紅色文化融入高職院校紅色社團建設的實踐研究
——以江蘇聯合職業技術學院為例

張光明

（江蘇聯合職業技術學院 徐州財經分院，江蘇徐州 221008）

2020年1 月，中共教育部黨組和共青團中央聯合印發的《高校學生社團建設管理辦法》規章中，對高校學生社團的基本任務進行了明確：“以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，團結凝聚廣大青年學生，堅持思想性、知識性、藝術性、多樣性相統一的原則，積極開展方向正確、健康向上、格調高雅、形式多樣的社團活動，豐富課余生活，繁榮校園文化，促進青年學生德智體美勞全面發展。”所謂“紅色社團”是我國對高校內理論學習型社團的專門稱呼，是學生自發組織開展政治理論學習的一種形式。在堅持“立德樹人”、全面構建“三全育人”格局的大背景下，理論學習型社團目前已經逐步成為高職院校開展育人實踐的重要載體，紅色社團的建設和發展已成為學生思想政治教育過程中理論研究與實踐操作的關鍵結合點。2022年鄒新輝在《紅色文化融入思政課實踐教學思考》一文中專門強調：“紅色文化是我國在革命、建設、改革時期創造的優秀文化，蘊含著崇高的革命信念和革命精神。紅色文化融入思政課實踐教學，對于提升實踐教學質量具有重要的現實意義”[1]。因此，將地域紅色文化資源融入紅色社團建設，引導廣大青年在紅色歷史中感悟愛國主義精神內涵，對全面培養青年學生的民族自信心和文化自信具有極為重要的意義。

1 紅色文化資源與紅色社團

1.1 紅色文化資源

紅色文化特指在我國革命戰爭年代由中國共產黨人帶領人民群眾共同創造的具有鮮明中國革命特色的先進文化，其承載著極其厚重的歷史內涵，蘊藏著豐富的革命精神。紅色文化分為物質文化和非物質文化兩類。本文所指的地域紅色文化資源特指徐州地區的各級各類紅色文化資源，如以“淮海戰役烈士紀念塔”“‘八號門’事件舊址”為代表的物質文化資源和以“淮海戰役精神”（聽黨指揮、依靠群眾、團結協同、決戰決勝）“王杰精神”（一不怕苦、二不怕死）為代表的非物質文化資源。目前，徐州共有愛國主義教育基地70余家，革命歷史類遺址遺跡140余處，這些紅色文化資源承載著黨領導人民英勇奮斗的光輝歷史，是徐州大地上永不磨滅的紅色烙印，是弘揚紅色革命精神、激發學生愛國熱情、振奮百姓民族精神的生動教材。

目前，學界關于“地域紅色文化”的研究主要集中在將地域紅色文化資源融入大學生思想政治教育方面。如2021年李春燦在《地域紅色文化融入大學生思想政治教育的策略——以河南省地域紅色文化的融入為例》一文中提出，通過將地域紅色故事融入思想政治理論課堂教學、充分發揮第二課堂的實踐育人功能等手段打造校園地域紅色文化育人品牌[2]。吳心羽等在 《地域紅色文化資源融入新時代大學生思政教育路徑探析——以徐州地區為例》一文中呼吁政府與高校協同配合，通過打造地域紅色文化融入高校思政教育的示范課堂、編寫有關地域紅色文化的校本教材、開展實踐教學、搭建網絡紅色教育平臺等途徑不斷提升高校思政教學水平[3]。吳薇在《地域文化融入高校思政教學的實效性研究》一文中提出，以課堂為主陣地、以學生為主體、以網絡為載體、以實踐為導向提高思政教學的實效性[4]。劉文華在《地域紅色文化在大學生思想政治教育中的功能及路徑選擇》一文中提出，通過充分發揮課堂教育的主導作用、積極開展紅色文化教育實踐活動、全面發揮網絡平臺的特殊優勢來提升大學生思想政治教育的效果[5]。

1.2 紅色社團

學生社團是在五年制高等職業學校中由學生自發組織，經由學校根據章程規定正式注冊備案并按相關要求組織開展活動的學生組織。2016年1月，共青團中央、教育部、全國學聯印發的《高校學生社團管理暫行辦法》中將高校學生社團分為思想政治類、學術科技類、創新創業類、文化體育類、志愿公益類、自律互助類及其他等團體類別。“紅色社團”具有政治性、時代性、正規性和平等性等特點。本文所指的紅色社團屬于思想政治類社團，是以徐州地域紅色文化資源為主要研學對象，采用“理論+實踐”雙線并行、同向互補建設模式的綜合性思政類社團。社團指導團隊將根據五年制高職學生的成長特點，通過整合資源、創設情境、開發平臺、創新評價，引導廣大青年學子厚植“以家鄉為豪，以祖國為傲”的家國情懷。

