專升本學生職業選擇影響因素分析

阮娉婷

(浙江財經大學東方學院,浙江 嘉興 314408)

0 引言

教育部最新數據顯示,我國普通高校2023屆畢業生規模預計達1158萬人,同比增加82萬人[1]。畢業生人數的增長使得就業市場競爭日益嚴峻,為此部分畢業生選擇考研、考公,甚至選擇“慢就業”、不就業等以應對就業壓力。為了解當前就業背景下影響專升本學生職業選擇的因素,以浙江財經大學東方學院專升本學生的職業選擇調查數據為樣本,通過探究性因子分析對數據進行明確劃分,利用Stata 15.0軟件構建probit模型進行回歸分析,了解不同影響因素對專升本學生職業選擇的具體影響情況,以為其職業選擇提供參考。

1 描述性統計結果

專升本學生對于職業認識來源主要是家長和長輩、同學和朋友以及老師。其中占比最大的是家長和長輩,也有部分同學通過網絡對職業有了更全面的了解。樣本的基本信息變量共設6道題目,具體情況見表1。

表1 樣本的描述性統計結果

2 變量賦值及信度、效度分析

2.1 變量及其賦值

將基本信息、自我認知、職業認知及職業規劃教育和服務作為解釋專升本學生有無清晰職業選擇的變量。變量的具體內容如表2所示。

表2 變量及其賦值

2.2 信度分析

對調查問卷獲得的數據進行信度分析,了解量表數據的可靠性。使用Cronbach信度系數法測量,Cronbach系數大于0.8表明信度好,大于0.6表明信度可以接受,小于0.6表示需要對相關變量進行修改或刪除[2]。本研究中,自我認知、職業認知、職業規劃教育和服務的信度均大于0.8,表明問卷設計合理且可信度高。基本信息的信度小于0.6,刪除相關內容,保留C5和C6后整體信度大于0.6,可進行后續分析。信度分析結果見表3。

表3 信度分析結果

2.3 效度分析

一般認為KMO值大于0.8時變量適合做因子分析,大于0.9時特別適合做因子分析[3]。由表4可知,職業選擇的影響因素KMO值為0.884,巴特利特球形度檢驗的顯著性小于0.001,表明問卷效度高,相關變量適合做因子分析。

表4 KMO和巴特利特球形度檢驗結果

3 研究假設及模型設定

3.1 探究性因子

對影響專升本學生職業選擇的剩余題項進行主成分分析,提取特征值大于1的因子獲得分解結果,詳見表5。

表5 總方差解釋

由表5可知,有五個因子的總方差大于1,這五個因子的累積方差貢獻率為81.792%。旋轉后的成分矩陣表明,所有題項均只在一個成分上因子載荷超過0.5。通過碎石圖(圖1)可以發現,提取五個因子后曲線趨于穩定。

圖1 成分碎石圖

結合探究性因子分析結果可知,最終得到影響專升本學生職業選擇的因子成分有5個,上文設定的4個維度存在差異,自我認知劃分為2個因子,各題項次序和數目也存在差別,因此要重新定義自變量職業選擇影響因素,選取主要成分因子進行之后的回歸分析,即專業能力、職業規劃教育和服務、自身管理能力、職業認知、家庭情況。

3.2 模型構建

利用Stata 15.0軟件對probit模型進行回歸分析,具體模型如下:

其中,Pi為第i個學生有清晰職業選擇的可能性,yi是因變量,賦值1或0,Φ為累積標準正態分布函數,Di為自變量,β為自變量的系數[4]。回歸分析具體結果見表6。

表6 專升本學生職業選擇影響因素分析

1)專業能力對專升本學生的職業選擇有顯著的正向影響,說明專業能力越強的學生職業選擇越清晰。由表6可知,學生專業能力每增加1%,其對未來職業選擇的明確性就增加約74%。專業能力的提升有助于學生增強對本專業的了解,在學習過程中更加深入地認識專業知識、提升專業技能,更清楚地了解自己未來職業選擇的可能性。

2)職業規劃教育和服務對專升本學生的職業選擇有負向影響,且影響并不顯著,說明現有的職業規劃教育和服務并不能很好地幫助學生清楚認知未來從事的職業,反而會模糊學生原有的職業選擇。由表6可知,職業規劃教育和服務每增加1%,學生職業規劃的清晰性反而會下降約18%,這可能是由于書本上的專業知識相對于現實就業需求存在一定的差距和滯后性,沒辦法及時將市場信息反饋給畢業生。雜亂的就業信息及崗位要求也導致學生面臨的選擇過多,難以理清自己的就業目標,從而產生負面影響。

3)自身管理能力對專升本學生的職業選擇有顯著的負向影響,表明專升本學生自身管理能力提升反而會使其職業選擇更不清晰。由表6可知,學生自身管理能力每提升1%,其對未來職業選擇的明確性下降約85.87%。出現這種情況的原因可能是學生在自我提升的過程中,發現可以選擇的就業方向不斷增加,甚至在某種情況下不滿足于之前的選擇,面對更多選擇時容易變得迷茫,反而增加了職業選擇的不確定性。

4)職業認識對專升本學生的職業選擇有顯著的正向影響,說明職業認識越明確的學生職業選擇越清晰。由表6可知,學生職業認知每增加1%,其職業選擇的清晰性就增強約63.61%。學生對行業動態、市場需求及行業發展前景有更明確的認識后,能夠在畢業前努力提升自己并及時調整就業意向,在不斷了解想要從事的職業的工作性質、形式及具體內容的過程中,既提升了能力又堅定了選擇取向,從而使得其整體的職業選擇不斷清晰。

5)家庭情況對專升本學生的職業選擇有負向影響,且影響并不顯著。由表6可知,家庭所能提供的幫助每增加1%,反而會使得學生的職業選擇清晰性下降約22.74%,這可能是由于在職業選擇過程中學生的想法與父母存在一定的差異,家長出于各種因素會干擾學生自身的選擇。在實際中,家庭條件較好的學生更容易出現“慢就業”甚至不就業等情況,可見良好的家庭情況并不一定提升學生職業選擇清晰性,反而可能產生負面作用。

4 結論及建議

80%左右的專升本學生對未來的職業選擇有著清晰的認知,而對于職業的認知主要來自家長和長輩。專業能力、自身管理能力、職業認知對專升本學生的職業選擇有著顯著影響,其中,專業能力越強的學生越能明確職業選擇方向,自身管理能力強的學生職業選擇反而越不清晰,職業認知越清晰的學生職業選擇更明確。職業規劃教育和服務、家庭情況對專升本學生是否有清晰的職業選擇沒有顯著影響。

高校應積極開展職業體驗類課程,真正提升學生的專業技能,增加其專業知識儲備。應重視學生自身管理能力培養,加強溝通交往、團隊協作等方面的訓練,引導學生強化責任意識。要增強職業規劃課程的專業性與針對性,緊跟現實需求,將職業規劃教育內容與專業實際相結合,真正發揮職業規劃教育的作用。要引導學生正確認識社會就業現狀,積極融入社會,增強自身適應能力。