高校實(shí)驗(yàn)室安全管理中導(dǎo)師作用的發(fā)揮

舒心

(北京化工大學(xué)化學(xué)學(xué)院，北京 100029)

0 引言

實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和從事科學(xué)研究的重要基地，是學(xué)校育人的主要場(chǎng)所之一。高校實(shí)驗(yàn)室安全關(guān)乎校園安全穩(wěn)定、師生生命財(cái)產(chǎn)安全，是教育系統(tǒng)安全工作的重點(diǎn)，也是不可逾越的紅線。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全工作不斷重視，高校實(shí)驗(yàn)室安全管理工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步[1]。然而高校實(shí)驗(yàn)室安全事故仍時(shí)有發(fā)生，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室安全管理仍存在薄弱環(huán)節(jié)，安全工作依然任重道遠(yuǎn)[2-3]。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室普遍采取的是校、院、實(shí)驗(yàn)室三級(jí)實(shí)驗(yàn)室安全管理體系，其中實(shí)驗(yàn)室層級(jí)是最基礎(chǔ)、最重要的管理層級(jí)。作為實(shí)驗(yàn)室層級(jí)的負(fù)責(zé)人，其身份通常也是學(xué)生導(dǎo)師，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)和思想的引領(lǐng)，在實(shí)驗(yàn)室安全管理工作中也應(yīng)發(fā)揮著主導(dǎo)作用[4-5]。在教育部于2021年12月發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全專項(xiàng)行動(dòng)的通知》中，明確提出研究生導(dǎo)師要將實(shí)驗(yàn)室安全教育列入指導(dǎo)內(nèi)容，讓安全教育入心入腦。

在實(shí)際工作中，很多導(dǎo)師雖然能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，但對(duì)自身實(shí)驗(yàn)室安全管理的具體職責(zé)并不清楚，加之忙于教學(xué)、科研等工作，在實(shí)驗(yàn)室安全管理上往往顯得精力不足、有心無(wú)力，不能充分發(fā)揮導(dǎo)師在實(shí)驗(yàn)室安全管理中的至關(guān)重要作用。本文試圖通過(guò)分析導(dǎo)師在實(shí)驗(yàn)室安全管理中的現(xiàn)狀和問(wèn)題，結(jié)合筆者近幾年的實(shí)驗(yàn)室安全工作實(shí)踐，提出導(dǎo)師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理的途徑，以期為落實(shí)實(shí)驗(yàn)室層級(jí)的安全管理提供借鑒。

1 導(dǎo)師在實(shí)驗(yàn)室安全管理中的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1 安全教育培訓(xùn)不夠重視

高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源多、安全風(fēng)險(xiǎn)高，大量由操作不規(guī)范引發(fā)的實(shí)驗(yàn)室安全事故，究其根源是由于學(xué)生安全意識(shí)和安全常識(shí)的缺失引起的。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生工作學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所之一，導(dǎo)師負(fù)有筑牢學(xué)生安全意識(shí)和組織學(xué)生進(jìn)行安全教育培訓(xùn)的重要責(zé)任[6]。雖然學(xué)校和學(xué)院對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生都會(huì)進(jìn)行統(tǒng)一的安全教育培訓(xùn)和準(zhǔn)入考試，但有限次數(shù)的集中教育和準(zhǔn)入考試往往導(dǎo)致培訓(xùn)效果并不持久，所以導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的經(jīng)常性實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)尤為重要。然而，由于科研壓力大、教學(xué)任務(wù)重、指導(dǎo)學(xué)生多等原因，不少導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)往往局限于科研工作，通常沒(méi)有精力直接參與實(shí)驗(yàn)室安全管理。在實(shí)驗(yàn)室安全教育中，導(dǎo)師習(xí)慣于采用口頭或轉(zhuǎn)發(fā)消息形式向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校和學(xué)院的安全管理要求，而實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范和儀器設(shè)備安全操作流程的培訓(xùn)更多是安排高年級(jí)學(xué)生“傳幫帶”，缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，符合實(shí)驗(yàn)室實(shí)際的安全教育培訓(xùn)制度尚未建立起來(lái)。因此，學(xué)生并沒(méi)有真實(shí)感受到導(dǎo)師對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全工作的重視，自身也會(huì)忽視安全的重要性。

