我能變通不執拗

孫華

關鍵詞：人際交往；冰山理論；執拗性格

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）23-0040-03

【活動理念】

進入青春期后，具有執拗性格的學生在遇到事情時，經常更多地考慮自己，不顧及別人的感受，在人際交往中容易與人發生矛盾。當發生矛盾時，雙方的情緒會比較激動，當這種情緒大于理性時，往往看不到自己內心的真正目的，更看不到對方內心的真正目的。因此這種執拗的性格不利于問題的解決。

冰山理論是指一個人的“自我”就像一座冰山一樣，我們能看到的只是表面很小的一部分——行為，而行為下面蘊藏著的情緒、感受、內心的真正目的往往是我們在與人溝通時容易忽略的。

本節課運用冰山理論，充分發揮學生的主觀能動性，引導他們發現行為背后的真正目的，進一步改進表達方式，找到在人際交往中改變執拗的方法。

【活動目標】

1.引導學生了解執拗的心理現象。

2.引導學生回想有關執拗的事件，總結執拗的人經常使用的語言。

3.引導學生學會并應用在人際交往中改變執拗的方法。（重難點）

【活動準備】

手勢操“勞動最光榮”、學案、教學PPT，每人一把彩色扇子（扇子由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、黑八種顏色的彩紙制成）。

【活動方法】

小組討論、角色扮演

【活動對象】

六年級學生

【活動時長】

一課時

【活動過程】

一、熱身活動

師：開會了，開會了！今天我是牛村村長，在座各位都是牛村的村民，大家今天都姓牛。在開會之前，咱們一起來做個早操吧。請全體村民起立，跟我一起來做操。

PPT呈現早操“勞動最光榮”的視頻，村民一起做早操。

師：勞動最光榮，可今天咱們先不勞動了，我有一項緊急的事要說一說。話說，自從我接管牛村以來，村中的瑣事不斷，不是這頭牛被踢折了腿，就是那頭牛被打腫了眼，人人都來找我評理。哎，村長不好當啊。這不，昨天又出事了。到底什么事呢？請大伙先看一看，然后找幾位村民來演一演。

PPT呈現故事文字：上體育課的時候，突然聽到牛大喊道：“牛二！你把我新鞋踩臟了，必須給我道歉！”又聽到牛二喊道：“我就不道歉！”這時候，有人過來勸牛二。牛花對牛二說：“牛二，你先踩別人的，應該給牛大道歉。”這時候，也有人過來勸牛大。牛草對牛大說：“牛大，牛二不是故意的，你先原諒他吧，咱們現在去玩球。”牛大繼續堅持讓牛二道歉。牛二說：“我又不是故意的，為什么要道歉？”

教師邀請幾位村民分別扮演牛大、牛二、牛花、牛草、旁白，提醒要演出真實的情景。

學生進行表演。

師：大伙猜猜，接下來他倆發生了什么事？

生：打起來了。

師：如何讓咱們牛村和和睦睦的呢？今天咱們大會的主題就是——建設和諧牛村。

設計意圖：運用貫穿整個課堂的牛村情景導入，既激發學生的興趣，又引出本課的主題。

二、執拗初探

師：為什么咱們牛村的村民矛盾不斷呢？咱們繼續看看昨天的事件，通過這個事件，咱們可以發現，牛大和牛二的性格分別是什么樣的？

生：牛大的性格是固執的、倔強的、不聽勸的；牛二的性格是倔強的，不聽勸的，遇事只為自己考慮，不考慮別人。

師：牛大和牛二是不是同一種性格的人？

生：是。

師：這種固執的，堅持自己的意見，聽不進別人的意見，遇事只為自己考慮，不為別人考慮的性格特征都屬于執拗。

設計意圖：通過繼續探索牛大牛二事件，了解執拗的性格特點。

三、自我探秘

師：太好了，咱們終于找到村里總是矛盾不斷的源頭了，原來是我們自身的執拗性格所致。那么你或者其他村民在人際交往中有過執拗的表現嗎？請大伙仔細想想，完成學案1。

學案1內容：你或者其他村民在人際交往中有過執拗的表現嗎？……的時候，某某說：“……”某某說：“……”

師：下面咱們小組討論一下，選出并收集你們小組最典型的幾個執拗事件，一會請組長分享。

學生小組討論。

師：咱們一起來分享一下典型的執拗事件。在分享的時候，其他村民思考這樣一個問題，事件中執拗的牛經常使用哪些類型的語言？

生1：跟弟弟吵架的時候，弟弟說：“你明天必須給我帶好吃的，不然我就不讓你回家了。”我說：“我為什么要給你帶，我就不給你帶，你能拿我怎么樣？”

生2：站好隊準備下樓的時候，小強說：“我一定要在前面，你給我讓開！”我說：“憑什么，我比你矮，應該站在前面！”

