談英語教輔語篇需注意的問題及把控

趙潔

摘 要：閱讀對于青少年人生觀、世界觀、價值觀的塑造起著潛移默化的影響。在中小學英語教輔審稿中，把好語篇導向關，既是教育出版的底線，也是服務和挖掘英語學科育人價值的助力。本文通過案例分析英語教輔編輯在語篇審稿中需要重視的問題，并進一步提出把握正確導向的策略，即：提高自身政治素養，保持對社會現實的敏感度，確立以解決問題為導向的把控原則。

關鍵詞：英語教輔 語篇導向 策略原則

近年來，黨和國家對教育出版提出了更為明確的要求。2018年8月，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出，宣傳思想工作是做人的工作的，要把培養擔當民族復興大任的時代新人作為重要職責……要抓住青少年價值觀形成和確定的關鍵時期，引導青少年扣好人生第一粒扣子。[1]在教育領域，黨的十八大以來，我國教育事業堅持以立德樹人作為根本任務。教育部發布的《義務教育課程方案（2022年版）》將“堅持德育為先”寫入指導思想。[2]德育不再只是思想政治課的內容，而是滲透進入各個學科教育之中。在英語教輔圖書中，語篇無處不在。教輔編輯在審稿時要充分認識到肩負的社會責任和育人使命，堅持正確的出版方向和價值導向，做好圖書質量的把關人。

本文立足實際，分析在英語教輔語篇審稿時應重點關注和糾正的一些問題，并進一步提出教輔編輯把控語篇導向的策略，希望能與教育編輯同行進行探討。

一、英語語篇的概念類型與來源

語篇不僅是語言知識的載體，也承載著文化和價值觀。當學生們沉浸在英語閱讀的世界中，他們接觸到的不僅僅是語言文字，還有語言背后的文化、態度、情感和價值觀。青少年正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，讀什么對他們來說至關重要。

語篇不僅僅指文章或篇章。《義務教育英語課程標準（2022年版）》這樣闡述語篇：語篇既包括連續性文本，如對話、訪談、記敘文、說明文、應用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續性文本，如圖標、圖示、網頁、廣告等。語篇類型也可分為口語與書面語等形式，還可以分為文字、音頻、視頻、數碼等模態。[3]因此，本文所討論的語篇不僅指英語分級閱讀等課外讀物中的文章，還包括練習冊、試卷集等同步類教輔中的對話、閱讀理解、完形填空、聽力錄音文字等文本。

目前中小學英語教輔圖書中的語篇通常由教學一線的優秀教師從國內外圖書報刊中選取并改編。老師們精于教學教研，但對國家出版政策和規定不是特別熟悉，一些作者在選編材料時對語篇導向把控不夠精準，有一定局限性；部分原始語篇可能因為中西方文化、觀念或思維上的差異而存在誤讀甚至錯誤。無論哪種情況，都需要編輯有一雙慧眼，能夠基于自己的政治素養和專業眼光判斷語篇的導向性和可用度。

二、編輯審稿時需要重視的問題

1.糾正語篇中可能存在的暴力、低俗或獵奇傾向

故事有著生動的語言和鮮活的情節，是中小學英語教輔中最為常見的語篇類型。教輔作者在選材時，如果只重視對詞匯、句型和語法等知識點的考查而忽略語篇本身的思想性和導向性，就會造成一些立意不高，甚至隱含暴力、低俗或獵奇成分的小故事被選入書稿中。筆者曾經在審讀書稿時看到一篇文章，大部分篇幅都在平淡地描述旅客因航班晚點滯留機場的場景，結尾卻突然寫道：一位乘客在檢票口拔槍對準工作人員（譯文）。文章看似寫的是一個有懸念的小故事，實則涉及渲染暴戾情緒和暴力行為。顯然，此處應改從其他角度設置懸念，避免暴力傾向。現代社會競爭加劇，生活節奏變快，人們需要承受和適應的事物越來越多。如何面對生活中突如其來的變化、困難和挫折，如何管理自己的負面情緒，如何應對他人的負面情緒，是人們要著力解決的問題，也是青少年成長教育中不可缺少的重要一課。在現實生活中，一些學生因在學業、人際交往、與父母的關系等方面存在問題而陷入不同程度的自卑、抑郁、焦慮或憤怒等情緒中。引導他們加強心理調適，提高抗挫折和適應環境的能力，形成健康的心理和健全的人格，需要學校、家庭和社會的共同努力。教育出版也是一支不可忽視的重要力量，英語教輔編輯要守好自己的“責任田”，去莠存良，讓優質語篇在青少年的成長中起到春風化雨、潤物無聲的作用。