關于“紅色社團”這一話題，國內學術界的相關研究開始于2003年左右。2003年何海兵在《“紅色社團”的興起對思想政治教育的影響》一文中將紅色社團描述為“社會對大學生理論社團的形象稱呼”[6]。后來也有學者直接用理論社團的內涵來界定紅色社團，所謂紅色社團就是學生專門研究馬克思列寧主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論等中國特色社會主義理論的社團或者思政類社團。紅色社團是形形色色的高校社團中的一個類型，但是由于其鮮明的特征又顯著區別于一般學生社團。2017年劉廣浩在《論高職紅色社團堅定學生政治信仰的功能》一文中指出，紅色社團具有強烈的政治性、組織性、實踐性、群眾性等特點[7]。 對于紅色社團在培育建設過程中的問題，很多研究都有提及，2020年宴勇在《大學生“紅色社團”育人功能的敘事研究》一文中總結了高校紅色社團在建設過程中的問題：種類繁多但有一定知名度的數量較少，理論學習效果不佳，相比文藝類和體育類社團來說活動方式比較單一且內容比較枯燥，自身定位不夠精準，許多紅色社團都在進行理論研究而缺乏實踐活動等[8]。可見學生紅色社團在迅猛發展的同時，確實還存在相當大的改進提升空間。

通過對以上相關文獻的整理與深入分析，不難發現當前針對地域紅色文化融入學生思想政治教育的研究都不約而同地提到了“實踐”二字，可見傳統的理論教學已經不能滿足當前 “大思政”的發展趨勢，讓學生“學進去、走出去”已成共識，從而讓紅色社團在學生思想政治教育體系中的作用愈發凸顯。遺憾的是，當前針對紅色社團的研究主要還是集中在高校領域，針對五年制高職院校開展紅色社團建設的研究相對較少，且絕大部分研究者都是將其作為思想政治理論課的補充和“附屬品”來研究的，對紅色社團的建設和發展缺乏整體性和系統性的思考，這也是本文研究的意義所在。

2 五年制高職院校紅色社團育人功能

在五年制高職院校紅色社團的建設培育過程中，如果將地域紅色文化資源與校園社團建設有機融合，將發揮其強大的育人功能（見圖1）。

圖1 五年制高職院校紅色社團育人功能

2.1 理論育人功能

五年制高職學生需要經歷從中職生向高職生的轉變，紅色社團是學生全面提升政治素養、轉化理論知識、實現自我價值的重要載體。第一，紅色社團為馬克思主義等思政理論學習提供了重要載體，學生通過研學可以不斷提升政治素養；第二，在指導老師的教育幫助下，社團成員通過理論研學逐步將深奧的理論政策轉化為朗朗上口、通俗易懂的宣傳稿；第三，每個社團成員都需要完成從理論輸入到理論輸出的過程，這個過程絕不可能僅依靠背誦來完成，必須讓理論入腦入心，宣講的對象不但有同齡大學生，還有小學生，在傳播理論的過程中學生也完成了自我價值的實現。

2.2 組織育人功能

五年制高職學生需要經歷從未成年人向成年人的轉變，紅色社團通過環境浸潤可以讓學生形成強烈的歸屬感和向心力。第一，紅色社團為社團成員指明了前進的方向。五年制高職學生入校時年齡比較小，社會閱歷不夠豐富，很多學生在入校伊始會產生嚴重的迷失感，在學生成長成熟的關鍵時段確定發展方向至關重要。紅色社團的組織目標非常明確，符合社會對高職學生成人成才的要求；第二，紅色社團的組織制度紀律性和約束性較強。成員只有符合規范才能達到考核要求，反之將會面臨除名的嚴重后果；第三，紅色社團的組織文化具有很強的凝聚力和向心力，紅色社團的社團文化不單體現在規章制度層面，更體現在文化氛圍上，通過環境浸潤讓社團成員逐漸形成一種同向同行的認同感和歸屬感，從而形成一種以“紅色文化”為內核的強大向心力。

