孩子的語言能力離不開課程游戲化

文/徐惠芬

幼兒探險過程

幼兒繪本拼圖

隨著游戲化教學的普及，課程游戲化已經成為幼兒教育中的一個新趨勢。通過游戲化的方式，可以更好地吸引幼兒的注意力，激發他們的學習興趣，提高他們的學習積極性，進而促進幼兒的全面發展。在游戲中發展幼兒的語言能力，能夠最大吸引幼兒的注意力及興趣，讓幼兒在游戲中產生需求，主動運用語言進行交流，培養幼兒的語言表達和理解能力。游戲中需要幼兒不斷地觀察、記憶、思考和解決問題，這可以提高幼兒的記憶力和思維能力。通過多樣化的活動設計，如角色扮演、歌曲、繪畫等方式，讓幼兒在游戲中體驗語言的多樣性，培養語言創造力和理解能力。最后游戲中需要幼兒與其他人進行合作、交流和競爭，這可以培養幼兒的社交能力和合作精神。

課程游戲化背景下發展幼兒語言需要遵循的原則

教育性原則

在設計幼兒語言課程游戲化教學時，幼兒教師需要遵循教育性原則，同時注意游戲性和教育性的平衡，給予積極的反饋，注重情感教育，進行教學評價和反思等，以促進幼兒語言能力的提高和全面發展。首先，在設計游戲化教學活動時，需要明確學習目標，以便于更好地引導幼兒學習，同時，需要根據幼兒的興趣和特點，制定適合幼兒的游戲化教學方案。其次，游戲化教學需要保證游戲性和教育性的平衡，既要讓幼兒感到有趣，也要讓幼兒學到知識和技能，幼兒教師需要根據幼兒的年齡和認知水平，設計具有趣味性和挑戰性的游戲化教學活動。同時在游戲化教學中，給予積極的反饋有助于激勵幼兒學習，幼兒教師需要及時給予幼兒鼓勵和贊揚，讓幼兒感受到自己的進步和成就，增強幼兒的學習動力和興趣。最后，游戲化教學可以幫助幼兒培養積極的情感態度。幼兒教師需要在游戲化教學中注重情感教育，引導幼兒學會關心、尊重、分享和合作，培養幼兒的情感認知和情感表達能力。此外，游戲化教學需要進行教學評價和反思，以檢查和評估幼兒的學習效果，幼兒教師需要及時記錄幼兒的學習情況和表現，評估幼兒的學習成果，及時反思和優化游戲化教學活動，以提高幼兒的學習效果和教學質量。

趣味性原則

趣味性原則是指在游戲化教學中，要注重培養幼兒的學習興趣和好奇心，使幼兒在學習過程中感受到樂趣和愉悅，從而更好地促進幼兒的學習。首先，在游戲化教學過程中，幼兒教師可以激發幼兒的好奇心，引導幼兒探索語言的世界，從而增強幼兒的學習興趣。同時可以引導幼兒發問，讓幼兒探索語言的奧秘，感受語言的魅力。其次，在語言課程游戲化教學中，幼兒教師可以增加各種游戲元素，如角色扮演等不同的形式，讓幼兒在游戲中學習語言，通過在游戲中設立獎勵機制，及時給予幼兒肯定和獎勵，增強幼兒的學習動力和興趣。

差異性原則

在幼兒教育中，每個幼兒的語言發展情況都是不同的，這可能會導致一些幼兒在參與游戲活動時遇到比其他幼兒更多的困難，為了解決這個問題，幼兒教師在集體教學中應該采取差異性的導正措施。首先，幼兒教師應該充分了解每個幼兒的語言發展情況，包括幼兒的語言能力、語言理解能力、語言表達能力等，以便制定相應的教學策略和措施。同時在進行游戲化教學時，通過巧妙的游戲設計和教學組織，針對每個幼兒的語言發展情況進行差異性導正。例如，對于語言能力較弱的幼兒，可以采用簡單易懂的語言和重復多次的方式進行教學，以便幼兒更好地理解和掌握語言知識。其次，幼兒教師應該采用個性化教學的方式，根據每個幼兒的學習特點和需求，制定相應的教學計劃和教學策略，幫助幼兒更好地學習和發展語言能力。最后，在進行差異性導正時，幼兒教師應該鼓勵幼兒，并及時給予贊揚，以增強幼兒的自信心和學習積極性。

