鄉村青年教師專業素養提升芻議

張偉民 申朝輝

中國式現代化是教育先行的現代化，教育強國是現代化的重要支撐力量。顧明遠教授提出，實現教育現代化的難點和重點在農村（也包括以農業為基礎的縣城）。馬寨一中地處鄭州市西南部，是一所鄉村學校。學校教師平均年齡33歲，就教師職稱而言，尚未定等次的教師與具有初級職稱等次的教師，占全校教師總數的68.6%。青年教師多、骨干教師缺，是制約鄉村學校全面提升教師綜合素養的重要因素。

因而，鄉村學校要想發展，摸清青年教師專業底子很有必要。基于此，筆者以馬寨一中為研究點，以該校青年教師為觀察對象，探索提升鄉村青年教師專業素養的關鍵所在。

一、探索師德建設路徑，是素養提升的關鍵

習近平總書記指出：“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風。師德師風建設應該是每一所學校常抓不懈的工作，既要有嚴格制度規定，也要有日常教育督導。”這一重要論述為馬寨一中新時代教師隊伍建設指明了方向：一是讓校園文化浸潤青年教師;二是號召青年教師向師德模范學習，領會他們的平凡與偉大、無私與奉獻;三是激勵青年教師向身邊的榜樣看齊。

二、開展校本研修，是素養提升的前提

馬寨一中以“掌握‘領悟課堂’教學形態”為抓手，開展青年教師初驗課、“新秀杯”優質課評選活動，組織青年教師進行關于考試動向和評價細則的研討活動，做到“教學評”一致。教研組精讀新課標，領悟新課標的內涵和核心理念。組織教師開展讀書分享活動，有效提升其專業素養。

三、實施“四心”項目，是素養提升的重點

一是教師用心依“禮”而行，構建和諧師生關系。二是精心編制學歷案，出臺專業的學習方案。三是細心做好課題研究，不斷豐富專業素養，提升學校課題研究團隊實力。四是全心開展班主任培訓，實現班主任隊伍建設提升工作規范化、常態化。

四、建立運行機制，是素養提升的保障

一是建立梯級培養機制，制定《星級教師評定方案》，實施星級教師評選、“三格”（合格、升格、風格）培養，促使青年教師找準發展定位、素養提升的方向，實現梯級攀升。

二是建立共同發展機制，由學校學科備課組牽頭實施“三確定、四準備、五統一”策略，通過備、研、磨活動提高青年教師的課堂實踐能力;實施“青藍工程”，促進青年教師專業成長。

三是建立個人反思機制，讓青年教師在課前、課后反思的過程中，不斷優化教學設計，提高自身的總結、評價能力，使自己的教育認知進入更高的層次。

如今，馬寨一中構筑起了良好的教師教育生態，促使青年教師駛入了專業素養提升的快車道。近年來，有17位教師分別被評為省、市、區級骨干教師，3位成長為鄭州市二七區名師，1人被評為河南省鄉村首席教師、1人被評為鄭州市首屆鄉村名師。

（責 編 于 安）