許慶東
周三的晚自習,我正在辦公室備課,小俊心事重重地來到我面前,說:“老師,我向您反映一件事情。小梅總是叫我‘黑奴,不僅如此,他還帶著幾個和他關系好的同學一起喊,我真的好反感他們這樣叫我。”我拍拍小俊的肩膀說:“老師知道你很難過,會盡力幫你處理好這件事的。”
小俊走后,我打開手機瀏覽器,正好看到一則內容為“中學生因被取外號而厭學甚至抑郁”的新聞。我決定給同學們上一節微班會。
晚自習課間,我走進教室對大家說:“同學們,你們知道《三國演義》里誰的外號是‘常勝將軍嗎?這個外號有什么由來?”
“是趙子龍!我乃常山趙子龍!”小杰手舞足蹈地說。
“趙云在三國演義里單挑次數最多,未嘗敗績,是神一般的存在。”小明補充道。
我追問:“這個外號是褒義的,哪位同學能舉個反例呢?”
“‘三姓家奴呂布,因為此人性情無常,不忠不義不孝。”小杰得意地說。
“外號有褒義和貶義之分,褒義的外號帶有欣賞的色彩,貶義的外號充滿嘲諷的味道。”我語重心長地說。同學小聲議論,仿佛意識到我的用意。
“今天我看到一個視頻,大家也看一看。”我順勢打開多媒體。
視頻講述的是四川一名中學生,因為名字帶一個“坤”字,被同學們稱為“雞哥”,有人還在這名同學的書本和課桌上寫“雞你太美”。這些行為讓該同學產生了極大的心理壓力和自卑感,最終抑郁,心理問題嚴重到了自殘的地步。
視頻播放完后,我請同學們表達自己的感想。
“這些人太過分了,簡直就是犯罪,這是校園欺凌。要是我,非撕爛他們的嘴。”小花氣憤地說。
“我的名字里也有‘坤字,但我沒有他那種遭遇,這應該和班級氛圍有一定關系。”小坤也發言了。
“好的班級氛圍給人以溫暖而不是傷害,我們應該一起營造良好班級氛圍,不能給別的同學惡意取外號,不能給別人的心靈造成傷害。”小蘭看著小梅說,小梅不好意思地把目光轉向別處。
“同學們說得非常好。請同學們討論一下,如果你給朋友取外號,應該注意什么?”我趁熱打鐵,繼續追問。
同學們討論得出結論:第一,不能讓被取外號者感到抵觸和反感;第二,取外號應該以增進彼此感情和挖掘對方優點為目的;第三,取外號或喊外號應該因人因時而異,即使別人樂意接受這個外號,也要分場合,不宜在正式場合喊別人的外號。
最后,我總結:“通過這次微班會,我們對取外號這件事有了更深刻的認識。以后遇到用外號貶低侮辱別人的情況,我們應該用集體的智慧和力量去制止這種行為,幫助受害者。如果是朋友之間稱呼外號,我們也應該注意分寸和場合,要讓對方樂于接受。”
第二天,我的辦公桌出現了一張小梅寫的檢討書。看著這份檢討書,我心里的石頭落下了。(文中學生均為化名)
(作者單位:安徽省合肥市第十中學)
點評:
取外號現象在中小學生中較為普遍。許老師先以三國名人外號的故事為例,讓學生明白外號的兩面性,再通過視頻讓學生體會不當的外號給他人帶來的傷害,引導學生在積極討論中自我教育。許老師處理問題及時、有效,值得我們學習。(王家陵)
責任編輯? 陳建軍