探討如何有效開展小學數學游戲教學

李振強

游戲教學是一種有趣的教學方法，可以激發學生的學習興趣和好奇心，使其在游戲中學習數學知識和解決數學問題。因此，教師可以在數學教學中適當融入游戲元素，營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習和成長。

一、在小學數學教學中應用游戲教學模式的意義

（一）提升興趣

正所謂“興趣是最好的老師。”小學階段如何有效提升學生對數學的學習興趣，為日后的數學學習打下良好基礎至關重要。愛玩游戲是小學生的天性，教師可以通過學生感興趣的游戲方式開展小學數學教學，有效提高學生的學習興趣。

對于小學生來說，一些數學理論知識比較抽象難以理解，而游戲教學可以幫助學生在玩游戲的過程中切身體會數學知識的含義，使數學知識變得更加簡單。當學生覺得數學學習簡單后學習成就感就會油然而生，自身更愿意投入數學課堂學習，數學學習興趣也隨之提高。

（二）增強集體意識

教學目標不僅僅是讓學生學會各種課程知識，還需要讓學生學會如何與他人相處、如何融入社會成長為一名全面發展的高素質人才。人類作為群居性動物，在日常的學習生活中不可避免地會和其他人進行互動與合作。因此，教師應培養學生的集體意識，使其學會與同伴進行合作，將集體榮譽感與個人榮譽感有機結合，培養學生積極奮進的態度。在小學數學課堂教學中，多人參與的集體游戲或小組游戲可以有效增強學生的集體意識，促使學生為了贏得游戲的勝利而努力奮斗。

（三）多元化教學

由于人的天性使然，難免會對一成不變的事物感到枯燥，對于思維活躍的小學生而言更是如此。所以，教師應當順應小學生的成長天性，改善傳統教學模式中單一的傳統教學方式，引入多樣化的教學模式，使學生在每堂課學習中都能夠感到新穎，更愿意融入數學課堂中。而游戲教學模式可以使小學數學的教學實踐環節更多樣化，能豐富課堂教學內容。

（四）改善學習氛圍

傳統小學數學課堂教學模式多數由教師單方面輸出數學理論知識，教師作為課堂主體地位，學生只是被動地聽，這就使課堂學習氛圍比較枯燥，有些學生可能會昏昏欲睡，游離在課堂之外，課堂教學效率不理想。而以小學生鐘愛的游戲為基礎創新的游戲教學模式，可以營造活躍的課堂氛圍，有效吸引學生的注意力，促使學生主動參與到游戲中，體現學生課堂學習主體地位，帶給學生耳目一新的學習體驗。除了課堂學習氛圍之外，游戲教學還可以改善課后的學習氛圍。教師可以通過將枯燥的數學題作業轉換成有趣的游戲性作業，使學生在歡樂的游戲中完成作業并鞏固數學知識，既能滿足小學生愛玩的天性，又能行之有效地提高小學數學的教學質量。

二、小學數學教學中應用游戲教學模式的原則

（一）依據具體學情

每個學生在課堂學習中對于所接收到的數學知識的理解吸收情況都有所不同，這就需要教師在設計教學小游戲時對每個學生的具體學習情況都要做到了如指掌，針對性地設計適合不同學生的教學游戲，而非單純借鑒身邊教師或網絡教育案例，否則會使游戲教學模式的應用效果大打折扣。

（二）游戲類型多樣性

游戲教學貴在符合小學生心理發展規律，貴在引人入勝，貴在形式多樣，需避免一成不變，避免學生因總是參與同一類型的游戲而感到無聊，降低主動參與游戲的積極性。因此，教師在開展游戲教學時，要注重游戲類型的多樣性，促使學生主動探究游戲中蘊含的知識，使學生在類型多樣的游戲教學中鍛煉自身能力，如實踐游戲可以鍛煉學生的動手能力，智力游戲可以鍛煉學生的大腦思維能力。

