大數(shù)據(jù)環(huán)境下智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)實踐改革分析與研究

王學(xué)吉

（江蘇洪澤中等專業(yè)學(xué)校 江蘇淮安 223001）

在如今大數(shù)據(jù)時代背景下，合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展教學(xué)，是提升教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)實踐改革的有效措施，在職業(yè)院校智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)當(dāng)中也是如此。 有效的運用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以豐富實踐教學(xué)形式、完善實訓(xùn)質(zhì)量評價。 對于學(xué)生而言，他們可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)反饋的信息來了解到自身的不足，從而得到中肯的建議，繼而制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計劃，讓自己獲得更好的成長。 對于職業(yè)院校智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)教師而言，他們可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來減輕自身的工作負(fù)擔(dān)，能夠找到更多適合學(xué)生的實踐教學(xué)方式，從而讓學(xué)生們更好更快的掌握實踐技能，實現(xiàn)自我能力的有效提升。 因此，如何有效的將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入在智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)當(dāng)中，使其實現(xiàn)教學(xué)實踐改革的關(guān)鍵，也是完善我國職業(yè)院校高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵。

1 大數(shù)據(jù)環(huán)境下智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)下，很多職業(yè)院校智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)過程當(dāng)中存在著一些問題，這些問題阻礙了專業(yè)教學(xué)的開展，也不利于學(xué)生們對于相關(guān)知識以及技能的掌握。 只有找到這些存在的問題繼而制定出針對性的解決策略，才能夠讓學(xué)生們獲得更好的成長發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)院校智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)的實踐改革。 經(jīng)過相關(guān)資料的搜集整理，當(dāng)下我國職業(yè)院校智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)在教學(xué)中存在的問題主要存在于三個方面：

1.1 實訓(xùn)質(zhì)量評價體系有待完善

智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)方向是培養(yǎng)出具有實踐操作能力的專業(yè)人才，這樣才能夠滿足社會市場對于智能制造專業(yè)人才的需求，也是為學(xué)生們奠定今后發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)鍵。 而實訓(xùn)質(zhì)量評價是開展實踐教學(xué)的重要組成部分，它可以對于學(xué)生們在實踐操作中的表現(xiàn)、不足進(jìn)行全面性的評價，從而使學(xué)生們通過實訓(xùn)質(zhì)量評價來更好的認(rèn)識到自己的問題，繼而進(jìn)行改正。 但是在當(dāng)下，依舊有很多教師在教學(xué)中不注重對于學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量方面的評價，單純的根據(jù)課堂教學(xué)效果評價。 這樣的情況也就導(dǎo)致學(xué)生無法從評價中獲得自己在實踐中的問題以及不足，也使得其失去了改正問題、提升自我的方向。 因此，實訓(xùn)質(zhì)量評價體系有待完善是當(dāng)下職業(yè)院校智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)存在的問題之一，需要盡早進(jìn)行解決。

1.2 實踐課程教學(xué)方式過于單一

有很多職業(yè)院校智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)教師在開展實踐課程教學(xué)時，依舊保留著傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式，所以導(dǎo)致實踐教學(xué)形式過于單一。 其具體的表現(xiàn)便是很多教師在開展實踐課程時單純的進(jìn)行示范教學(xué)，然后讓學(xué)生們進(jìn)行模仿跟隨。 這樣的方式雖然能夠讓學(xué)生們較快的掌握一些基礎(chǔ)技能與技巧。 尤其是這樣的教學(xué)方式過于單一、枯燥，會讓學(xué)生們喪失對于實踐操作的興趣，久而久之便會影響到課程的開展以及進(jìn)步。 除此之外，這種主動灌輸式的教學(xué)方式，會讓學(xué)生們的思維發(fā)展受阻、知識融合困難，最終使得學(xué)生們不能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識與實踐操作進(jìn)行融合，影響到學(xué)生實踐能力的有效培養(yǎng)。 因此，職業(yè)院校智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)實踐課程教學(xué)方式單一，也是專業(yè)教學(xué)實踐改革遇到的最大阻力之一。

1.3 實踐教學(xué)資源難以滿足需求

實踐教學(xué)需要諸多的教學(xué)資源來進(jìn)行支持，這樣才能夠讓學(xué)生們在不斷地實踐中將理論知識融會貫通，從而實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，助力學(xué)生獲得更好的發(fā)展。 但是在當(dāng)下，大部分職業(yè)院校智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)實踐教學(xué)中的實踐教學(xué)資源不足，難以滿足人才培養(yǎng)需求。 這樣的情況也就導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏實踐嘗試的機(jī)會，從而影響其實踐能力的培養(yǎng)和今后就業(yè)之路的發(fā)展。 因此，實踐教學(xué)資源難以滿足需求也是當(dāng)下阻礙職業(yè)院校智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)實踐改革的關(guān)鍵問題之一。

