高職院校“1+N 協同融合”育人體系探析

□艾宏偉 常 姍

培養創新性綜合型人才是高等職業學校人才培養的第一個目標，培養方式和培養內容是實現高等職業院校人才培養目標的先決條件，如何將企業的運營生產轉變為教育資源，使校內課程內容與企業技術需求方向相匹配，是院校專項人才適應社會企業發展的關鍵。隨著國家一帶一路等戰略的實施，對創新型技能型人才數量與質量的要求越來越高，高等職業院校必須擺脫“職業”桎梏，建立與企業需要相迎合，構建產教融合的“1+N”人才培訓體系，真正做到人人可為才，人人盡其才發展方略。

一、高職院校人才培養制度的缺陷

（一）高校人才培養推動力不足

在高校整體教育進程中，對整個創新環境的建設非常重視，但在院校的層面上，創新環境還沒有達到足夠的高度，在實踐過程中還沒有完全形成人才培養的理念，尤其在政策、制度方面還不健全，現階段院校所擬定的各個專業的培養計劃已滿足不了國家的飛速發展和社會對人才培養的要求。在大多數的課程中，教學方式都比較簡單，許多老師還存在著重視基礎理論，輕視實訓課程的傾向，對學生的考核仍延用閉卷考試的方式。教師的工作熱情有待提高，部分教師科研項目壓力過大，不能有效地引導學生進行創造性實踐。在教學實踐中，一些老教師在引導學生參與的過程中，發現自身能力有所欠缺，難以發揮出應有的作用，導致高校人才培養推動力大大削弱。

（二）高校學生自我認知不足

一些高校學生存在著對自身創新能力認識不足問題，欠缺主動參與創新活動的意識，團體協作能力不強，沒有充分地發揮學生的主體作用。在信息變化如此之快的社會背景下，高校學生往往處于惰性狀態，對信息的應急處理反應能力過慢。雖具備了創新意識，但匱乏長久的毅力和耐心，心理承受能力較差，所以在其失敗之后就會停滯不前，隨著時間推移創新意識逐漸被磨滅，對于自身能力認知存在嚴重不足。

（三）缺乏家庭和社會的支持

一些企業在人才的初期選擇上，更側重于學生的畢業成績，取得的榮譽證書，院校知名度等能夠反映學生學習情況的內容，對學生創新能力的關注很少，忽略了對高校學生內在創新品質的挖掘，阻礙了學生創新能力的塑造。很多家庭都希望子女擁有安穩的工作和優質的生活環境，沒有考慮到子女在創新創業方面的發展，缺乏對子女創新意識的教育。在目前的條件下，要把現行的國家扶持政策、地方政府的支持、企事業單位的力量以及學校的具體情況進行有效的整合，從而形成教育合力，加快人才培養速度。

二、“1+N 協同融合”育人體系淺析

（一）“1+N”的含義

具體來講“1”是指以學校為主導，以專業為依托，“N”是指與多家公司協作，開設多個與之對應的專業教學內容，并承擔多個培養人才的使命。學校應與多個企業合作進行人才教育，1+N育人模式，實現了以專業構建為原點，向外輻射培養多個企業崗位，讓學生有更多的就業選擇機會，實現院校與企業共同分攤起教學、項目實訓、崗位實習等多項人才培養任務。

（二）創建學校、企業合作培養人才的“1+N”教育模式

針對目前高校與企業在產學研結合過程中所面臨的各種問題，結合高校、專業設置和市場前景等實際情況，構建了產學研結合的“1+N”教育教學模式。以學院為主體，以學科為主線，搭建一個大的學科平臺，在此平臺上，注重對基礎知識的夯實，目的在于讓學生對所學的專業知識有一個較好的了解，并為將來從事各類職業的工作打下堅實的基礎。讓學生對未來所從事職業工作性質和內容有一個明確認知，了解崗位所要具備的知識和能力，可以進行基本的崗位作業，為之后更深層次深造奠定良好的基礎。“N”是在不同的專業領域中開設不同的工作室，每一個工作單元都由幾名教師聯合企業專家組成了教學隊伍，對各職業崗位需要的知識和技能進行了深度的開發，組織學生開展實訓演練、項目實操、技能競賽等活動。學生可以根據自身喜好深入學習，畢業后就可以直接從事相關的工作。

（三）校企協作工作室的創建

“1+N”校企協作工作室的創建，可以實現多個方面的銜接，以學校為中心，圍繞專業構建，利用相應工作室的有效對接，與多家企業聯合承擔實訓教學，達到協同育人的目標，以促進教學目的與就業方向的銜接。在校內教師和實訓單位專家的共同指導下，學生熟練地操作相關的實踐科目，企業對表現優異的學生優先考慮招聘進入公司工作。課程內容與就業崗位的銜接，不論工作室的創建還是實施，都以就業崗位的需要作為主流方向，通過工作室的創建，學員們可以實現從學員到員工的快速轉變。將教學方式與工作環境氛圍進行銜接，院校與企業的協同育人，學生在模擬企業環境中，進行實訓和學習，從而提高學習的效果。將課程內容與崗位業務流程進行銜接，在完成了實踐項目之后，學生們也會自動地掌握一些相關的業務知識。校企工作室的創建可以實現教育資源和商業資源相銜接，校企合作辦學使企業成為了教育主體之一。