1.2 項(xiàng)目安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估不夠細(xì)致

隨著高校實(shí)驗(yàn)室研究項(xiàng)目的多樣化發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室的安全穩(wěn)定運(yùn)行面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)生爆炸引起的人員傷亡事故數(shù)量最多，一個(gè)主要原因是對(duì)項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中存在的安全風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有做好充足的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，沒(méi)有遵守安全的操作規(guī)程[7]。目前國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)開(kāi)始對(duì)實(shí)驗(yàn)室提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估或危險(xiǎn)源安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估要求，一般是先由擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的導(dǎo)師進(jìn)行項(xiàng)目安全風(fēng)險(xiǎn)自評(píng)估，再上報(bào)二級(jí)單位和學(xué)校相關(guān)主管部門逐級(jí)評(píng)估。但由于高校開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多、風(fēng)險(xiǎn)源廣、創(chuàng)新性強(qiáng)，校院管理部門很難全面分析判別項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)，因此最了解該項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容的導(dǎo)師能否細(xì)致地評(píng)估項(xiàng)目安全風(fēng)險(xiǎn)至關(guān)重要。然而，部分導(dǎo)師對(duì)項(xiàng)目安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估重視不足，抱著應(yīng)付的態(tài)度僅對(duì)主要危險(xiǎn)源進(jìn)行了大致評(píng)估，忽視了實(shí)驗(yàn)室硬件條件存在的安全風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程中的安全風(fēng)險(xiǎn)，甚至存在不能準(zhǔn)確識(shí)別實(shí)驗(yàn)涉危因素、借鑒通用的安全規(guī)程和應(yīng)急措施等情況，致使項(xiàng)目安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估流于形式。此外，科研項(xiàng)目研究過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，有些調(diào)整可能存在新的安全風(fēng)險(xiǎn)，如導(dǎo)師不能及時(shí)跟進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的安全性評(píng)估，將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)安全風(fēng)險(xiǎn)升高。

1.3 實(shí)驗(yàn)室日常安全管理不夠規(guī)范

在高校實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任體系中，作為實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人的導(dǎo)師是本實(shí)驗(yàn)室安全工作的直接責(zé)任人，導(dǎo)師對(duì)實(shí)驗(yàn)室日常安全管理的認(rèn)識(shí)水平和管理能力，很大程度決定了實(shí)驗(yàn)室安全能否管好管實(shí)。雖然導(dǎo)師具備高精專深的專業(yè)知識(shí)，也具有較強(qiáng)的安全意識(shí)，但這不代表其具有良好的實(shí)驗(yàn)室安全管理能力。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)室日常安全管理涉及的內(nèi)容很廣，主要包括制度建設(shè)、安全檢查、危險(xiǎn)源管理、條件保障、應(yīng)急預(yù)案和演練等方面，由于導(dǎo)師大部分是從研究生或博士后身份直接轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，自身實(shí)驗(yàn)室安全管理經(jīng)驗(yàn)不足，如不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，管理上難免存在不規(guī)范、不到位的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)室安全檢查中，常見(jiàn)的一些安全隱患或問(wèn)題歸根到底還是日常管理有漏洞造成的，如未制定符合本實(shí)驗(yàn)室實(shí)際的安全管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室安全自查走過(guò)場(chǎng)、危險(xiǎn)源管理不符合上級(jí)要求、安全條件保障不到位、應(yīng)急預(yù)案和演練缺失等。這些實(shí)驗(yàn)室日常安全管理問(wèn)題如不能有效解決，實(shí)驗(yàn)室安全狀況難有實(shí)質(zhì)性提升，安全隱患也時(shí)常反復(fù)而不能徹底整改。

1.4 實(shí)驗(yàn)室安全文化氛圍尚未形成

安全管理水平從低到高通常認(rèn)為由經(jīng)驗(yàn)型、制度型、系統(tǒng)型、文化型依次過(guò)渡，其中文化型的安全管理模式是安全管理的高級(jí)目標(biāo)[8]。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理大多仍處在制度型的模式，這種強(qiáng)制性的約束措施雖然能在短期時(shí)間起到一定效果，但不容易形成持續(xù)性的實(shí)驗(yàn)室安全管理成效。在管理實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中，導(dǎo)師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全狀況時(shí)好時(shí)壞，自己不厭其煩地強(qiáng)調(diào)多次的安全規(guī)定還是有學(xué)生不遵守，只能無(wú)奈地歸結(jié)于學(xué)生“不聽(tīng)話”。究其原因，一個(gè)重要因素是導(dǎo)師在實(shí)驗(yàn)室安全管理中普遍忽視了實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)，認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部建立了規(guī)范的管理制度就可以高枕無(wú)憂了。事實(shí)上，學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)師除了進(jìn)行安全意識(shí)和行為規(guī)范的培養(yǎng)，更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立安全價(jià)值觀、提升安全文化素養(yǎng)，以良好的實(shí)驗(yàn)室安全文化氛圍推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全和實(shí)驗(yàn)室育人工作。

