高中體育融入定向運動的教學策略探析

曾森泉

（福建省惠安嘉惠中學，福建 惠安 362100）

所謂定向運動，是指利用地圖和指南針等輔助工具，到達指定地點的競賽活動，定向運動常常以團隊為單位參與比賽運動。高中學生有更強運動自主性，也有應對外界不同運動環境的能力，教師應有意識滲透定向運動機制，既要符合學生運動要求，又要能夠激發學生主動參與的積極性，其鍛煉價值更為豐富。定向運動不僅是一種體力競賽活動，還考驗學生的智力以及協調能力、組織能力、團隊精神，因為有趣味性、挑戰性、開放性等特征，深受學生的青睞，教師需要有整合創新意識，對定向運動進行優化設計，組織學生主動參與到定向運動之中，自然實現其鍛煉目標。

一、整合教學資源，做好定向運動前期準備

定向運動最初是軍事體育項目，需要借助地圖和指南針進行比賽，隨著時代的發展，電子地圖和電子指南針的普遍使用，為這項運動的順利展開奠定了堅實基礎。教師可組織學生成立定向運動團隊，做好運動準備，確保定向運動程序順利啟動。

（一）滲透定向運動觀念

定向運動與其他運動一樣，有訓練和競賽屬性，教師要正確解讀定向運動內涵，為科學設計定向運動教程奠定基礎。教師是學科教學設計者、參與者、組織者，對定向運動進行學術研究，對學生運動基礎和運動訴求進行客觀評估，對定向運動開展條件進行整合處理，都能夠為學生帶來更多運動鍛煉。定向運動是典型的戶外訓練，學生面對復雜自然環境，需要借助輔助工具，規劃運動方向，還需要借助團隊精神，形成合作力量。教師在定向運動設計時，要給學生更多技術指導，做好運動前期準備工作。

在高中體育學科教學中滲透定向運動觀念，需要從教師和學生兩個方向展開設計和滲透。首先是教師方面，體育學科地位無法與文化課相提并論，作為體育學科教師，對此需要有理性認識，正視學科地位現狀，并積極做出改變。體育運動會造成一定運動損傷，學生、家長、學校領導對此也比較看重，而定向運動屬于野外訓練，難免會出現一些小損傷，教師需要有科學設計，推出保護措施，盡量減少運動安全隱患。其次是學生方面，因為面臨高考壓力，參與定向運動可能會耽誤一些課余學習時間，教師需要做好思想發動工作，講清定向運動訓練價值，傳授一些運動技巧和方法，讓學生建立正確的運動觀念。定向運動屬于嶄新訓練形式，學校和家庭的支持最為關鍵，教師需要做好疏通工作，確保定向運動順利展開。

（二）準備定向運動內容

教師針對學生運動基礎展開對應設計，要求學生做好運動準備，積極滲透定向運動理念，可以為學生規劃清晰運動軌跡。定向運動對條件的要求很高，戶外、大自然是定向運動的基本環境，學生對未知環境展開探索行動，不僅需要輔助工具的支持，還需要做好團隊建設，唯有形成集體意志，才能戰勝那些未知的困難。教師組織學生學習定向運動相關內容，包括工具的使用，梳理清楚多種環境的特點，確保定向運動順利啟動。

定向運動需要的器材并不多，地圖和指南針在手機上都可以找到，教師在運動前做發動工作，檢查學生安全保護措施落實情況。特別是一些急救藥品，還有生活用品，以及食品和飲品，需要有充足儲備，確保運動順利展開。在運動裝備檢驗環節，教師要臨時傳授一些急救方法，讓學生能夠順利掌握運動保護方法和技巧，確保運動的順利展開。為確保定向運動如期展開，教師不妨利用媒體展示電子地圖，讓學生做前期準備。學生對地圖做研究，可以事先準備一些運動裝備，這樣能夠提升運動效率。因為定向運動帶有競賽性質，各個團隊之間要展開對抗比賽，做賽前戰術準備也是非常重要的。