（三）設置游戲難度梯度

游戲難度應該根據學生的年齡段、學習水平和認知能力等綜合考慮，根據不同的情況設置游戲難度。對于年齡較小的學生，可以開展一些簡單的數學游戲，如計數、益智游戲、數字游戲等，重點讓學生掌握基本的計算方法和概念，培養其數學思維能力和獨立思考能力；對于年齡稍大的學生，可適當提高游戲難度，增加一些具有挑戰性的數學游戲，如數獨、魔方等，讓學生在游戲中培養邏輯思維、數學分析和推理能力；對于學習水平較高和認知能力較強的學生，可以設置更高難度的數學游戲，如趣味數學問題、數學競賽、數學模擬操作等，促進其在游戲中深化數學知識、拓寬思路、提高應用能力和解決問題的能力。總之，教師在設置游戲難度時，需要根據學生的具體情況和需求合理設置，使游戲既能激發學生的學習興趣和熱情，又能適當提高其數學水平和思維能力。

三、小學數學教學中應用游戲教學模式的措施

（一）游戲化導入

課堂引入是概括該堂課知識內容的縮略展示，能有效吸引學生的注意力，促使學生自主融入課堂學習中，是提高小學數學課堂教學質量的重要環節。在課前引入環節中應用游戲教學，可以通過有趣的游戲調動學生的學習積極性。

以“認識圖形”教學為例，教師可以在引入環節設計實踐類小游戲，讓學生開動腦筋動動小手，將身邊物品形狀相似的擺在一起，鍛煉學生辨別物品的能力。當學生歸類擺放完畢后，教師可以讓學生介紹擺放的原因，順勢引出本堂課教學內容，即認識不同的圖形。可見，利用游戲做好課堂引入，可以充分調動學生的課堂參與積極性，為后續教學做好鋪墊。

（二）多媒體輔助

隨著現代科學技術的飛速發展，多媒體應運而生，既為人們的日常生活帶來很多便利，也逐漸走入學校教育，為課堂教學提供新思路、新方法。在小學數學游戲教學中也可以運用多媒體技術進行輔助教學，從聲音、圖片、影視等多方面對學生進行熏陶，增強游戲教學的趣味性，提高小學數學教學質量。

教師可以運用多媒體技術制作PPT課件并在游戲過程中播放，控制游戲進程，或在游戲過程中播放合適的背景音樂，增加游戲教學的游戲氛圍，幫助學生更好地融入游戲課堂教學，更加沉浸式地參與課堂游戲。可見，多媒體技術作為近年來的新興技術，在教學實踐中有十分廣泛的應用，在游戲教學中使用多媒體技術進行輔助教學，可以有效提高小學數學游戲教學質量。

（三）創設游戲學習情境

1.創設動畫游戲情境。

為發揮游戲教學模式的優勢，教師可以為學生創設良好的游戲學習情境，提高學生課堂融入程度，如在開始游戲教學之前，為學生播放游戲類相關的動畫視頻，創設相應的動畫情景；學習完“10以內數的認識”知識內容后，先播放數字方面的動畫視頻，再引導學生進行“猜數字”小游戲，幫助學生鞏固所學知識。這種將視頻與游戲相結合的形式，即為學生創設動畫游戲情境。

2.創設問題游戲情境。

以“有趣的游戲——認識位置”教學為例，教師可以應用問題導入的方式為學生創設游戲學習情境，如設置“我”站在教師的什么位置或“我”站在這位同學的什么位置等問題，創設游戲學習情境，引導學生自由變換位置并對自己所處位置進行表述，檢驗并鞏固學生對位置相關的知識內容的掌握程度。

不論是動畫游戲情境還是問題游戲情境，其目的是讓學生在良好的游戲學習情境能以沉浸式體驗為途徑學習數學知識，增強學生對數學知識的理解與掌握，提高游戲教學的質量。

（四）關注學生課余愛好

教師在設計游戲教學時，應結合學生興趣所在設計針對性游戲課堂教學，如有些學生可能更喜歡動腦，有些學生可能更喜歡動手實踐。教師可以關注學生在課余時間的興趣愛好，發現不同學生的興趣點，以此設計針對性課堂游戲教學。

以“甜甜的夢——毫米、分米、千米的認識”教學為例，針對喜歡下棋的學生，教師可以設計與棋類相關的小游戲，帶領學生利用棋子玩投籃游戲。每人十個棋子，投完以后將“籃筐”內的棋子擺成一列，再用尺子測量這一列棋子的長度為多少毫米或多少分米，鞏固這一堂課所學到的數學知識。可見，教師從學生興趣愛好角度出發，將學生感興趣的事物合理地融入游戲教學中，能夠提高學生參與游戲的積極性。

