中小學心理教師突破職評困境的思考

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摘要： 中小學心理教師在職稱評比中面臨著困境，比如教育教學管理工作的現實局限、心理學科邊緣化的消極效應、工作內容和成效無法量化帶來的評審難題等。了解困境，突破困境，需要心理教師抓住學科職評的優勢，突破重難點，增加工作反饋，加強與學科負責人的聯系，還要順應目前社會重視心理健康教育的潮流，抓住提升能力的各項機會等。借助職稱評比的平臺，有助于真正實現自己的工作價值。

關鍵詞：職稱評比；教學管理；學科邊緣化

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）23-0072-03

2022年，國家人力資源社會保障部、教育部發布的《關于進一步完善中小學崗位設置管理的指導意見》（以下簡稱《意見》）中提到要“遵循中小學教職工成長發展規律，創新崗位管理政策措施，拓寬職業發展通道，激發中小學教職工的積極性、主動性、創造性，進一步加強中小學教師隊伍建設”“堅持分類施策、分級管理”“堅持因事設崗、精簡效能、科學規范、評聘結合”。在《意見》文件指導下，中小學教師崗位等級設置為初級、中級和高級，多數學校崗位評聘的主要內容為教育教學管理工作、年度考核、綜合性榮譽、學術性榮譽、教學比賽獲獎、科研教改課題、課程開發、論文獲獎、指導學生獲獎、公開課、講座、工作量等，考核內容詳細，覆蓋面廣。

對于中小學一線教師來說，職稱評審既是一道難題，又是一道能證明自己實力的好題。這道題“難”在要求教師全方位發展，不能僅局限于課堂教學，而它的“好”也在于此，以評審要求為推力，提升教師的綜合素質。……