思政教育融入到機械工程學科研究生創新教育探索*

陳齊平 ，呂宗宇 ，劉雪梅 ，曾德全 ，吳 昊

（華東交通大學機電與車輛工程學院，江西 南昌 330013）

0 引言

黨的十九大報告中明確提出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。在“雙一流”學科建設大背景下，高等學校思政教育和創新教育的有機結合，是國家創新驅動發展戰略的迫切需要，是實現中國高等教育機械工程學科發展的有力保障，是新時代下機械工程學科教育改革發展的必然趨勢。研究生思政教育和創新教育是研究生培養的重要組成部分，高等學校需要堅持把立德樹人作為中心環節，把思政教育和創新教育貫穿機械工程學科研究生培養全過程，構建“全員育人、全程育人、全方位育人”大格局[1]。根據二者各自獨有的特點進行深入融合，從而為研究生提供具有中國特色的思想政治基礎和創新觀念引領[2]。因此，如何將思政教育融入到機械工程學科研究生創新教育就成了當前研究的熱點問題。

目前，國內高校為了培養創新創業復合型的高素質研究生，構建了各具特色的研究生思政教育和創新教育融合培養模式。史曉晶[3]提出利用互聯網實現動態化教材，構建網絡教育平臺，成立院校與企業溝通部門等路徑來促進創新創業教育和高職思政課的融合，但沒有分析思政教育和創新教育融合過程中存在的問題。韋偉峰等[4]提出的中南大學材料科學與工程學科基于MOI 人才培養模式，結合學科交叉人才培養等，促進專業課程與思政教育、創新教育的融合，但其中融合途徑沒有考慮到跟企業交流合作，在學科專業教育中容易出現輕實踐問題。張鵬等[5]采用問卷調查的方式對天津財經大學珠江學院的964 名在校生進行調查，通過調查結果分析大學生視角下思政教育和創新創業教育融合的方式方法，但其探索融合新路徑中沒有提到在思政教育和創新創業教育結合下解決師資隊伍建設方面不完善問題的舉措。

鑒于以上文獻，我國高校如何將思政教育融入到研究生創新教育仍需探索，本文將圍繞“十四五”教育規劃，從高校研究生思維意識、思政創新教育體系、復合型師資建設、校園文化氛圍四方面存在的問題，對研究生培養目標、創新能力需求、思政教育融入、實踐教育資源等不足進行深入分析，提出了多元意識耦合、多視角融合、多方式協同、多元素結合的四大融合實現路徑。

1 思政教育融入機械工程學科研究生創新教育的可行性

1.1 機械工程學科創新教育和思政教育在教育目標上的相似性

高等學校圍繞社會主義核心價值觀對研究生進行思政教育，培養有理想、有本領、有擔當的高素質專業人才，使學生樹立為人民服務的價值追求[6]。二者在教育目標和價值取向上具有很高的相似性，都是培養學生的綜合素質，共同追求對社會的服務，學生可以在二者融合的過程中樹立正確的價值觀，培養創新思維。因此，二者的融合可以在新時代加強和改進立德樹人工作的過程中，全面貫徹黨的教育方針，堅持以人民為中心，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

1.2 機械工程學科創新教育和思政教育在教育內容上的統一性

思政教育的內在核心是立德樹人，高等學校通過開展以理論知識、價值理念、道德教育、法律意識以及精神追求五方面為主要內容的思政教育，引導學生用辯證唯物主義的科學思維去考慮問題。創新教育著重培養創新精神、創新能力、創新人格，引導大學生樹立遠大理想、堅定崇高信念、明確奮斗目標。二者在教育內容上相互聯系，相互影響，具有很高的統一性，其融合不僅能夠推動學生個人素質的全面提升，而且可以促進高校教育多元化發展。

1.3 機械工程學科創新教育和思政教育在政策鼓勵上的相關性

黨的十九屆五中全會提出了“十四五”時期關于教育方面的規劃，明確指出要建設高質量教育體系，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，培養素質全面、社會責任感強、實踐本領高的社會主義建設者和接班人。因此，高等學校應將思政教育和創新教育有機結合起來，進一步健全和完善現有的教育體系，以融合性課程體系支撐多元化人才培養，加快推進教育現代化和教育強國建設，辦好人民滿意的教育。

2 思政教育融入機械工程學科研究生創新教育存在的問題

2.1 高校機械工程學科研究生對創新教育存在意識偏差

研究生是科技創新的主力軍，是國家戰略發展的后備力量，研究生教育承擔著培養全面專業性創新人才的重要責任。長期傳統的教育方法影響了高校研究生的主體意識[7]，個體觀念被忽視，學生所表現出的主動思維、創造思維不明顯，部分高等學校機械工程學科研究生認為所謂創新教育僅僅是參加一些科技創新講座和創新創業大賽等，創新目的逐步偏向功利化，片面傾向個人發展，沒有真正理解創新教育的含義。因此，高等學校應該引導機械工程學科研究生轉變創新教育認知，不僅要從根本上培養創新精神、創新思維和創新能力，而且要在創新教育過程中培養研究生正確的核心價值觀和社會責任感。

2.2 高校對機械工程學科研究生思政教育與創新教育的融合度不高

目前，高等學校對研究生的創新教育大多以學生就業為導向，注重對學生創業能力的培養，但忽視了對學生思想道德、創新思維和動手能力的培養，與思政教育結合效應不顯著[8]。高等學校的機械工程學科研究生思政教育和創新教育課程大多以教科書內容為重點，內容以純理論為主，缺乏實施案例引導，教學模式缺少多樣性和趣味性，學生在學習過程中難以理解吸收，在教學效果上往往是勞而無獲。而且很多高等學校沒有實習基地，與企業聯系不緊密，往往導致研究生缺少實習機會，缺乏實踐經驗，不能將學習到的理論知識與實際應用相結合，在一定程度上制約了學生的未來就業與發展。