2 導(dǎo)師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理的策略

2.1 建立常態(tài)化安全教育培訓(xùn)制度

作為高校實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人的導(dǎo)師，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全負(fù)有主體責(zé)任，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)和思想引領(lǐng)外，組織常態(tài)化安全教育培訓(xùn)、落實(shí)安全準(zhǔn)入要求也是必不可少的職責(zé)。首先，導(dǎo)師應(yīng)督促新進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生參加校院兩級(jí)的實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)和準(zhǔn)入考試，確認(rèn)學(xué)生取得實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入資格。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展項(xiàng)目的特點(diǎn)和使用儀器設(shè)備的具體情況，親自制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展分類的專項(xiàng)培訓(xùn)，其內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)與技能、防護(hù)用品使用、設(shè)備操作使用、試劑采購(gòu)流程、危險(xiǎn)源管控、危廢處置、應(yīng)急處理等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)常規(guī)儀器操作和安全常識(shí)等較為基礎(chǔ)的培訓(xùn)，導(dǎo)師可指定博士或高年級(jí)碩士專人負(fù)責(zé)，但培訓(xùn)內(nèi)容需經(jīng)導(dǎo)師審核，保證注意事項(xiàng)能傳達(dá)到位。其次，導(dǎo)師還需要對(duì)培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、參加人員進(jìn)行記錄存檔，建立學(xué)生安全技術(shù)培訓(xùn)個(gè)人電子檔案，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置必要的考核環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，確保學(xué)生已掌握培訓(xùn)知識(shí)。學(xué)生完成相應(yīng)培訓(xùn)后，導(dǎo)師應(yīng)與每位學(xué)生簽訂安全責(zé)任書，告知其履行安全責(zé)任的義務(wù)。最后，導(dǎo)師應(yīng)定期在組會(huì)中加入實(shí)驗(yàn)室安全管理制度和文件學(xué)習(xí)或開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育的環(huán)節(jié)，做好教育培訓(xùn)記錄，一旦發(fā)生實(shí)驗(yàn)室安全事故或事件，可作為上級(jí)調(diào)查的依據(jù)。

2.2 開(kāi)展全面的項(xiàng)目安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的導(dǎo)師是科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)安全的第一責(zé)任人，對(duì)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)安全的評(píng)估和實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程的風(fēng)險(xiǎn)防范是導(dǎo)師的重要職責(zé)。首先，導(dǎo)師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施所涉及的危險(xiǎn)類型進(jìn)行細(xì)致梳理，主要包括化學(xué)安全、生物安全、輻射安全、設(shè)備安全、工藝安全以及其他涉危因素等，如化學(xué)安全中常涉及有毒有害化學(xué)品、危險(xiǎn)氣體的使用，同時(shí)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中也可能因化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生危險(xiǎn)氣體或危險(xiǎn)廢物，因此不能只評(píng)估使用的情況，也要對(duì)過(guò)程中的涉危情況進(jìn)行全面分析，做到心中有數(shù)。其次，導(dǎo)師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境因素、安全防護(hù)和監(jiān)控手段進(jìn)行全方位的評(píng)估，其中環(huán)境因素如實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)、電氣和空間布局等，安全防護(hù)和監(jiān)控如個(gè)人防護(hù)用品、氣體泄漏報(bào)警裝置、視頻監(jiān)控等，必要時(shí)還可以邀請(qǐng)校內(nèi)專家或第三方參與評(píng)估。最后，導(dǎo)師應(yīng)分析項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能發(fā)生的重要安全風(fēng)險(xiǎn)，如火災(zāi)、爆炸、灼傷、中毒、機(jī)械傷害等，并針對(duì)不同的安全風(fēng)險(xiǎn)編制切實(shí)可行的安全應(yīng)急措施。由于項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中經(jīng)常伴隨著實(shí)驗(yàn)方案的不斷調(diào)整，涉及的安全風(fēng)險(xiǎn)也可能隨之變化，因此安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估也不是一勞永逸的事情，導(dǎo)師應(yīng)緊繃安全之弦，及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中的安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行研判和提醒，確保實(shí)驗(yàn)安全開(kāi)展。

