安全教育融入高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中的探索與實踐

楊美盼，劉麗軍，王珊，馬利鋒，張媛，王世華，郭迅，劉思彤

(1.西藏民族大學(xué)醫(yī)學(xué)部高原相關(guān)疾病分子遺傳機(jī)制與干預(yù)研究省級重點實驗室，陜西 咸陽 712082；2.西藏民族大學(xué)醫(yī)學(xué)部環(huán)境與疾病相關(guān)基因研究高校重點實驗室，陜西 咸陽 712082)

1 安全教育重要性

無危則安，無缺則全。安全是社會各行各業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，同樣也是教育事業(yè)不斷前進(jìn)、學(xué)生成長成才的基本保障?；瘜W(xué)類實驗課作為高?；瘜W(xué)化工、醫(yī)學(xué)、環(huán)境等專業(yè)的重要課程，是鍛煉學(xué)生動手操作技能的重要過程，也是培養(yǎng)其實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但由于化學(xué)品具有易燃易爆、有毒、腐蝕性等潛在危險特點，保障化學(xué)實驗安全更是開展安全工作的重中之重。但是近年來，由于安全意識不足、安全教育不到位等原因[1]，高校實驗室安全事故時有發(fā)生。2019年6月4日，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高校實驗室安全工作的意見》，要求高校樹立安全發(fā)展的理念，通過強(qiáng)化責(zé)任、完善管理制度、加強(qiáng)知識能力培訓(xùn)等措施，切實增強(qiáng)高校實驗室安全管理能力和水平[2]。實驗室安全是一項長期、系統(tǒng)的工作，狠抓安全教育宣傳作為行之有效的重要措施之一，需要持之以恒的堅持，全方位保障師生生命安全[3]。

2 本校安全教育現(xiàn)狀分析

我校醫(yī)學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)計劃開設(shè)了多門化學(xué)相關(guān)課程，如基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、醫(yī)用化學(xué)等。為了針對性的開展安全教育，需充分了解現(xiàn)階段學(xué)生安全知識現(xiàn)狀及對安全教育的態(tài)度。研究組在前期采用匿名問卷《大學(xué)化學(xué)教學(xué)中安全教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》展開調(diào)查[4]。學(xué)生通過線上問卷星鏈接進(jìn)入訪問答題，收到有效問卷136份。如表1所示，只有14.29%的學(xué)生很清楚化學(xué)實驗安全教育，77.14%的學(xué)生了解過，8.57%的學(xué)生僅僅知道，因此安全教育的探索研究要深入進(jìn)行。表2顯示，化學(xué)課上接受的安全教育中，內(nèi)容分布量由大到小依次為：醫(yī)療安全教育、食品安全教育、實驗安全教育、生態(tài)安全教育、消防安全教育。在有關(guān)大學(xué)化學(xué)教學(xué)中安全教育的實施過程中，學(xué)生提出諸如加強(qiáng)安全教育、對學(xué)生課前課后均開展安全教育、理論課中多涉及生活中的化學(xué)安全等建議。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，需要審視原來安全教育的偏向性和片面性，重新規(guī)劃實施方案，力求內(nèi)容完整、全面。

表1 被調(diào)查者對于化學(xué)安全教育認(rèn)知情況

表2 化學(xué)課上接受不同類型的安全教育情況

3 教學(xué)安全教育的探索與實踐

由于化學(xué)實驗室存放較多量的化學(xué)品，潛伏著諸多危險因素，稍有疏忽，極易出現(xiàn)安全事故。同時，隨著疫情影響的各項教學(xué)改革的進(jìn)行，以及新的高校教育形勢下各種教學(xué)建設(shè)的蓬勃發(fā)展，化學(xué)實驗課程中安全教育部分的教學(xué)改革與創(chuàng)新也是迫在眉睫。有必要采取有效措施，積極開展化學(xué)實驗安全教育探索，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)安全知識，強(qiáng)化安全意識。研究組結(jié)合安全教育現(xiàn)狀、存在問題及實驗室具體情況，提出了“課前安全教育專項，課中安全教育滲透，課后安全教育延伸”為主體的教學(xué)設(shè)計。每個環(huán)節(jié)都采用多種形式，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對安全問題的重視，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

3.1 課前專項安全教育

醫(yī)學(xué)院校的化學(xué)類實驗課程作為基礎(chǔ)課，主要安排在大一。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中階段開設(shè)的實驗課非常少，學(xué)生進(jìn)入實驗室的機(jī)會也很有限，對于實驗室的現(xiàn)狀及安全因素了解甚少，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生幾乎無安全教育的知識背景，一進(jìn)入大學(xué)面對課時較多的實驗課，經(jīng)常出入實驗室就會暴露顯現(xiàn)出各種安全問題，如實驗室安全意識模糊、安全知識了解片面狹隘，實驗操作不規(guī)范不嚴(yán)謹(jǐn)、安全事故應(yīng)急能力嚴(yán)重缺乏等，存在很大安全隱患。因此，在實驗課程正式進(jìn)行前，對學(xué)生開展兩學(xué)時的專項安全教育很有必要，讓其對安全重要性有整體、全面的認(rèn)識[5]。