（五）集體性游戲

教師在開展小學數學游戲教學時，應注重讓每一個學生都能參與游戲中，而非僅挑選幾名學生進行游戲，其他學生只在旁邊觀看，反之會造成其他學生無法有效參與到游戲中，從失去對課堂教學的關注度，降低參與課堂游戲的參與興趣。因此，教師應設計一些多人參與的集體性小游戲，促使每一名學生都參與進來，都能緊跟教師的教學腳步，確保每一名學生都不會掉隊。

以“完美的圖形——圓”單元教學為例，教師可以帶領全體學生在教室前的空地處圍成幾個圓，人數分別由少到多，組成幾個大小不同的同心圓，幫助學生加深對“圓”的認識。可見，集體性的游戲可以讓更多的學生參與到游戲教學中，提高小學數學游戲教學質效。

（六）實踐操作游戲

傳統的小學數學課堂教學多以傳遞理論知識為主，理論知識相關的實踐教學比較少，使部分學生雖然已經充分理解相關數學知識，卻難以將其應用于現實生活中，無法做到理論知識的實踐應用。為了避免這種情況，教師可以設計一些實踐操作類游戲，加強學生對數學理論知識的實踐應用。

以“小小存錢罐——人民幣的認識”教學為例，當學生對人民幣有初步認識后，教師可以設計實踐操作類游戲，加深學生的記憶并鍛煉其對人民幣知識的實踐應用。比如，教師可以先畫一些“人民幣”分發給學生，再準備一些糖果之類的小商品，標好價格，讓每名學生利用手中的“人民幣”從老師那里獲取自己想要的物品，在購物小游戲中鍛煉學生對人民幣知識的實踐操作能力，以便其日后在生活中能夠正確地運用數學知識。

（七）生活化游戲

游戲教學需與學生的日常生活相吻合。小學生尚處于剛剛與外界社會接觸的階段，對很多事物普遍缺乏基本認知，如果教師設計的教學游戲涉及學生并未見過的事物，可能會造成學生的理解困難，不愿意參與到游戲中。因此，教師設計的教學游戲一定要生活化，貼近學生的日常生活，便于學生理解。

以“巧手小工匠——認識多邊形”教學為例，教師可以利用學生在春節期間經常接觸的窗花組織課堂游戲，讓學生自由發揮，自由剪紙。學生在符合生活認知的情況下踴躍參加。剪紙結束后，教師帶領學生辨認剪紙中出現的多邊形。可見，生活化小游戲，不僅貼近學生的日常生活，還可以增強學生對游戲教學的理解能力。

（八）游戲教學評價

游戲教學的最終目的是讓學生能夠在快樂的游戲中掌握并鞏固所學習到的數學知識，而非單純地帶領學生做游戲。因此，教師在每一次游戲教學環節后，都要對學生及時作出游戲教學評價，幫助學生在游戲中加強對數學知識的理解與記憶。如在做完“用人民幣購物”小游戲后，教師應及時地在游戲結束后對學生進行游戲教學評價，對游戲結果進行總結，并告訴學生人民幣在日常生活中的重要性。

（九）游戲化作業

在課后作業環節中采用游戲教學與在課堂教學環節中采用游戲教學同等重要。教師可以在課后作業中采用游戲教學理念，使學生的課后作業變得生動有趣。比如，教師可以讓學生記錄回家的路，每轉一次彎用畫一個同方向的箭頭的方式記錄位置，最后將記錄的箭頭拼合到一起，分析能夠組成什么樣的多邊形。這樣的游戲化作業形式，既能夠幫助學生鞏固數學知識，還能夠加強數學課后作業的趣味性，改變傳統作業模式枯燥乏味的特點，使學生不再厭煩課后作業。

四、結語

綜上所述，新課標背景下小學數學教學模式在不斷更新改革，富有趣味性的游戲教學便是改革創新成果之一。教師可以通過游戲化導入、多媒體輔助、創設游戲學習情境、關注學生課余愛好、集體性游戲、實踐操作性游戲、生活化游戲、游戲教學評價以及游戲化作業等教學措施，提高小學數學課堂教學的趣味性以及教學質量。