2.3 落實(shí)實(shí)驗(yàn)室日常安全規(guī)范化管理

高校實(shí)驗(yàn)室與生產(chǎn)企業(yè)和科研院所的實(shí)驗(yàn)室明顯不同，實(shí)驗(yàn)室人員更替頻繁、創(chuàng)新性研究風(fēng)險(xiǎn)高、涉危因素相對(duì)復(fù)雜的特點(diǎn)使得實(shí)驗(yàn)室安全面臨更大挑戰(zhàn)，這就意味著導(dǎo)師必須緊盯日常安全管理。然而，僅依靠導(dǎo)師眼睛盯、嘴上說(shuō)很難達(dá)到預(yù)期效果，只有使實(shí)驗(yàn)室日常安全管理規(guī)范化才能形成良性循環(huán)的管理機(jī)制，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室始終處于安全平穩(wěn)的運(yùn)行狀態(tài)。要做到實(shí)驗(yàn)室日常安全規(guī)范化管理，導(dǎo)師首先要清楚管什么、怎么管，這就需要導(dǎo)師主動(dòng)學(xué)習(xí)上級(jí)單位對(duì)實(shí)驗(yàn)室層級(jí)的安全管理規(guī)定，特別值得關(guān)注的是教育部每年發(fā)布的《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全檢查項(xiàng)目表》，該檢查項(xiàng)目表對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室安全日常管理工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，其中很多條款的檢查要點(diǎn)直接可作為導(dǎo)師對(duì)實(shí)驗(yàn)室的日常安全規(guī)范化管理的參考依據(jù)，如表中“化學(xué)安全”就對(duì)危化品購(gòu)置、化學(xué)品存放、管制類化學(xué)品管理、實(shí)驗(yàn)氣體管理、化學(xué)廢棄物處置等進(jìn)行了詳盡的管理要求描述。在熟知安全管理要求的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況制定規(guī)范的日常安全管理規(guī)定，如對(duì)最基本的實(shí)驗(yàn)室安全自查，至少應(yīng)建立學(xué)生每天檢查、導(dǎo)師定期檢查的自查制度，并對(duì)重要檢查項(xiàng)目、隱患整改、自查臺(tái)賬提出明確要求，避免安全自查走過(guò)場(chǎng)。有了規(guī)范的安全管理規(guī)定，導(dǎo)師還需建立一支安全協(xié)管學(xué)生隊(duì)伍，將日常安全管理的任務(wù)細(xì)分到具體學(xué)生身上，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室安全人人有責(zé)，也讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任心和安全意識(shí)。需要注意的是，導(dǎo)師不能把安全管理任務(wù)給學(xué)生一分了事，而要做指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常安全管理的導(dǎo)師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正偏差。此外，導(dǎo)師還應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的升級(jí)改造，如改善實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)、淘汰老舊和不安全設(shè)備、使用安全智能試劑柜和氣瓶柜等，這些硬件投入可以大大提升實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)境，更是實(shí)驗(yàn)室日常安全規(guī)范化管理的必要保障。

2.4 推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室安全文化是校園安全文化的重要組成，良好的實(shí)驗(yàn)室安全文化對(duì)學(xué)生安全意識(shí)、安全素養(yǎng)和安全能力的提高具有潛移默化的作用。通過(guò)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)提升實(shí)驗(yàn)室育人功能，幫助學(xué)生從“要我安全”到“我要安全”再到“我會(huì)安全”的思想和行為轉(zhuǎn)變既是導(dǎo)師職責(zé)所在，也是實(shí)驗(yàn)室安全可持續(xù)發(fā)展不可缺失的工作。實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)是系統(tǒng)工程，需要校、院、實(shí)驗(yàn)室三個(gè)層級(jí)共同發(fā)力，具體到管理實(shí)驗(yàn)室的導(dǎo)師，除了構(gòu)建起實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入、實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)規(guī)程和應(yīng)急預(yù)案等安全管理文化外，更重要的是在行為文化、觀念文化和環(huán)境文化上對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)作用。首先，導(dǎo)師應(yīng)提高自身的安全文化素質(zhì)，用良好的安全素質(zhì)和安全行為引導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)師的言傳身教往往比剛性的約束更能感染學(xué)生，如導(dǎo)師手把手地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、面對(duì)面地講解實(shí)驗(yàn)安全事項(xiàng)不僅會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，也能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能的興趣。其次，導(dǎo)師應(yīng)主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)室安全文化的建設(shè)中，通過(guò)組織形式多樣的安全活動(dòng)，打造良好的實(shí)驗(yàn)室安全文化氛圍。例如，導(dǎo)師可以與學(xué)生開(kāi)展安全自查總結(jié)、設(shè)計(jì)制作圖文并茂的操作規(guī)范和警示海報(bào)、利用新媒體平臺(tái)宣傳安全知識(shí)等活動(dòng)，還可以聯(lián)合其他實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作比賽、安全隱患互查等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中掌握安全知識(shí)、提升安全意識(shí)。最后，導(dǎo)師應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)安全、優(yōu)美、和諧的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，既讓學(xué)生在更有安全感的氛圍中工作和學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全文化的逐漸形成。

3 結(jié)語(yǔ)

高校實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任體系中，擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)室層級(jí)安全管理責(zé)任的導(dǎo)師起著至關(guān)重要的作用。只有充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，才能切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的安全，保障教學(xué)科研工作的順利開(kāi)展。導(dǎo)師做好實(shí)驗(yàn)室安全管理工作，提升實(shí)驗(yàn)室安全管理水平，關(guān)鍵在提高學(xué)生的安全意識(shí)、安全知識(shí)和安全行為，歸根結(jié)底是營(yíng)造優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室安全文化氛圍，通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教、學(xué)生的耳濡目染使安全理念深入人心，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全工作行穩(wěn)致遠(yuǎn)。