暗示性原則

幼兒教師在進行語言課程游戲化教學時應當積極運用暗示的方法，通過創設情境、突出目標、采用引導性語言、利用肢體語言、利用游戲中的角色扮演等方式，潛移默化地影響幼兒的語言能力和發展，提高幼兒的學習效果和效率。首先，在進行語言課程游戲化教學時，幼兒教師應當創設情境，讓幼兒在游戲中產生需求，從而引導幼兒進行語言交流。同時在游戲中，幼兒教師應當突出語言學習的目標，通過暗示的方式引導幼兒關注語言學習內容，從而提高幼兒的學習效果。其次，幼兒教師應當采用引導性語言，引導幼兒進行語言交流，也可以通過肢體語言，如手勢、表情等方式，引導幼兒進行語言交流，從而提高幼兒的語言表達和理解能力。最后，幼兒教師可以通過角色扮演的方式，引導幼兒運用不同的語言知識和技能，從而提高幼兒的語言能力和發展。

課程游戲化背景下發展幼兒語言能力的具體措施

借助表演類游戲，激發幼兒語言學習興趣

在表演類游戲中，幼兒教師應該注重引導和激發幼兒的學習興趣，通過不同的游戲形式和方法，促進幼兒語言學習和表達能力的發展。同時，幼兒教師還可以通過獎勵和表揚等方式，增強幼兒的自信心和學習動力，從而更好地促進幼兒的語言學習興趣。首先在表演類游戲中，幼兒可以扮演不同角色，例如醫生、老師、警察等等，通過角色扮演，幼兒可以模仿不同角色的語言和動作，增強語言表達能力。同時幼兒可以演繹不同的故事，例如童話故事、經典故事、情景劇等等，通過故事演繹，幼兒可以理解故事情節，同時學習到新的詞匯和語言表達方式。其次在表演類游戲中，幼兒可以進行口頭表達，例如順口溜、笑話等等，通過口頭表達，幼兒可以鍛煉語言表達能力，提高語言交流能力。而且幼兒可以進行手勢表演，例如模仿動物、手語表演等等，通過手語表演，幼兒可以學習到新的詞匯和語言表達方式，同時鍛煉動手能力。此外在表演類游戲中，幼兒可以進行情景演示，例如模擬購物、旅游等等。通過情景演示，幼兒可以學習到新的詞匯和語言表達方式，同時鍛煉實際應用能力。例如教師可以帶領幼兒進行“小動物說話的游戲”，首先將幼兒分為若干組，每組2-4人，然后每組從袋子里抽取一張卡片，卡片上有一只動物的圖片和對應的漢字，每個小組需要分別給自己分配一個角色，可以是動物的名字、聲音或者其他特征，例如：“我是小貓咪，喵喵喵！”“我是小狗狗，汪汪汪！”等。之后每組需要在規定時間內（例如1分鐘）內準備一個小故事，故事中需要包含所抽取到的動物和對應的漢字，同時需要使用小組分配的角色進行表演，在每組輪流表演自己的小故事，其他小組需要聽懂故事內容并回答問題。最后表演結束后，可以評選出最佳小組和最佳表演者。在通過角色扮演和表演的方式下，能夠有效提高幼兒的語言表達能力和語音準確性。