二、設計教學程序，滲透定向運動

教師關注學生運動現實，對學生運動訴求展開深度調研，針對性推出定向運動項目，其適合性更高，學生回饋更為主動，其訓練效果會逐漸呈現出來。

（一）推出定向運動任務

教師設計定向運動任務時，需要考慮多種制約因素。高中學生有比較強的獨立運動的能力，但因為運動經驗、運動能力還存在一些短板，教師對此需要有科學平衡和分析，針對學生運動特點，以及定向運動環境進行任務解讀，提出具體的運動要求，針對性提醒學生可能遇到的運動障礙，讓學生有克服困難的準備。學生在天然條件下展開定向運動，可能遇到多重困難，教師在教學設計時需要有充分的預判，以便為學生帶來更多提醒。

學生對定向運動有了一定認識，教師需要提出一些運動要求，設定清晰的比賽規則，如果有需要，還可以吸納學生參與到規則設計環節，這樣能夠讓學生熟悉比賽程序，也能夠提升運動效率。學生參與比賽規則制訂活動，也能夠讓學生盡快進入團隊合作之中，在集體討論和探索中建立運動共識。定向運動應該是一項復雜的比賽活動，教師要考查的不是學生單一的運動速度，而是要對學生各項運動能力進行檢驗，包括運動意志、運動態度、運動效果等評價的指標。定向運動任務帶有團隊競賽屬性，需要團隊精神的支持，教師鼓勵學生展開戰前動員，研究應對技戰術，無疑能夠提升學生運動效率和品質。學生進入定向運動后，教師需要全程跟進觀察和評價，對多向考評指數進行客觀評析，以便做出準確判斷。

（二）優化定向運動設計

定向運動制約因素眾多，教師科學分析教情和學情，對教學程序做優化處理，為學生提供必要的技術支持，確保定向運動的順利展開。在教學方案執設計環節，教師要有優化設計的意識，對教學的每一個環節進行客觀評估，結合學生反饋信息展開教程推進，都能夠提升定向運動的設計品質，讓更多學生順利進入到定向運動環節，在主動性探索運動中建立學科認知基礎。

教師有意識優化定向運動設計方案，需要啟動定向運動組織動態管理程序。定向運動方案設計是綜合考慮考慮多種制約因素的結果，而定向運動在具體推進時，要面臨諸多不確定因素的干擾，教師對定向運動執行情況做動態評價，及時做出方案調整，確保定向運動順利推進。如運動路線出現了自然災害、人為施工等突發情況，需要及時調整運動路線。特別是天氣突變情況，這是最重要的制約因素，一旦情況有變，要及時做出對應調整，確保運動順利展開。如學生出現運動不適，需要調整運動強度指數，這些都屬于優化設計范疇。定向運動帶有極強的挑戰性，教師對制約因素展開科學分析最為重要。這樣才能讓學生獲得必要的鍛煉，讓定向運動成為學科教學的重要支撐點。

三、創新教學組織，把握定向運動執行細節

定向運動對教師提出更高要求，因為涉及到戶外諸多不穩定條件，教師需要做好必要的調研和分析，規劃適合的定向運動路線，做好團隊組織，確保這些運動絕對安全，這樣才能有效提升定向運動組織品質。

（一）豐富定向運動形式

定向運動內容和形式眾多，教師需要做創新規劃，包括運動路線、運動要求、運動程序、運動評價等內容。教師對定向運動組織展開優化組織，要從運動團隊組成、團隊合作、運動問題、運動困難等給予更多關注，幫助學生解決實際問題，這樣才能確保定向運動的順利展開。教師對定向運動開展情況做全程監管，可以及時捕捉到一些教學生成資源，如果能夠科學利用這些生成資源，勢必能夠創造更多運動契機，促進學生運動素養的培養。

學生對定向運動有不同認知，教師要有創新設計意識，推出更多新鮮的運動形式，無疑能夠給學生帶來一定感官沖擊。如利用視頻記錄學生運動情況，或者是全程直播，讓學生和家長都能夠間接參與到這項活動之中，給學生帶來更多精神方面的激勵，也能夠產生無窮的動力。高中學生大多有挑戰自我的意識，教師抓住學生運動心理展開設計和組織，關注學生運動表現，記錄學生運動點滴，以豐富學生運動生活，也能夠培養學生良好運動習慣。如果有需要，教師也可以邀請其他班級學生聯合行動，將定向運動辦成年級賽事，其調動作用會更為突出，學生從中獲得的運動體驗會更為深刻。