2.確保語篇對中國文化現象的闡釋準確到位

作者由于種種原因（如知識結構不全面、文化背景差異等），對中國傳統文化、社會現象的認知可能出現偏差。筆者曾在一本聽力圖書稿件中，看到一段祖孫倆有關京劇的對話。孩子認為樂器的聲音大，太嘈雜。爺爺解釋說，樂器的音量大是為了讓后排的觀眾能夠聽見。這個解釋乍一聽似乎有道理，但筆者查閱了一些京劇配樂方面的資料和論文，并沒有看到這樣的說法。京劇的配樂分為文場（管弦樂）和武場（打擊樂），不能用“音量大”來籠而統之。武場音樂的主要作用是表現人物情緒和渲染舞臺氣氛，對建立獨特的時空環境、渲染戲劇情節、強化舞蹈動作以及塑造人物形象都起到重要作用。[4]在西方音樂發展史上，曾經出現過音樂廳從小空間轉變為大空間而帶來樂器革新的階段，比如，鋼琴增加了擴音設備以便讓后排的觀眾能夠聽見。作者很可能是受其本土文化的影響，以此揣測和解釋中國的文化現象。因此，有必要修改此處的解釋。

還有一種情況是對文化現象的描述有缺失之處。筆者曾在審稿時發現，有一篇介紹日本盆景的文章就存在這個問題。盆景藝術的發源地是中國。據一些日本學者研究推測，大約在南宋時期，即相當于日本平安時代后期，中國盆景傳入日本，在日本被稱作“盆栽”。[5]盆景藝術在日本經過發展推廣到歐美，并在世界范圍流行起來。因此，很多西方人士對于盆景藝術，只知有日本，不知有中國。英語中Bonsai一詞就來自日文“盆栽”的音譯。西方人在寫到日本盆景藝術時，也很少會提到它的源頭。故而筆者對該語篇進行了適當的補充，說明日本盆景藝術源自中國，并簡要介紹中日兩國在這一藝術形式上的異同。這樣處理，一方面可以抓住時機，宣傳中國優秀傳統文化，特別是青少年不太熟知的藝術形式，加深他們對袓國文化的了解和認同，增強文化自信；另一方面也可以幫助他們理解不同文化間的聯系與差異，培養跨文化意識和溝通交流的能力。

3.重視語篇對學生價值觀和情感態度的正確引領

語言、文化和思維是不可分割的整體。在審稿中，編輯不僅要關注閱讀材料對于學習語言知識和技能的工具性價值，更要關注其人文性價值。英語教育的追求是將兩者融合貫通，在“培養學生語言能力的同時，高度重視人文修養的熏陶，有機滲透情感、態度和價值觀的教育”[6]。只重視工具價值而忽略人文價值，最終造就的是“空心人”。[7]下面是某書稿中的一段對話。三個學生正在談論數學這門課：

......

Mike：Maths makes my brain hurt. Is Maths useful？

Brian：What brain？Do you think Maths is useful，Kelly？

Kelly：It is. But I think Mike really doesnt have a brain！

在英語中，brain既有“大腦”之意，也有“智力”之意。作者在對話中嵌入brain的雙關語意，在詞匯學習上是一個巧妙的設計，但用于教輔圖書中，顯然忽視了閱讀對學生情感和價值觀的潛在影響。中小學英語閱讀提倡創設學生熟悉的語境和情境，以學生為主體、以學校和家庭生活為背景的語篇在教輔讀物中十分普遍，但這并不意味著要去迎合現實生活中可能存在的不良傾向。在大多數情況下，評價他人智商都是一種不得體的行為，更何況對話還表現出對同伴的嘲諷以及將數學成績與智商掛鉤的偏見。筆者認為此處應予以修改，由Brian或Kelly指出Mike在數學學習中存在的問題并提出建議或幫助，這樣就體現出與人為善、互助共贏的價值導向，同時也提供了積極人際交往的范例。

三、把握語篇正確導向的策略

1.提高政治素養，領會課標精神

編輯工作是出版的中心環節。編輯作為編輯工作的主體，其思想傾向和價值觀在一定程度上決定了圖書的價值導向。基礎教育是國家意識形態安全的重要陣地之一，英語教輔編輯自身持有正確的政治觀點、堅持為人民服務和為社會主義教育事業服務，是把好語篇導向關的先決條件。要做到這一點，必須堅持學習黨和國家的方針政策，學習黨的理論，不斷提高自身政治素養，增強政治敏感性。同時，英語教輔編輯面對的是億萬中小學生，要有服務于立德樹人這一根本任務的自覺和擔當，關注國家在基礎教育領域的政策，掌握英語學科課程改革的動向，領會英語課程標準的精神。

編輯應將這些方針、政策和精神的學習與領悟轉化為圖書審稿時的指導原則。比如，《義務教育英語課程標準（2022年版）》和《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》都提出，將繼承和弘揚中華優秀傳統文化融入課程，以增加學生對祖國文化的認識和理解，增強愛國主義和文化自信，涵養家國情懷。今日的青少年是社會主義事業的接班人，未來要在國際交流中傳播中國聲音、講好中國故事，其前提是對自己的文化傳統有著準確和清晰的認知和理解。認識到這一點，編輯在審稿時對涉及我國優秀傳統文化的語篇必然會采取更加嚴謹的態度，仔細查證或完善，確保材料真實準確，充分挖掘語篇的育人價值。