實驗安全專項教育包括學(xué)習(xí)本校實驗室安全制度、消防安全教育、實驗室著裝要求、實驗用品取用制度、廢棄物處理規(guī)定等。

(1)實驗室安全一般制度：各高校結(jié)合教育部《關(guān)于加強(qiáng)高校實驗室安全工作的意見》的相關(guān)要求，針對本校實驗室實際情況都制定了相應(yīng)的規(guī)章制度。主要包括實驗課紀(jì)律要求，實驗儀器設(shè)備使用規(guī)定，實驗用品損毀后的登記補(bǔ)領(lǐng)，實驗室衛(wèi)生清潔、實驗室禁止飲食抽煙等相關(guān)制度。

(2)消防、水電安全教育：包括學(xué)習(xí)各類消防安全標(biāo)識，實驗室水、電的安全使用具體要求，防火自救與逃生基本常識等，同時也是對生活水、電、消防安全知識的普及。

(3)實驗室著裝及儀容要求：進(jìn)入實驗室必須穿實驗服(如有特殊需要著防護(hù)服)，著裝整齊。不得穿拖鞋、奇裝異服，長發(fā)需扎好并固定。

(4)實驗試劑藥品使用安全：試劑取用仔細(xì)小心，用完立即放回原處。勿使試劑、藥品隨意灑落。不得將實驗室內(nèi)任何物品帶出實驗室。

(5)實驗廢棄物的處理：實驗中產(chǎn)生的廢棄固、液，一定按照要求倒入指定位置，不得隨意傾倒排放丟棄。

3.2 課中安全教育滲透

安全無小事。每一次安全事故的發(fā)生，只是冰山一角，就像冰山理論里提到的，你所看到的只是事物10%的部分，背后還隱藏著90%的未知信息。無數(shù)次的意外事件必然會導(dǎo)致重大傷亡事故的發(fā)生。僅僅通過兩學(xué)時的專項教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，根本無法杜絕事故尤其是重大事故的發(fā)生。因此需要將安全教育滲透到每一次課程中去，做到“講者不倦，聽者不厭”。

(1)實驗預(yù)習(xí)自查自學(xué)安全隱患：教師提前把實驗內(nèi)容發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。除了熟悉基本的實驗?zāi)康?、原理、步驟外，重點讓學(xué)生了解實驗所需藥品試劑、儀器設(shè)備的使用安全注意事項。如主動查詢相關(guān)化學(xué)品試劑尤其是危險化學(xué)品的MSDS即化學(xué)品安全技術(shù)說明書(Material Safety Data Sheet)，了解危險化學(xué)評估信息，如理化特性(如：pH值、閃點、易燃度、反應(yīng)活性等)、毒理性質(zhì)、環(huán)境危害、職業(yè)健康(如：致癌、致畸等)及可能產(chǎn)生的危害，學(xué)習(xí)化學(xué)品的安全使用、搬運(yùn)儲存、應(yīng)急處理等[6]。由于實驗室安全事故發(fā)生的一個重要原因是儀器使用不規(guī)范、人為操作不當(dāng)。提前預(yù)習(xí)儀器設(shè)備的正確使用方法及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作規(guī)程，以保證在實驗進(jìn)行中，嚴(yán)格按照要求使用儀器，避免人為原因造成人員傷亡或儀器設(shè)備損壞。同時，認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉蒸餾、加熱、攪拌等基本操作。

(2)實驗過程落實安全知識傳授。實驗課教學(xué)中是落實推進(jìn)安全教育的重要實踐環(huán)節(jié)。課堂中，可以直觀了解教學(xué)反饋，實時檢驗教學(xué)效果。教師通過講解、演示、指導(dǎo)等程序?qū)⒏黜棸踩逃R點滲透到實驗中。如?；返陌踩褂?、實驗操作的規(guī)范進(jìn)行、實驗中的用電安全、廢棄物的正確處理、實驗環(huán)保理念的責(zé)任感培養(yǎng)等，將安全隱患扼殺在萌芽中。在此教學(xué)中，避免說教引起學(xué)生反感與麻痹，可采用多種教學(xué)手法，有效提升教學(xué)效率。