三、“1+N”協同育人的意義和發展方向

（一）“1+N”協同育人的意義

1.強化創新創業能力。“1+N”協同育人體系開啟了高校和企業共育共享、深層次教育人才的新方式，改善了以往學校期間學習基礎，步入企業再實訓教育的單一方式。實現學生就讀的過程中，不僅可以利用校內實驗室，還能夠接觸校外，進入企業，開展實訓，體驗一線，提升高校學生的社會認知力，增長真才實學，提高為社會服務的能力和認識。

2.凸顯學生主體個性。“1+N”協同育人體系對高校學生在提升創新能力方面的主體地位給予了充分的重視，對其自主創新能力進行培養，激發其自我管理、自我塑造、勇于創新、奉獻社會的意識，持續激發其主觀能動性，化被動為主動，對參與式和社會化教學實踐進行了強化。

3.提升就業競爭能力。“1+N”協同育人體系不僅拓寬培養高校學生創造力的實訓平臺，還為學生方便了與社會和企業接觸的機會，不僅提高學生的創造力，還可以增強其對社會的適應能力，拓寬學生的知識面，使其接近科研的最前沿，增強其就業能力。

（二）“1+N”協同育人的發展方向

就目前來看，“1+N”協同育人體系的實施，經調研學生的綜合參與率還不足15%，高校教師的參與率也只有30%，在實際教學過程中，并沒有將對學生雙創意識的培養落實到整個教育環節，缺少了獨有的系統專項培訓，任課教師對學生創新創業意識的引導力不足。在關于高校創新創業教育體制改革實施意見中，明確提出要按照人才的培養目的，完善人才培養的課程體系。因此，在高校開展創新創業教育的過程中，應提高教師的創新創業教育水平，使其為創業團隊提供更多的輔導，形成多學科協作教育方式，對既具有專業技能，又具有創新業務能力的優質師資進行重點培育。與此同時，還將邀請到各個領域的優秀人才，擔任指定課程、雙創課程客座教授，豐富完善導師資源庫。通過與企業的合作，使企業更深入地參與到大學生的創新創業教育中來，積極引導企業參與專業人才培養方案設計、課程實訓、教材內容設定，推進校企更深層次合作，促進校企合作完善升級。適當加大高校學生參加創業活動的時間比例，尤其確保學生在實踐基地的時間。

四、“1+N 協同融合”育人體系構建路徑

（一）構建以工作室為載體的現代學徒制教育體系

“1+N 協同育人”體系由校企共同設定課程執行標準、教學基礎大綱、實訓預案和項目實踐方式，在任教教師、企業技能專家和院校學生之間，形成了更加緊密的師生關系，在師生之間，可以在實訓專題和項目實操之間進行更多的經驗分享，實現了手把手傳幫帶教學模式。

（二）強化師資隊伍建設

構建技術精湛業務能力強勁的“雙師型”師資隊伍，以小型工作室為核心，與企業密切聯系，充分利用企業的先進技術、人力方面資源、業務能力拓展、項目經驗等多種資源。在完成教學實習的過程中，教師也在不斷地拓寬更新專業知識，從而提升了自身項目實務和課堂教學管理水平。校企之間相互促進，共同進步，構建出一支具有自主成長能力的雙師型教學隊伍。

（三）樹立人人都可成才的教育理念

力爭培育的每一名學生都成為優秀人才是高職教育努力的基本方向，高校學生有其自身鮮明特征，普遍存在著基礎知識薄弱、學習積極性低、學習效果差、素養差異等問題。以尊重其個性成長為前提，通過精準的人才培養辦法，完全可以達成人人皆可成才的目標，這既滿足以人為本人才培養的需要，也是決策于教育體制改革的本質。高職院校“1+N 協同育人”的教育人才方式，是一種新型育人體系，內容涵蓋教育方式、課程內容設定、人才培養觀念等各個方面。無論學生適應與否，只要進入高職院校，就不能有任何的選擇，每個學生必須經歷統一的培養歷程，只是產生兩極反應，一部分有真才實學的學生被拖延，在其看來，整齊劃一的培養過程不足以激發其學習潛力。部分學習能力較差的學生，認為此種教育方式和教育流程太過繁瑣不利于其發展。這與人人都能成為人才的思想相悖。“人人都是人才”的思想，需要使發展落后的學生獲得一技之長，使具有多種才能的學生獲得一專多能。在這種情況下，傳統教育方法已無法適應人才培養需要，為達成教育目標，高校依據學生自身特點設置培養內容和培養方法，以滿足不同學生的需求。“1+N協同融合”育人體系，其構成元素和各個環節都比較穩定，優秀的人才培育系統，通過導師工作室，技術集訓應用中心，創新創業人才孵化基地的培養，促使學習力強的學生迅速成為一專多能綜合人才。另外一種是要為發展相對落后的學生建立一種培養制度，讓其經歷專項訓練，從而擁有一技之長，然后再由高職院校按照企業對具體崗位的需求，在校內對其組織統一鑒定，以保證其專項能力能夠與行業和企業的需求相適應。然而，“1+N”的實施還必須具備一些前提，即要在產教結合的前提下，將教育實踐與價值創造實踐有機地結合起來，要凸顯高職院校與社會企業的深層次融合，做到高職院校與社會企業互助發展。

五、結語

將校企協同教育人才，特別是將“多層次全方位校企合作”作為一個切入點，遵循產教融合的道路，為高職院校的人才培養途徑提供更多的可能，促使高職院校文化與企業文化的深度融合，在此基礎上，推動以人為本教育理念，秉承人人都能成為優秀人才教育觀念，推動1+N 協同融合育人體系的構建，通過樹立創新培養理念，強化教師隊伍，實現高校人才培養的快速完善。