變點為網 有效復習

李爽

復習課是一種非常重要的課型， 對夯實學生的基礎、培養和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。下面就自己在復習人教版四年級上冊第四單元《三位數乘兩位數》為例，說說自己對復習課的心得。

在復習過程中，為了充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，首先，我布置了一項作業，讓學生自己收集和整理這一單元的知識點，畫一張思維導圖。孩子們對這個作業很感興趣， 整理的很認真。學生參與歸納、整理，把這個單元的知識點用知識網的形式展示出來，變點為網，加深了學生對內容的理解和各知識點之間的聯系，形成了知識串，對知識之間的聯系更加清晰。

學生整理了思維導圖后， 我對本單元內容重新整合。從知識體系上共分三大塊：1.三位數乘兩位數的計算方法，包括一般的、因數中間有0 的、因數末尾有0的三種情況。2.積的變化規律，包括課本上的和拓展延伸的幾種情況。3.常見的數量關系：單價數量總價，速度時間路程。分塊整理，重新組合，把這些知識點變成知識線，從而形成這個單元的知識網。使學生所學的分散知識系統化。

在復習過程中，我把豎式作為重點，不僅讓學生明白每一步的算理，對書寫要求更加嚴格。積的變化規律的運用，常見的數量關系的實際問題的解決，都是教材的重難點，也是易錯點，我針對這些問題，設計一些練習，做到有的放矢，對癥下藥。

題型設計多樣，有判斷、填空、解決問題。通過練習，提高了學生運用知識解決問題的能力，發展學生的思維能力。練習時，要注意知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。

最后，我對復習的結果進行檢測、評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋， 認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感， 從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。復習完成時，我選取數量適當的題目進行當堂檢測。測評結果及時反饋，已達到強化和激勵的作用。

通過對本單元的復習，我收獲很多。好的復習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。

總之，變點為網，優化方法，是我教學的點滴感悟，積極有效復習，打造高效課堂，是我孜孜不倦的教學追求。教無定法，貴在得法，教學我們一直在前行的路上，且行且思，且思且行。