多媒體視頻、動畫教學(xué)。對于教學(xué)中一些理論性較強(qiáng)，實踐工作不方便開展的活動，可充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，如視頻錄像、幕課動畫、影視作品等形式進(jìn)行。比如介紹爆炸品的時候，播放天津港812瑞海公司危險品倉庫特別重大火災(zāi)爆炸事故視頻和熱播網(wǎng)劇《開端》中關(guān)于爆炸品的情節(jié)以示警醒，同時活躍課堂氣氛，拉近教師與學(xué)生的距離。

案例引導(dǎo)。實驗安全事故相關(guān)的案例資源非常多，網(wǎng)上有著豐富的素材，教學(xué)中引入事故案例可以提高學(xué)生的專注度。如講到典型化學(xué)安全事故分析時，引入2008年發(fā)生美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)的一起實驗事故典型案例。該校一名女研究助理Sangji實驗中取用叔丁基鋰時發(fā)生自燃引起火災(zāi)，全身大面積燒傷不治身亡[7]。此案例體現(xiàn)了事故發(fā)生的不同角度的因素，如實驗人員自身的問題，當(dāng)時正值圣誕節(jié)放假期間，實驗人員身心放松、思想上不重視實驗，未穿防護(hù)服、未正確佩戴護(hù)目鏡?；瘜W(xué)品的因素，叔丁基鋰高度易燃，暴露于空氣中極易引起燃燒，儲存使用時必須非常小心。實驗管理方的因素，即學(xué)校安全教育和管理機(jī)制存在缺陷，沒有對實驗人員開展相關(guān)安全培訓(xùn)教育，存在安全認(rèn)識不到位，事故隱患不重視，整改態(tài)度不積極等問題。授課中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都能認(rèn)真聽講，緊跟教師思路分析事故發(fā)生原因，課后也留下了深刻印象。

小組討論與游戲互動。課堂中關(guān)于化學(xué)品及設(shè)備的安全使用可以利用互動小游戲，由教師示范“安全事故反例”或者展示實驗室的安全隱患，學(xué)生來找錯誤并且糾錯，課堂以小組評比，互動點評的方式進(jìn)行，可以有效提升課堂趣味性[8]。

(3)實驗安全教育納入考核范圍。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高校實驗室安全工作的意見》中明確要求，進(jìn)入實驗室的師生必須先進(jìn)行實驗室安全知識、安全技能的必修課課程或培訓(xùn)并參加考核[9]，未通過考核的人員不得進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗操作，以保證師生具備必要的安全知識和應(yīng)急能力。有考核就有任務(wù)，有任務(wù)就有驅(qū)動力，將知識扎根于心中，引起學(xué)生重視，掌握必備安全技能?？己朔绞娇梢远鄻踊嚲怼柧?、現(xiàn)場考核等。考核只是手段，學(xué)安全知識、強(qiáng)安全本領(lǐng)、提安全技能才是根本目的。

3.3 課后安全教育延伸

(1)創(chuàng)建“化學(xué)安全教育”公眾號并持續(xù)運(yùn)營。創(chuàng)建并運(yùn)營公眾號，宣傳實驗室安全知識。推送國家、各地區(qū)等政府相關(guān)部門關(guān)于實驗安全相關(guān)的政策和規(guī)定。不定期上傳實驗安全教學(xué)視頻、圖片、案例、題庫、互動小游戲等，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)，也可用于全校未開設(shè)化學(xué)課的專業(yè)班級科普教育。同時，轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于安全教育的優(yōu)秀推文，全方位增加學(xué)生學(xué)習(xí)實驗室安全知識的渠道和途徑。

(2)制作危險化學(xué)品安全周知卡。在實驗教學(xué)科研中，使用一般化學(xué)品和危險化學(xué)品是不可避免的，而且從人才培養(yǎng)的角度來說，不能因噎廢食，只圖省事，安于現(xiàn)狀，片面追求安全教學(xué)而一味的回避危險化學(xué)品的使用。因此，在教學(xué)過程中要直面?；?，加強(qiáng)對?；返陌踩褂媒逃拖嚓P(guān)儀器設(shè)備的規(guī)范操作訓(xùn)練。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)《常用危險化學(xué)品的分類及標(biāo)志》制作不同類別的常見?；分た╗10]，內(nèi)容主要涉及危化品的MSDS即化學(xué)品安全技術(shù)說明書及相關(guān)使用注意事項，以生動的圖片進(jìn)行演示說明，達(dá)到教育宣傳的目的。

4 結(jié)語

綜上所述，將實驗室安全教育作為一項常規(guī)性、持久性的工作來做，從教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)出發(fā)采取相應(yīng)措施，通過日常教學(xué)的言傳身教及良好的實驗室安全文化氛圍對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，將安全教育延伸到每一處。同時，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)出發(fā)的理念，有效降低安全事故的發(fā)生率，即便出現(xiàn)安全事故，也懂得如何自救與防護(hù)。為高校實驗室的安全教育及教學(xué)科研工作安全、高效地開展提供可行的思路和途徑。