紙團大戰

幾個鬼鬼祟祟的腦袋從門邊探了出來，確定巡查人員不在樓道后，便以迅雷不及掩耳之勢關上門，八個人摸了摸自己的口袋，露出一臉“壞笑”。

（開門見山，引出下文。）

今夜，注定是不平常的！

下午，我們就密謀著等熄燈后來一場激烈的“紙團大戰”。大伙兒早早地就備好了“武器”。。皮筋和自制“子彈”。我瞅了眼他們的“子彈”，一個個紙團緊緊地簇擁在一起，圓滾滾的，仿佛是“廠家”用模具統一生產出來的一樣。再看看我做的“子彈”，有的像火箭，有的像長滿了棱角的石頭，有的像鴨子的嘴……不過沒關系，管他黑貓白貓，能抓到老鼠的就是好貓，等著瞧吧！

（交待緣由，為下文故事情節的展開埋下伏筆。）

第一波就寢的哨聲響起，一個小小的身影不知何時出現在門口，用手電筒照向我們，嚴肅地問道：人齊了嗎？”“齊了，齊了！”我們異口同聲道，頭點得如同搗蒜。

（將人物的語言、動作描寫得生動形象，寫出了大家迫不及待地想要“開戰”的心理活動。）

唉，“頂風作案”總歸是心虛的，巡查人員時不時像幽靈一樣出現。怎么辦？我眉頭一皺，計上心來：我離門口最近，我來幫大家放哨吧！暗號我都想好了，敲三下，代表有人經過；敲兩下，代表人走了，一切安全。這個主意怎么樣？”他們頭一次朝我投來萬分佩服的目光，甚至還拍了拍我的肩，“好兄弟，多虧有你！”

（出現問題后，“我”心生一計，由此得到了小伙伴們的認可，體現出了“我”人小鬼大的性格特點。）

萬事俱備，只剩“開火”。有人建議再檢查一下“子彈”“武器”，我往床邊看了看，子彈武器都齊了，便小聲嚷嚷道：別磨嘰了，快開火吧！”

不知是誰喊了一聲“三二一，開火！”來不及躲閃，“嗖！”一顆“子彈”便擦著我的耳朵飛過。好啊，四床，你居然搞偷襲！今晚就讓我“打”得你滿地找牙！我迅速將皮筋拉到極限，眼睛瞇成一條縫，瞄準他的腦袋，手一松，紙團如離弦的箭般飛出去，只聽“啊”的一聲，正中他腦門，我高興得手舞足蹈。

（語言風趣幽默，畫面感極強。）

不一會兒，黑漆漆的地面嵌上了一層白，像是下了一場雪。突然，五床不受控制地哈哈大笑，吸引了全寢室的目光，只見他一邊笑得前仰后合，一邊舉著手上的紙團控訴著：誰這么厲害，都把‘子彈打我嘴里了！”我們幾人笑作一團，上氣不接下氣，原本黑漆漆的宿舍成了“笑”的海洋。

我瞅準時機，再一次“上膛發射”，太棒了！又中了！正當我想要歡呼的時候，門外響起一陣急促的腳步聲。不好！我剛想伸出手敲床，一個龐大的黑影就舉著手電筒照亮了我那張驚慌失措的臉……。

（痛痛快快玩過一場后卻被巡查人員發現了，之后的情況，小作者沒有細說，這便勾起了讀者的好奇心，使結尾余味悠長。

【湖南長沙市雅禮洋湖實驗中學，指導老師：璩艷霞】

作者自評

回憶起那個夜晚，我依舊記憶猶新，驚險、刺激，卻也感到慚愧。與巡查人員的“斗智斗勇”，貌似我們從來就沒有贏過，但依舊無法抗拒“紙團大戰”帶給我們的快樂。同學間的“密謀”、“大戰”時的酣暢淋漓、被擊中后的俯仰大笑，甚至是事后被老師狠狠地批評，都成了我們成長路上最寶貴的記憶。

同窗互評

謝可欣同學：作文的語言特色之一就是善于引用俚語。如“我們異口同聲道，頭點得如同搗蒜”“萬事俱備，只剩開火”等都是大家平日里常說的話，但謝湘涵卻把其巧妙地運用到了作文中去，這一點值得我們學習。

吳欣睿同學：習作行文流暢，巧妙地抓住人物的動作、神態、語言等描寫，將就寢后玩游戲的同學的心虛害怕卻又禁不住誘惑、玩到忘乎所以的樣子刻畫得活靈活現。謝湘涵是一個描摹的高手，把自告奮勇當放哨員的自己刻畫得十分形象。

謝卓欣同學：謝湘涵是一個出色的導演，他選取了生活中最常見的素材，一幀一幀用心剪輯，編織出一個鮮活的故事。那個“笑得前仰后合”的“五床”、“那張驚慌失措的臉”，一個個生動的畫面，讀來讓人忍俊不禁。

教師總評

初中生寫作文，總有一種“巧婦難為無米之炊”的感覺。但本文的小作者卻選取了學校生活中發生的一件趣事，也是一件糗事，材料真實，妙趣橫生。小作者在行文中善于抓住細節，如彈紙團時的動作、心理活動，同學們的神態、語言描寫等，將熄燈后一群調皮搗蛋的學生“頂風作案”的緊張心理和生機勃勃的快樂少年的形象刻畫得活靈活現。與此同時，習作語言風趣幽默，俗語、俚語等信手拈來，如“管他黑貓白貓，能抓到老鼠的就是好貓”“眉頭一皺，計上心來”等。此外，文中還運用了大量的修辭手法，為習作增色不少。