師：執拗的牛經常使用哪些類型的語言？

生：一定怎么樣、必須怎么樣等命令式的語言，不然我就怎么樣等威脅式的語言，你憑什么怎么樣等挑釁式的語言，我就不怎么樣等否定式的語言。

師：一般說這些話的時候，語氣是什么樣的？

生：蠻橫的、霸道的。

師：當你聽到某個人用霸道的語氣，并且使用這些類型的語言說話時，給你的感受是什么？請用小彩扇中的一種顏色來表示你的感受。

學生選擇一種顏色表示自己的感受。

師：大部分村民用黑色代表自己的感受，這種顏色代表你的感受是什么樣的？

生：感覺不是很好。

師：為了咱們牛村的和諧，以上霸道的語言咱們能不用就不用。

設計意圖：通過自我探秘在人際交往中執拗的表現，總結性格執拗的人經常使用的語言。

四、尋找方法

師：避免這些語言的使用，僅僅是治表，如何從根本上改變咱們身上執拗的性格呢？有一項技能或許可以幫到咱們，這就是牛村失傳已久的讀心術。什么是讀心術呢？擁有讀心術的人在與人發生矛盾的時候，既可以看到自己真正的目的，也可以看到別人真正的目的。下面，我將喚醒大伙的讀心術，請將右手放在心臟的位置，輕輕地拍一下，再拍一下。現在，所有村民的讀心術都被喚醒了，可以看到所有人真正的目的。

師：我們一起使用讀心術來看看，牛大當時的真正目的是什么。

PPT呈現牛大的語言——“牛二！你把我新鞋踩臟了，必須給我道歉！”

生：牛大的目的是想要牛二道歉，想要鞋子是干凈的。

師：很顯然，這么說牛大并不能實現他的目的。請你給牛大換個語言，幫他達到自己的目的。完成學案2。

學案2內容：牛大可以這樣說：“……”

師：下面我們進行小組討論。小組內每位村民輪流扮演一次牛大，并念一下你寫的語言。其他組員都是牛二，所有牛二請注意，如果你聽了牛大的語言，認為這種語言可以達到他的目的，那么就從你的小彩扇中選擇一種顏色送給牛大；如果你認為這種語言不能達到他的目的，就不需要贈送。看看哪位牛大收集到的顏色最多。

學生進行小組討論。

師：我們一起看看，能夠實現自己目的的語言有什么共同特點？請獲得顏色最多的村民上臺展示。

生1：牛二，你踩臟我的新鞋子了，但是我知道你不是故意的，請你給我一張紙巾，幫我一起把鞋子擦干凈吧。

生2 ：牛二，我的鞋子上有你的大腳印，我猜你是不小心吧？你有什么好辦法讓我的鞋子變干凈？

師：所以，要達到自己的目的，既要考慮誰的感受，又要考慮誰的想法呢？

生：既要考慮別人的感受，又要考慮自己的想法。

師：不僅如此，要達到自己的目的，還有個先后順序問題，你發現了嗎？

生：先為他人著想，再為自己考慮。

師：所以建設和諧牛村的處事原則應該是……

生：你好，我好，大家好。

設計意圖：采用小組討論的方式，通過牛大的案例發現其內心的真正目的，進一步改進表達方式，找到在人際交往中改變執拗的方法。

五、實踐運用

師：下面請各位村民想想自己以往的“執拗”行為，運用讀心術試著改變一下。請每位村民完成學案3。

學案3內容：在……的時候，我當時說：“……”其實，我的真正目的是……開了牛村大會后，我會這樣說：“……”這樣說話，既考慮了……的感受，也會實現……的目的。

學生分享。

生1：當別人借我彩筆一直不歸還的時候，我當時說：“什么時候把彩筆還給我？你再不歸還，我就告訴班主任！”其實，我的真正目的是想讓對方盡快歸還。開了牛村大會后，我會這樣說：“我把彩筆借給你已經三天了，也許你還需要繼續使用它，可是我現在急需用彩筆完成一張手抄報。我畫完手抄報，會繼續借給你用的。”這樣說話，既考慮了同學的感受，也會實現我的目的。

設計意圖：學以致用，讓學生在實踐中運用改變執拗的方法。

六、總結

師：大會進行到這，已接近尾聲了，看來大伙都掌握了改變執拗的方法，咱們和諧牛村的建設指日可待！散會！

【活動感悟】

冰山理論認為，行為不是問題，它只是整座冰山中飄浮在水面上的一部分。該理論可以幫助孩子覺察到自己和他人內心的真正目的，進而有效應對人際交往中的沖突，改變執拗的表達方式。本節課通過貫穿整個課堂的牛村情景導入，激發了學生的興趣，引出本課的主題；通過對情景事件的進一步分析，了解了執拗的性格特點；通過自我探秘在人際交往中執拗的表現，總結出性格執拗的人經常使用的語言；通過小組討論的方式，引導孩子運用冰山理論發現其內心的真正目的，進一步改進表達方式，找到在人際交往中改變執拗的方法。整堂課結構清晰又環環相扣，自成一體，學生的互動與分享使其主體地位凸顯。

編輯/張國憲 終校/石 雪