借助探索類游戲，培養幼兒語言思維能力

幼兒教師可以借助探索類游戲來培養幼兒的語言思維能力，同時注意適度引導和鼓勵，讓幼兒在游戲中感受到語言的魅力和樂趣，從而更好地發展語言能力。首先進行情境創設，讓幼兒可以在游戲中進行自主探索和發現，在這個過程中，幼兒教師可以引導幼兒通過語言表達和交流來描述自己的探索過程和發現，從而培養幼兒的語言思維能力。其次在探索類游戲中，可以通過提問和探索來獲取信息和知識，幼兒教師可以在游戲過程中提供一些問題，鼓勵幼兒進行思考和探索，并通過語言表達和交流來分享自己的想法和答案。同時幼兒教師可以引導幼兒進行語言交流和合作，從而培養幼兒的語言思維和溝通能力。最后在探索類游戲中，幼兒可以通過嘗試和錯誤來不斷學習和進步，幼兒教師可以在游戲過程中給予反饋和指導，幫助幼兒更好地理解和掌握語言知識和技能。此外在探索類游戲中，幼兒教師可以通過這些細節來引導幼兒進行語言表達和交流，如觀察、記憶、分類等，培養幼兒的語言思維能力。例如教師可以帶領幼兒進行“神奇探險家”的游戲，通過游戲探索，激發幼兒的好奇心和探索欲望，提高幼兒的語言思維能力和語言表達能力。首先將幼兒分為若干組，并在每個小組指定一名隊長。小組的隊長需要帶領隊員從起點出發，拿著一張地圖，跨越不同的區域，到達終點。在探險的過程中，小組需要遇到不同的障礙物和道具，例如，需要翻過高墻、穿過繩網、跳過水溝等等。在遇到障礙物和道具的時候，小組需要通過語言溝通來解決問題，例如，需要隊員扶著隊長翻過高墻，需要隊員幫助隊長穿過繩網等等。具體在游戲過程中，教師可以設置不同的任務和挑戰，例如，需要小組在一個時間限制內完成探險，需要小組在探險過程中尋找指定的物品等等。幼兒可以通過語言溝通和合作解決問題，能夠幫助他們提高語言思維能力和語言表達能力。

借助智力類游戲，增強幼兒口語表達能力

對幼兒開展語言教育不僅能夠提升幼兒的語言表達能力及邏輯能力，同時還對幼兒的智力發展產生一定影響，因此在設計游戲時，可以開展一些智力相關的游戲，通過幼兒的全身心參與開發幼兒的語言潛能，實現幼兒語言水平與智力發展的同步提高。在具體教學過程中，應當結合實際需求，積極探索符合幼兒心理與認知的游戲，及時更新教學理念，進而促進幼兒全面和諧發展。例如，可以基于幼兒的知識認識設計“我做你猜”游戲，增強幼兒的語言表達能力和聯想能力，培養幼兒對事物的觀察力和注意力。首先幼兒教師可以準備一些與幼兒相關的圖片，如水果、動物、交通工具等，每張圖片都要有一個簡短的描述，但不能說出它的名字，如“這是一只小鳥”、“這是一輛紅色的汽車”等。在每個回合，幼兒隨機拿取一張圖片并念出描述，然后由另一個幼兒進行猜測，可以兩組或者多組幼兒進行游戲。通過這個游戲，幼兒可以鍛煉語言思維和聯想能力，同時也可以增加口語詞匯量，提高語言表達能力。

繪本閱讀游戲化，促進幼兒閱讀能力與語言發展

繪本閱讀是幼兒語言發展和閱讀能力培養的重要途徑。游戲化的方式可以讓幼兒更加主動積極地參與繪本閱讀，從而更好地促進幼兒的閱讀能力和語言發展。首先在幼兒園或者家中設置一個圖書角落，放置各式各樣的繪本，讓幼兒自由選擇閱讀，同時可以在角落中放置一些與繪本相關的玩具，如拼圖、玩偶等，讓幼兒在游戲中加深對繪本內容的理解。其次在集體教學中，幼兒教師可以選擇一些適合幼兒閱讀的繪本，讀給幼兒聽，并引導幼兒分享自己的感受和想法，同時可以設計一些小游戲，如猜詞、找圖等，讓幼兒在游戲中加深對繪本內容的理解。也可以鼓勵幼兒根據自己的想法和經驗，創作一些簡單的繪本，可以是畫圖、編故事等，讓幼兒在游戲中鍛煉語言表達能力和想象力。然后根據繪本內容，幼兒教師可以設計一些角色扮演的小游戲，讓幼兒在游戲中扮演繪本中的角色，通過語言表達和行動來深入理解繪本內容。

綜上所述，通過課程游戲化的方式，可以更好地促進幼兒的語言能力發展。幼兒園教師可以通過設計富有趣味性的游戲活動，創設情境，提供及時的反饋等方式，讓幼兒在游戲中學習語言，提高語言表達和理解能力，進而實現幼兒的全面發展。