2.3 實踐育人功能

五年制高職學生在校期間需要完成從“學校人”向“社會人”的轉變，紅色社團通過創設情境“寓教于行”，引導學生參與社會活動和社會實踐，通過科學反饋機制不斷提升學生的社會成就感和獲得感，真正做到“學用結合”。紅色社團從根本上遵循學生成長成才的規律，通過組織開展一系列理論學習和實踐活動“寓教于行”，不斷對社團成員產生積極的正面影響。實踐是紅色社團的核心活動，前期的理論學習也為后期的實踐活動做好鋪墊準備。

3 地域紅色文化資源融入紅色社團建設實踐

在社團建設過程中，江蘇聯合職業技術學院依托徐州豐富的地域紅色文化資源，探索優質的社會實踐平臺，實行科學的發展評價機制，形成“理論研學、研學實踐、科學評價”三位一體的社團建設方案（見圖2）。通過開展一系列教育實踐活動，豐富了學習資源，擴展了實踐平臺，完善了評價機制。

圖2 江蘇聯合職業技術學院的紅色社團建設方案

3.1 開辟理論研學陣地——“星火研學課”

《財苑研學——淮海戰役精神》系列微課資源開發。充分利用淮海戰役烈士紀念塔、淮海戰役烈士紀念館這些重要的地域紅色文化資源，采用“實景拍攝+現場講述+影視節選”的方式從“戰役精神、英雄故事、時代價值”3個角度設計制作系列微課，每月固定“星火研學日”，由社團指導教師帶領其成員開展主題研學活動。通過“淮海戰役”了解整個解放戰爭的宏大背景、戰爭過程和時代意義，為持續開展黨史專題學習打下堅實基礎。在集體研討環節，每位學生都有自由表達思想的機會，大家在交流中不斷加深對所學理論的理解，同時也有效提升了學生的邏輯思維能力和語言溝通能力。社團成員來自全校不同專業和不同年級，不同的學習和生活經歷也給的思想帶來多元化的沖擊，從而全面激發學生的學習積極性和主動性，激勵學生共同學習、互助共贏。

3.2 開辟實踐研學陣地——“星火研學路”

俗語有云：“讀萬卷書，行萬里路”。原理和知識的學習固然重要，但是紅色社團的良好發展絕不能僅依賴于校內的研學討論，而是要最大程度地利用全社會的紅色文化資源，通過在社會層面開展各類實踐性的主題教育，將有利于學生充分結合理論與實踐，從而進一步夯實在研學環節中的理論學習成果。江蘇聯合職業技術學院“星火研學社”聯合徐州市淮塔管理局、徐州市檔案館和王杰紀念館陸續開展了種類豐富的紅色研學實踐活動。社團成員走進淮海戰役紀念館，感悟崢嶸歲月里的紅色理想；走進徐州市檔案館，了解徐州這片紅色熱土上的紅色記憶；走進王杰紀念館，了解“一不怕苦、二不怕死的‘王杰精神’”，感受革命理想大過天的紅色情懷。通過沉浸式研學之路，讓全體社團成員對本地紅色資源有更直觀的了解，通過走訪實踐教育基地、參觀主題紀念館等活動激發學生愛國、愛黨、愛家鄉的情懷，讓紅色文化在學生心中“落地生根”[9]。

3.3 開辟社團展演陣地——“星火宣講團”

江蘇聯合職業技術學院社團聯合淮海戰役烈士紀念館教育實踐基地共同開展“星火研學”——紅色故事宣講活動。社團成員每周固定時間前往淮塔管理局接受專業培訓，主要內容為淮海戰役主題紅色故事宣講。在考核達標后，成員們分別前往市區30多所小學開展校園宣講活動，將淮海戰役精神傳播到校園的每個角落。社團成員作為校園宣講團的主體力量，在宣講前必須根據聽眾的特點接受能力主動選擇適合的宣講方式，還要提前做好各種語言準備去調動和保持聽眾的注意力。在宣講過程中，有的學生情緒高昂，慷慨陳述著戰斗英雄的故事；有的學生則用柔軟細膩的聲音講述一個個戰爭中的溫情故事；有的學生與聽眾積極互動，將一些復雜的歷史事件講得深入淺出。整個過程社員既有效增強了自身對理論的理解和運用水平，又鍛煉了自己的語言表達能力，從而讓個人的綜合能力獲得持續性增長。在校園宣講中脫穎而出的社團成員繼續走上舞臺、走進社區，同專業話劇演員同臺演出淮海戰役抗戰情景劇。學生通過親身參與紅色故事宣講和紅色情景劇演出，在實踐中完成理論知識從“輸入”到“輸出”的過渡，顯著增強了學生的代入感、體驗感和成就感，真正實現了浸潤式的成長。如果說“星火研學課”和“星火研學路”比較側重于在讓社員從理論學習和研學實踐中獲得感悟的話，那么“星火宣講團”則讓整個社團的社會影響力及社員的個人能力實現了質的提升。

