家校社協同區域推進家庭教育工作實踐探索

劉志濤

近年來，各地家庭教育指導師培訓市場活躍、良莠不齊。大多培訓機構推行商業運行模式，培訓中存在課程體系不健全、內容虛化、形式單一、管理散亂、學用脫節、費用較高等弊端，證書獲得與崗位能力需求差距較大，社會認可度低。

邢臺市家庭教育學院著眼一線教師實際需求，所探索的家庭教育指導師實訓項目具有辦學方向正確、課程體系完備、管理規范優質、實操落地明顯等諸多特色和優勢。

一、明確培訓目標任務

構建了家庭教育指導師“五項全能”從業標準，要求參訓學員通過系統學習和實際操練，按標準科學設計本人業務能力提升發展規劃。即能知（政策法規、業務知識、家庭情況等），能講（良好的語言表達、授課和溝通能力），能寫（日常相關應用文體和各類文稿文案），能做（善于策劃、組織、協調，執行落實好家長學校工作），能導（具備1-3項引導、調動、開發家長積極參與活動的才藝和技能）。進一步通過崗位實踐鍛煉、交流研討、競技競賽等后續跟進活動，打造出一批業務精湛、輻射影響力大的家庭教育指導骨干隊伍。

二、構建“一體兩翼”課程體系

“三位一體”課程主體。指線上課程重在理論知識學習，主要包括家庭教育政策法規與基本理論知識；線下集中實訓重在實操技能訓練，緊緊圍繞家長課堂授課、家校活動開展、個案問題解決三個板塊進行集中培訓；返崗實踐作業重在崗位實踐鍛煉，包括實訓系統匯報、家長課堂教學、精品案例提交、家校活動開展等內容。

“兩翼”輔助架構。“左翼”為美育，重在系列文藝作品創作，廣泛征集家庭教育案例，依托邢臺學院戲劇影視藝術專業指導，創編系列家庭教育系列舞臺劇、微劇、短視頻、廣播劇等系列影像教輔教材，增強教育的直觀性、生動性和感染性。“右翼”為體育，創編國粹“康養一刻鐘保健操”，通過家庭教育指導師達標培訓，將健康理念和運動方式帶進千家萬戶。

三、實施“N+8”分組教學互動法

將每期集訓學員分八組進行實操訓練，強調人人參與、分工協作、研討展示。學員以組為單位，每半天輪值進行課前講故事、說課，課堂主持、美篇短視頻制作宣傳等實操活動；課堂中充分發揮教師主導示范作用，切實做到理論知識傳授與實操互動相結合，重在調動學員主動思考、相互啟發、有效表達訓練的能動性；同時將集中系統訓練和返崗實踐作業相結合，有效提升了學員的團隊溝通、創新思維、實戰實踐能力，達到了育人自育、助人自助的良好實訓效果。

四、采取多維度效果評價

注重過程性評價、評價主體多元化和評價形式多樣化，教師評價、學員自評、生生互評，極大調動學員主動參與的積極性，增強代入感，為及時完善課程架構和改進培訓方式發揮了重要作用。

教育部關工委、省關工委、省教育廳關工委領導及全國著名家庭教育專家對邢臺市家庭教育工作取得的成績給予充分肯定和高度評價；河北省四位省領導作出專項肯定性批示，指出對已形成的家庭教育工作邢臺經驗，進一步總結完善，適時向全省推廣；邢臺市四位市領導分別進行了落實性批示，要求理順家庭教育管理體制，做好組織保障，把全市家庭教育工作抓實抓好，引向深入。國家關工委主任顧秀蓮在河北省邢臺市關工委呈報的《邢臺市家庭教育工作簡要匯報》上批示：“邢臺市委市政府高度重視家庭教育工作，市關工委聯合相關單位，形成合力，切實把家庭教育工作做得很有成效，得到領導的點贊，促進孩子健康成長，家庭和諧，幸福美滿，謝謝同志們”。

（作者單位：邢臺學院）