（二）關注定向運動細節

學生是運動主體，在定向運動程序執行歸巢中，教師要圍繞學生展開運動組織，對學生出現的細微變化進行科學分析，及時與學生建立對話溝通，了解學生的身體狀況，確保定向運動能夠安全推進。學生對定向運動有不同期待，而且其運動基礎存在較大差距，在運動過程中很容易出現一些意外情況，教師及時跟進處理，給予學生更多及時的幫助，這樣可以促進學生運動能力的成長。

學生進入到定向運動之后，教師不僅要有跟進觀察，還需要有更多備選的預案，在出現問題時能夠適時應對。如女生運動能力相比男生要弱不少，當一個小組中的女生出現運動困難時，其他成員常常是從物質上進行援助，體現在精神上的很少，教師觀察到這個細節后，適時給予必要的干預，給這些女生更多精神鼓勵，讓學生團隊成員能夠相互協調，當處理方法正確時，其調動作用更為突出。學生進入定向運動后，可能會遇到一些意想不到的困難，因為學生運動基礎不在同一水平線上，教師要精選運動路線，也要注意設置警示，讓學生避免走彎路，以降低運動難度。團隊精神構建，這是定向運動的重要基礎條件。

四、調整教學策略，促進定向運動認知內化

教師執行定向運動管理程序時，要做好必要的監管和指導，在安全運動下展開創新設計，為學生順利進入定向運動創造良好條件。

（一）創新定向運動管理

定向運動是團隊的集體活動，教師在定向運動團隊構建時，要求學生采用雙向選擇的方式參與團隊，以提升團隊和諧度。在定向運動準備、運動執行、運動調度、運動評價等環節，教師要科學組織學生展開和諧互動，不僅讓學生有運動訓練的機會，促進其體質的鍛煉，還要對學生展開思想教育，培養學生合作、互助的意識。定向運動有更高挑戰性，對學生形成運動考驗，教師需要做好運動管理，以提升訓練鍛煉效益。

教師展開定向運動管理時，需要考慮多種制約因素，也要關注學生個性追求，如果能夠吸納更多積極因素，增加運動的趣味性、競爭性、互動性，學生從運動中獲得的體驗是前所未有的，自然能夠贏得學生的普遍認同，無疑能夠全面提升運動管理品質。如定向運動團隊組成時，教師要求學生雙向選擇，組成五人小組，學生對這樣的設計比較認同，都能夠積極響應。這說明教師運動管理是到位的。再如運動過程需要全程錄影，以增加其透明度，也得到學生積極響應。為增加競賽公平性，教師組織了評委小組，具體搜集相關信息，提供評價信息，學生對競賽評價更為滿意，增加了運動動力。

（二）延伸定向運動維度

教師延伸定向運動設計，要求學生借助課外時間，自主成立定向運動團隊，或者與家長合作，深入到大自然之中，參與類似的運動項目，或者是參與社會性質的體育比賽，都能夠帶來全面的運動成長。高中學生有獨立的運動能力，對定向運動有更高的參與熱情，教師需要有延伸設計的主觀意識，根據學生運動要求展開具體組織，讓更多學生能夠走進大自然，在主動探索中成長自我。

學生對團隊式定向運動比較青睞，而教學時間有限，難以滿足學生的運動需求，教師可適時推出課外運動方案，讓學生根據自身生活條件，借助節假日展開類似運動，可以給學生帶來更多訓練啟示。學生戶外運動需要確保安全，教師應與學生家長展開聯絡，可要求家長給予必要的配合，給學生更多安全保護，這樣才能確保定向運動在生活條件下順利展開。定向運動需要處理各種運動挑戰和困難，學生運動能力還不是很過硬，教師對此需要客觀考量，給學生更多個性化建議，以滿足學生的運動需求。特別是方法支持和精神鼓勵最為重要，以提升定向運動訓練的有效性。

五、結語

定向運動帶有“拉練”性質，需要體力、智力、意志、團隊精神的支持，教師有意識改進教學策略，改善運動環境，創造運動條件，都能夠為學生順利進入定向運動提供便利。定向運動要借助地圖和指南針抵達指定位置，更需要團隊協助精神的支撐，教師要在技術、組織、協調、合作等方面進行必要的干預和指導，以調動學生運動潛力，確保定向運動的順利推進。