教育，所以就導致學生學習茶文化的效果不明顯，無法達到茶文化推動思政教育的效果，不利于學生獲得更為理想的學習成效。

2.3 未優化茶文化在課堂中的教學形式

素質教育背景下，雖然大部分高校結合學生文化培養需要，將茶文化教育引入到思政教育課堂中，但是高校采用的引入方法較為單一，還是通過傳統模式將茶文化與課堂教學融合，未能有效優化茶文化在課堂中的教學形式。并且對于茶文化的教學和講解只是片面的，未能深入講述，提高學生對文化的學習效果和認知。同時，在茶文化教學時，課堂主體依然是教師，教師通過簡單的話語向學生講解茶文化內涵，未能帶領學生深入學習和認識茶文化，沒有彰顯學生在課堂學習的主體性。[4]學生只負責傾聽，缺少互動和表達的機會，如此就導致茶文化在課堂中的教學效果不理想。而且學生在學習過程中也很難被單一的教學形式所吸引，無法主動參與到思政的課堂教育中，加上茶文化講解過于表面化，所以也不能使學生更好吸收和學習到茶文化知識，導致對學生思想的引導和培養效果大打折扣，阻礙學生對知識的學習和消化。

3 茶文化視域下高校學生思政教育優化路徑

3.1 發揮茶文化對學生培養的影響力

其一，高校需要將茶文化普及和宣傳工作提上日程，調動教師運用茶文化進行思政教育的意識，吸引學生認識和學習茶文化，增強茶文化學習的興趣，不斷夯實與鞏固自己的茶文化基礎，這些也是茶文化背景下思政教育優化的前提。其二，教師需要在認識與了解茶文化以后，增強茶文化的運用意識，加強思政教育過程的科學設計與規劃，增加茶文化在教育中的教學時長和比重。從而更好向學生講解和教學茶文化，帶領學生學習更多知識。在具體講解和教學中可以帶領學生深入分析文化內涵，使學生可以鞏固基礎，有效了解茶文化。還可以引導學生設計自己的學習計劃，然后按照既定步驟學習茶文化，提高學生循序漸進的學習效果。其三，在學生鞏固和掌握基礎知識以后，教師可以帶領學生深刻思考茶文化內涵，使學生和其中的文化內涵產生共鳴。教師要在茶文化教學中避免過多的堆砌知識，要為學生教學的重點，使茶文化更好地在思政教育中滲透與傳播，提高學生文化層次和水平。比如，可以為學生選擇茶起源的內容，然后向學生講解相應的知識，使學生全面了解茶的起源。并且還可以選擇與茶具、煮茶步驟等相關的內容，然后對這些內容進行重點講解。[5]使學生在認識茶文化的同時可以學習到更多與茶文化相關的內容，推動學生能力和素質的發展。

3.2 重視茶文化對思政教育推動作用

在創新思政教育過程中，高校需要提高茶文化的應用力度，重視茶文化對思政教育的推動作用。首先，高校需要意識到思政教育優化發展中茶文化的重要作用，尤其是在推動教育創新方面的優勢與作用。并且及時運用茶文化的推動作用，設計更為科學和完善的思政教育體系，促進茶文化在課堂教學中的廣泛傳播。高校還需要加強茶文化宣傳，可以通過教學設備進行宣傳，也可以通過相應的學習資源強化宣傳效果。例如，運用多媒體等教學設備向學生傳播茶文化知識，采用組織茶文化講座、知識競賽等方式，提高實際宣傳和育人效果。進而在學生學習的環境和氛圍中促進茶文化傳播，打造更好的茶文化校園環境與氛圍，使茶文化對思政教育的推動作用在環境和氛圍影響下得以發揮。其次，教育工作者和教師需要展現出自身的教育責任，及時了解茶文化對教育的推動作用，并且注重教育中茶文化的應用，全面推動文化和教育的融合，為思政教育優化創新和發展提供保障，進一步展現出茶文化的使用價值。[6]最后，在通過茶文化推動思政教育發展中，除了需要重視茶文化的應用，明確茶文化的作用以外，也需要挖掘相應的文化內涵。在思政教育中，茶文化和思政教育內容融合的關鍵點就是對茶文化內涵進行挖掘，然后找到與思政教育內容相契合的知識點，最后促進文化知識點和教育內容的融合。例如，思政教育內容中存在理論知識、精神追求等，教師可以結合這些內容對茶文化中相關知識點和因素進行挖掘，然后將其融入思政教育內容中。比如，茶文化中的知行合一、寧靜致遠等知識點就可以和思政教育理論知識和精神追求等內容進行融合。通過這方面的知識鼓勵學生拋卻心中雜念，有效且專心地學習思政知識，更要感受思政教育和文化內涵中所提倡的腳踏實地觀點。從而使學生能夠在學習過程中像飲茶和品茶一樣沉下心來，集中注意力，以此提高學生專心研讀學問的學習效果。這樣也有利于推動政治教育優化發展，獲得更理想的育人效果，真正體現出茶文化的良好推動優勢和作用，使思政教育在茶文化的引領下為社會培養更多優秀人才。

3.3 優化茶文化在課堂中的教學形式

在高校思政教育中，為提高教育優化改革效果，需要優化茶文化在課堂中的教學形式。如此一來也有利于實現對學生的茶文化教學，增加學生的學習能力素養。一方面，高校和教師需要改變教學形式，通過學生感興趣且新穎的教學形式開展教學。并且將學生當作重要的課堂主體，調動學生對思政教育和茶文化的學習與關注意識。比如，在向學生普及茶文化過程中，教師可以引入合作學習法，要求學生進行合作學習，在組內整合與探索茶的起源、特點、烹制手法等知識內容，然后每組派出一名代表對自己小組所獲得的學習成就進行講述。同時，還可以在茶文化教學中開展茶文化知識競賽，引導學生通過小組形式參與到競賽中。進而提高學生對文化的認識和了解，使學生感受到學習活力與樂趣。另一方面，在教學形式優化創新中，有條件的高校與教師可以帶領學生去往茶葉種植園體驗和參觀茶葉加工、動手種茶、沏茶等。進而讓學生更好通過親身體會了解茶文化，以及茶的獨特魅力。[7]在學生參觀體驗期間，教師可以潛移默化地講述思政知識，尤其是與茶文化有關的精神素養、人文風情等知識，如此可以使學生更好提高學習茶文化和思政的效果。

4 結語

當前為通過茶文化創新發展高校學生思政教育，需要針對高校未發揮茶文化對學生培養的影響力問題，提高茶文化應用的重視度，及時發揮茶文化在培養學生方面的影響力，做好鞏固學生茶文化基礎，加強茶文化普及和宣傳工作。如此有利于推動茶文化與思政教育結合，助力思政教育改革優化。