2.關注時事熱點，保持對社會現實的敏感度

要把好語篇導向關，編輯還需要關心社會時事，從層出不窮的新聞事件和周遭的現實世界中捕捉社會風向、體察社會心態和思想潮流。

如果留意新聞，就會發現一些公共安全事件是因為個人失意或情緒失控而導致的。近幾年，社會上還出現了“路怒癥”這一新名詞。有“路怒癥”表現的司機因交通堵塞或看不慣其他司機的駕駛行為而變得暴躁憤怒、行為失控，以致釀成交通事故。基于對這些社會現象的了解，編輯在審稿中看到前文所述那篇描寫“機場突發事件”的文章時就應對其不當之處產生警惕。

再比如，20世紀以來，保護動物福利和權益的呼聲日益高漲。世界野生動物保護協會一直致力于宣傳“拒絕動物表演”，得到許多國家和地區的響應。我國近年來也不斷加大動物保護力度。2017年7月1日起實施的《動物園管理規范》明確規定，動物園不應用野生動物進行表演，也不應將野生動物作為道具用于商業活動。普通民眾對于動物保護和福利的關注度也越來越高。2022年5月，某知名飲料公司生產的一款茶飲料登上微博熱搜，原因是部分網友質疑其包裝上的動物形象設計有美化動物表演之嫌。2021年，云南亞洲象北移南歸之旅引發全球關注。云南當地政府一路為象群保駕護航，沿途百姓也對它們極盡包容與關愛，在國際上留下了一段人與自然和諧相處的佳話。這些都在一定程度上反映出人們已經在重新思考和定義人與動物之間的關系。在中小學英語教輔語篇中，野生動物、寵物和動物園是高頻話題，這一思想潮流提醒編輯要妥善處理有關此類話題的語篇。

再有，近年來，電商平臺、直播平臺和社交媒體的發展進一步推動了消費主義。消費主義抓住人們貪圖享樂、尋求自由刺激的心理，將欲望偽裝成需要，讓人不知不覺沉溺于物欲的追求，而忽視了內在的價值和精神境界的提升。[8]這種風氣不可避免地滲透到青少年的生活中。一些學生攀比消費、炫耀消費、盲目消費的新聞不時見諸媒體報道。培養青少年樹立正確的消費觀是英語基礎教育課程的主題之一。認識到消費主義思潮的盛行及其危害，對于語篇中消費購物的話題就要進行正確的引導，同時避免產生將購物與“快樂”劃等號的傾向。

3.確立以解決問題為導向的把控原則

那么，語篇是不是只能反映正面內容而回避問題？當然不是。青少年并非生活在真空，而是身處21世紀信息爆炸的時代。他們好奇心強，接受新鮮事物快，但心智尚不成熟，缺乏社會經驗，容易受到不良思想和風氣的影響。一味說教或回避問題并不是教育的最佳途徑，適時適度引導才可能取得良好的成效。英語教輔編輯在審稿中遇到揭示問題的語篇，應看其是否具有建設性、是否以解決問題為導向來決定取舍。

在這方面，各個版本的中小學英語教材提供了很好的范例。比如，人教版初中教材中的“Why dont you talk to your parents？”、北師大版初中教材中的“Dealing with problems”以及譯林版初中教材中的“Teenage problems”等主題單元，都從不同角度針對初中學生在學業、興趣培養、時間管理、人際交往、家庭關系等方面存在的問題進行討論，提出切實可行的解決辦法。高中學段的相關主題則拓展到更大的層面，譯林版高中教材設置專門的單元“Beware and take care”，針對二維碼詐騙、網絡犯罪、毒品、艾滋病等社會問題談青少年的自我保護，北師大版高中教材有“Conflict and compromise”主題，外研社版教材納入“War and peace”主題。一些優質教輔圖書中也會收錄涉及校園問題或社會問題的語篇，如校園霸凌、公共安全事件等，這些語篇不只是陳述現象，而是以符合學生年齡和認知水平的方式，正面引導他們思考和認識問題產生的原因、后果以及有什么樣的解決方案或防范措施，幫助他們正確看待和應對生活中可能遇到的問題。

英語教輔語篇是教材閱讀的補充和延伸，理應秉承教材的編寫理念，幫助青少年正確認識和分析自身或社會存在的問題，引導他們理性思考，養成健康的生活方式，確立積極的人生信條，樹立正確的價值觀念。

四、結語

英語教育編輯從事的是傳播語言知識技能、傳遞外來優秀文化、傳承和弘揚中華優秀傳統文化、培養合格的社會主義事業接班人的事業。編輯要響應英語學科的發展要求，在圖書中有機融入社會主義核心價值觀，將立德樹人的任務落實到出版中，成為英語學科實現育人價值的重要助力。同時，編輯要努力提高政治站位，增強判斷力、辨別力和敏銳度，在審稿中把好政治、思想和價值關口，當好“守門人”，為中小學師生提供更多優質的英語教育圖書。

（作者單位系譯林出版社）