如何激發(fā)低年級學(xué)生口語交際的欲望

尹秋梅

口語交際能力是一項(xiàng)新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時(shí)訓(xùn)練中，要讓學(xué)生口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實(shí)踐中提高口語交際能力，是人們在現(xiàn)實(shí)生活中的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。現(xiàn)代社會需要每個(gè)人有較強(qiáng)的口語交際能力。這種能力比會聽、會說要求更高，是一種交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。應(yīng)該說，口語交際是聽話、說話的發(fā)展，它不僅要訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽和說的能力， 而且要求在口語交流中，培養(yǎng)語言交際能力。那么，就如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力，真正落實(shí)口語交際目標(biāo)，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)呢？ 在課程改革教學(xué)中，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的口語交際環(huán)境

在日常上課中，輕松愉快的環(huán)境是學(xué)生口語交際的重要條件。口語交際《打電話》我就創(chuàng)設(shè)了多種情景：“發(fā)生火災(zāi)”打什么號碼、向誰求救；家中有了病人，撥什么號碼：遇到壞人或有人打架，撥打什么號碼；在日常如果有了疑難問題該怎么辦？ 有的同學(xué)說：“問教師， 問媽媽”。我趁機(jī)引導(dǎo)該怎么問，怎樣使用文明用語，同學(xué)們在不知不覺中了解了常用電話號碼，鍛煉了口語表達(dá)的能力。正巧玲玲同學(xué)生病沒有到學(xué)校，我借機(jī)說：“同學(xué)們，玲玲同學(xué)因病沒來上學(xué)，你們該怎么辦呢？ ”有的說：“打電話問問”，有的說：“課后去看看他”。我說：“好，就按他們說的辦。以小組為單位，討論一下打電話該說什么？ ”同學(xué)們交流得可熱烈了。各組選派代表現(xiàn)場模擬。對表現(xiàn)突出者，老師獎(jiǎng)勵(lì)他做代表，打電話詢問玲玲的病情。

二、時(shí)時(shí)處處激發(fā)口語交際的興趣

興趣是最好的老師，因此，首先要注意培養(yǎng)低年級學(xué)生口頭表達(dá)的興趣。作為老師，應(yīng)在課內(nèi)外積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情景， 讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，這是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣和欲望的有效途徑。

在語文教學(xué)中，我把口語交際貫穿始終，時(shí)時(shí)處處激發(fā)孩子們的口語交際欲望。學(xué)完古詩，我扮演家長讓孩子們背古詩、說詩意；學(xué)完《春雨的色彩》讓孩子們說他們眼中春雨的顏色。有時(shí)隨機(jī)抓話題進(jìn)行口語交際。去年十一長假我與同學(xué)們一周沒見面。我剛走進(jìn)教室，同學(xué)們不約而同地說：“歡迎，歡迎，熱烈歡迎！ ”我心情非常激動；“同學(xué)們，老師太想你們了”。同學(xué)們搶著說：“我想您了”、“我可想您了” ……我靈機(jī)一動：“同學(xué)們，你們能把你們是怎么想老師的告訴我嗎？ ”同學(xué)們紛紛發(fā)言。我故意說：“老師腦子不好用，你們說的話我記不下來，你們寫在小本本上讓老師看看好嗎？ ”同學(xué)們連說帶寫，一節(jié)口語交際課在不知不覺中完成了。

三、觀察課文插圖，描述畫面

閱讀教材中都有許多插圖，直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。例如：在教學(xué)《稱象》一文時(shí)，我讓學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，接著提出一系列的問題：圖上畫的小孩是誰？他叫什么名字？ 站在小孩身邊的幾個(gè)人指著大象在議論什么？ 他們會說些什么？ 那個(gè)小孩想出了什么好辦法稱象呢？ 你覺得那個(gè)小孩是個(gè)怎樣的人？ 然后進(jìn)行說話練習(xí)。說話時(shí)要按一定的順序，突出重點(diǎn)，語言表達(dá)要明確、流暢。最后對照課文，看課文是如何描寫的。學(xué)了課文后，還可通過插圖來幫助學(xué)生有條理地具體地復(fù)述課文。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。

四、口語交際生活化

古人說：“如果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”口語交際來源于生活需要，口語交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 我們必須積極為學(xué)生們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，才有可能真正獲得預(yù)期的效果。平時(shí)我提倡把在學(xué)校、生活中看到的、聽到的事說給爸爸媽媽聽，把學(xué)校的新鮮事、學(xué)過的課文講給爸爸媽媽。平時(shí)留的作業(yè)是看一看，演一演，說一說。除此之外，在學(xué)校活動中我也注意培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術(shù)節(jié)”活動、“六一”活動、班隊(duì)活動、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。我趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時(shí)，我還提醒他們注意自己口述的條理是否清楚， 用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭交際能力就會自然得到提高。

總之，對于學(xué)生來說，口語交際能力不是學(xué)來的，而是在不斷的口語交際訓(xùn)練中訓(xùn)練出來的。只要我們老師能充分挖掘各種教學(xué)資源，從各個(gè)教學(xué)段著手，并密切關(guān)注學(xué)生的日常生活，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，打破傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的局限， 將口語交際引人學(xué)生豐富多彩的生活，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，隨機(jī)訓(xùn)練，學(xué)生口語交際的欲望大大提高，同學(xué)們的口語交際能力也會有很大的提高。