2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)實踐改革策略

2.1 借助大數(shù)據(jù)軟件，完善實訓(xùn)質(zhì)量評價體系

以往大部分職業(yè)院校智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)教師在對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)實踐情況進(jìn)行實訓(xùn)質(zhì)量評價時，他們大都是以學(xué)生們的實訓(xùn)成績來作為評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的主觀意愿進(jìn)行評價。 這樣的評價體系所誕生出來的評價結(jié)果并不全面，無法真正衡量學(xué)生們是否掌握了技能，從而影響到了智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)實踐改革。 針對于這一情況，教師可以采用大數(shù)據(jù)技術(shù)來進(jìn)行實訓(xùn)質(zhì)量評價體系的完善，讓學(xué)生們可以通過實訓(xùn)質(zhì)量評價真正的了解自己，從而建立起正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。 同時，教師也可以根據(jù)這一評價內(nèi)容來提出自己的建議，幫助學(xué)生們改善學(xué)習(xí)計劃、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢之一便是可以借助龐大的數(shù)據(jù)資源來進(jìn)行分析整理，從而為用戶提供最科學(xué)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果。 這一優(yōu)勢也可以應(yīng)用在職業(yè)院校智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)當(dāng)中，從而完善專業(yè)實訓(xùn)質(zhì)量評價體系。 首先，教師需要擴(kuò)大數(shù)據(jù)資源的范圍，不能夠僅僅將學(xué)生們的實訓(xùn)成績作為唯一的數(shù)據(jù)分析，這樣會有失偏頗。 其次，教師需要根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果來進(jìn)行評價總結(jié)，不僅要分析學(xué)生們的實際情況，還要提出合理的建議。 例如教師在進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集時，不僅要加入學(xué)生的實訓(xùn)成績，還要包括學(xué)生們?nèi)粘５恼n堂實踐表現(xiàn)、各種實踐比賽成績以及一些生活中的實踐操作等等。 這樣的數(shù)據(jù)才能夠更加全面的分析出學(xué)生們的實際掌握情況如何，繼而制定出合理的實踐教學(xué)策略。 在教師拓展數(shù)據(jù)資源范圍之后，便需要根據(jù)分析結(jié)果來進(jìn)行評價總結(jié)，教師要學(xué)會采用激勵性的評價方式。 針對于每一個學(xué)生來發(fā)掘其閃光點，并且通過設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)來幫助其改善不足之處，以此來實現(xiàn)學(xué)生們的進(jìn)步成長，同時也達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)實踐改革的目的，為學(xué)生們今后的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 豐富實踐教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

針對于當(dāng)下大部分職業(yè)院校智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)實踐教學(xué)形式單一的問題，教師可以采用大數(shù)據(jù)軟件的功能來豐富實踐教學(xué)形式，讓學(xué)生們可以通過這些功能來更好的進(jìn)行實踐訓(xùn)練，從而將理論知識與實踐操作進(jìn)行有效融合，最終達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的目的，實現(xiàn)智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)實踐改革。

以往的部分教師都是通過示范教學(xué)的方式來告訴學(xué)生們?nèi)绾螌⒗碚撝R應(yīng)用于實踐，但是這樣的方式使得學(xué)生十分被動，不利于學(xué)生將理論知識與實踐操作進(jìn)行有效融合。 而職業(yè)院校智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的功能，來為學(xué)生們展示一套完整的操作流程，從了解客戶需求、設(shè)計操作方案以及進(jìn)行實踐操作，讓學(xué)生們可以更好的了解到自己該如何進(jìn)行實踐操作。 除此之外，教師還可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來搜集當(dāng)下市場對于智能制造人才的需求數(shù)據(jù)，從而為學(xué)生們展示數(shù)據(jù)分析結(jié)果，為學(xué)生們指明未來發(fā)展方向。 甚至教師還可以模擬客戶需求來讓學(xué)生們根據(jù)需求來進(jìn)行實踐操作，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生實踐操作興趣，對于培養(yǎng)和提升學(xué)生實踐操作能力有著很好地幫助。 因此，大數(shù)據(jù)技術(shù)對于豐富實踐教學(xué)形式起到了很好的作用，是職業(yè)院校智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)實現(xiàn)教學(xué)實踐改革的有效途徑之一。

2.3 模擬實踐操作情境，提供豐富實踐教學(xué)資源

智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)實踐教學(xué)與其他專業(yè)不同，他們需要的實踐設(shè)備更加昂貴、資源更加稀缺。 這也就導(dǎo)致很多職業(yè)院校智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)的實踐資源不足，無法給學(xué)生們更多進(jìn)行實踐操作的機(jī)會。 但是大數(shù)據(jù)時代的到來改變了這一現(xiàn)象，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以模擬實踐操作情境，讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬實踐操作，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，為實踐教學(xué)提供豐富教學(xué)資源。

職業(yè)院校智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)教師可以在教學(xué)時，將智能制造實踐分割為不同的過程。 繼而利用大數(shù)據(jù)軟件來進(jìn)行情境模擬，教師在一旁觀察學(xué)生們的實踐操作情況，以此來幫助學(xué)生們檢查問題、查漏補(bǔ)缺。 除此之外，教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來將學(xué)生們的實踐操作效果進(jìn)行展現(xiàn)，找到學(xué)生們最容易犯錯的地方，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，這樣可以更好的發(fā)揮出實踐教學(xué)的效果，推動智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)實踐的改革。 大數(shù)據(jù)技術(shù)的功能還有很多，其中很多的功能都可以為學(xué)生們進(jìn)行實踐操作提供支持。 因此，合理的利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的諸多功能，是幫助職業(yè)院校高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系進(jìn)行建立的關(guān)鍵，有助于學(xué)生們的發(fā)展。

總而言之，在如今大數(shù)據(jù)的背景下，職業(yè)院校智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)要想實現(xiàn)改革創(chuàng)新，就應(yīng)該從大數(shù)據(jù)技術(shù)與實踐教學(xué)的融合入手，找到兩者之間的相同點，從而制定出合理的融合應(yīng)用策略，最終發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)效用，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的智能制造專業(yè)人才。