2.3 高校機械工程學科復合型師資隊伍建設不足

思政教育融入創新教育最主要的就是創新教育中挖掘思政元素，二者相輔相成，不僅能夠提升學生的創新能力和創新興趣，而且能夠提升學生的思想道德素養和愛國情懷，對創新教育的全面實現和思政教育的創新發展有重大意義。當前，高等學校多數機械工程學科創新教育教師主要由創新學院教師、企業專家、專業教師等組成，部分教師雖有著扎實的理論功底，但其創新能力和實踐經驗相對不足，教學方式單一，教學課程設置不完善，對思想政治相關的教育內容也了解不多，思想政治教育水平不高，一定程度上存在思政教育和創新教育復合型師資短缺問題。因此，思政教育融入創新教育，對高等學校思政創新復合型教師的專業素質、教學能力和政治素養提出了更高的要求。

3 思政教育融入機械工程學科研究生創新教育的實現路徑

3.1 多元意識融入到研究生思政創新思維的培養過程

思政教育融入到機械工程學科研究生創新教育，最值得考慮的就是如何實現學生從被動學習到主動學習的態度問題。高等學校要引導學生從固有思維進行轉變，就要將多元意識融入到研究生思政創新思維的培養過程中，其中包括創新意識、競爭意識、危機意識、政治意識。首先，鼓勵學生多讀書，廣泛的閱讀不僅能夠增長知識和開闊視野，還能培養敏捷思維和深度思想。其次，鼓勵學生走出去，接觸不同的人和事物，有利于改變現有的思維，比如組織參加技能培訓、紅色之旅、“企業行”等[9]。最后，鼓勵學生勤反思，思維決定了思考問題的方法，每個人的思維方法都不一樣，只有在不斷的反思中發現自己的不足，及時總結改變，才能不斷完善提升自我。

3.2 完善多視角融合的思政創新教育教學體系

思政教育融入機械學科研究生創新教育不同于傳統的教育體系，高等學校要在現有的教育教學體系基礎上通過不同視角進行完善，形成多視角融合的思政創新教育教學體系。從教學方式的視角看，高校要豐富教學方式方法，可以通過情景式教學、虛擬教研室、VR 沉浸式教學等多種實時互動教學方式，增強其多樣性和趣味性。從教學質量的視角看，高校要融合思政創新元素，緊跟課程思政新潮，挖掘創新課程中蘊含的豐富的思政資源，構建思政創新理論知識體系，用創新元素推動思政教育發展。從教學機制的視角看，高校要健全教育評價機制，制定科學的思政創新教學課程體系評價標準，定期開展學生對思政創新教育的滿意度測評和教師的評先評優活動，逐步完善動態效果評價機制。

3.3 加強多方式協同的思政創新師資隊伍建設

高等學校在落實思政教育融入到機械工程學科研究生創新教育時，要注重加強多方式協同的思政創新師資隊伍建設，以滿足新時代對教師專業素質、教學能力和政治素養的更高要求，在機械工程學科創新型人才的培養目標、培養體系、培養內容中有效地融入中華傳統美德、工程倫理、愛國教育等思政內涵的新理念。高校要開展教師交流活動，多組織不同學科的教研活動，集中討論并改進教學內容和教學方式，分享教學活動經驗，有利于搭建教學設計總體框架，促進教學教研整體水平。高校要擴寬教師進修渠道，提高其國際視野、思政水平和實踐能力。高校要實行人才引進政策，為優秀人才提供優惠待遇，吸引更多的綜合性高素質人才加入學校教師科研團隊，深化縱向的教育結構，提升整體的師資水平。

3.4 營造多元素結合的思政創新校園文化氛圍

校園文化是整個社會文化的重要組成部分，貫穿在整個高校人才培養過程的始終，在“大思政”背景下，各個高等學校都在積極開展思政教育和創新教育的融合，這就需要著力營造一種多元素結合的思政創新校園文化氛圍，主要包括創新創業元素、課程思政元素、科技競賽元素和開放思辨元素[10]。高校應加強研究生與企業之間的交流合作，將企業請入校園，企業可以將其技術和產品需求作為研究生創新的目標，研究生的科研成果可以給企業提供解決方案，有助于激發學生科研熱情、明確發展目標，共同營造校企合作的創新氛圍。高校還可以鼓勵學生參加科技創新型競賽活動，以一種學以致用的方式鞏固和完善學生的知識體系，提高學生創新能力和動手實踐能力，共同營造多元素結合的校園文化氛圍。

4 結語

課題組對思政教育融入到機械工程學科研究生創新教育進行了積極探索，注重堅持新時代中國特色教育理念，強化頂層設計，從思政教育融入機械工程學科研究生創新教育存在的問題出發，提出了多元意識融入到研究生思政創新思維的培養過程、完善多視角融合的思政創新教育教學體系、加強多方式協同的思政創新師資隊伍建設、營造多元素結合的思政創新校園文化氛圍的四大實現路徑，探索和實踐在機械工程學科創新型人才培養中融入了中華傳統美德、辯證思想、哲學智慧、工程倫理、愛國教育等思政內涵，實現了傳授思政教育和創新教育知識與培育中國特色思政創新型人才目標的統一。