3.4 創新社團評價機制——“星火研學冊”

為科學評價社團社員日常表現和成長過程，社團開發使用《星火研學冊》，引入“一單一表”（“一單”：《星火研學成績單》；“一表”：《星火研學記錄表》），科學構建社團發展評價機制。通過定期對 《星火研學冊》進行分析，可清晰掌握社團成員各種共性問題和個性問題，從而在開展理論學習時做到系統化和科學化，在組織實踐活動時做到規范化和制度化，讓社團建設“過程有記錄、狀態能呈現，效果可評價”，形成一套“學習記錄+實踐評價+動態管理”的社團發展評價機制。

4 紅色社團建設問題與解決思路

目前很多院校紅色社團在發展壯大的過程中都面臨著諸如“理論研學專業化程度不足、組織制度及管理指導不足、核心成員穩定性不足、學校支持力度不足”等現實問題，要讓紅色社團在校園內更好地發揮育人作用，就要不斷創新理論學習和實踐的方法和手段，充分將地區內的各類紅色文化資源利用起來，以更加生動、活潑、接地氣的方式擴大紅色文化在校園和社會中的影響力。為了有效解決“星火研學社”發展過程中的種種困難，江蘇聯合職業技術學院一直在扎實推進以下幾項工作。

4.1 推動理論研學更加專業

馬克思主義理論是非常系統完備的科學，其邏輯性和科學性都要求社團成員在學習過程中要沉下心來潛心鉆研。江蘇聯合職業技術學院在圖書館專門開辟了“紅色閱讀區”，大量購置了馬克思主義經典文獻及習近平新時代中國特色社會主義思想著作，社團成員足不出校就可以較好地利用校內理論學習資源開展常態化學習。除此以外，社團還通過微信公眾號等融媒體手段開辟宣傳馬克思主義的新途徑[10]，不斷拓展學生理論學習的渠道，解決不同專業、不同年級學生學習時間不統一、學習場所難固定等條件限制，充沛的網絡資源也充分滿足了大家個性化的需求。

4.2 不斷優化實踐內容形式

通過與淮海烈士紀念館的深入合作不斷豐富宣講內容，拓展宣講范圍，為社團成員爭取更廣闊的實踐舞臺。同時，社團也會在重要的時間節點在校園內開展主題宣傳活動，如“五四青年節”“國慶日”“國家公祭日”“一二·九運動紀念日”等，社員根據不同主題選取不同的宣講內容在校園內開展諸如 “快閃活動”“情景劇展演”等主題實踐活動，在形勢和內容上凸顯特色，潛移默化地將紅色文化傳遞到更多同學的心中。

4.3 持續完善社團管理模式

作為職業院校的紅色社團，僅依靠學生本身很難將社團建設好。一方面，學生本身能力水平和知識結構不足，難以支撐社團的全面發展和成效維護；另一方面，作為社團骨干的高年級學生專業技能課較多，很難堅持高強度的理論學習和高頻率的校外實踐，從而出現社團發展的間歇性停滯狀態，給社團的健康發展帶來比較大的阻力。因此，一支具備專業素養和穩定發展潛力的指導教師團隊就顯得尤為重要。江蘇聯合職業技術學院一直堅持社團指導教師同社團成員同進退、共榮辱的社團發展觀，明確指導教師的責任和義務，重視指導教師的選拔和培訓，落實指導教師的表彰和補貼，認同指導教師團隊的辛苦付出并給予他們物質上的回饋和精神上的鼓勵。

5 結束語

江蘇聯合職業技術學院以德育工作為突破口，成功實現以地域紅色文化為基礎的社團創新建設模式，達到培根鑄魂、啟智潤心的良好育人效果。相信在德育春風的吹拂下，在地域紅色文化的浸潤下，江蘇聯合職業技術學院將在探索紅色社團的道路上開出更加絢麗的花朵。