平衡視角下建筑與環境的融合——以山東師范大學長清湖校區圖書館為例

楊易棟，滕美芳，駱靖巍

1 建筑與環境融合的方式

“平衡建筑”扎根于東方傳統的哲學智慧，以生長的觀點看待環境，自然生發形成融于環境的姿態。無論場地原來是群山環繞、幾許濕地還是一塊平地，新建筑的介入都會對環境產生不可逆的影響。基于對環境特征和價值的理性分析，有助于促進建筑與環境之間平衡狀態的形成，從而獲得高品質的建筑功能與空間[1]。建筑融合的環境不僅包含物理環境，還包括社會環境。新建筑從自然、人文、功能和技術等方面入手，通過提取場地特征和價值，以恰當的方式介入環境，達到建筑與環境的融合狀態。我們嘗試通過“平衡”視角對以往作品進行分析，總結出如下幾種建筑融合環境的方式。

1.1 呼應場地元素

提取場地的特質元素并運用到設計之中，使建筑與場所保持語匯的一致，從而達到整體有機的融合狀態。例如，杭州師范大學倉前校區教學區用地濕地環境優美，設計以“呼應”的方式融入環境，提出了“濕地書院”的設計理念，建筑群借鑒傳統聚落的布局方式，以小體量高密度的建筑群體介入濕地（圖1）。建筑呼應了物理上的濕地環境，又以傳統的建筑形式呼應了江南水鄉人文地域環境[2]。

圖1 杭州師范大學倉前校區一期教學區

1.2 技術消隱建筑

運用綠色、低碳的技術和形態，使建筑以低影響的方式介入環境。例如，唐仲英基金會中國中心項目坐落于吳江松陵生態公園內，以“消隱”的方式介入場地，這種消隱既是形式融合，也是綠色建筑的技術消隱。通過分解體量、綠化屋頂及虛化的立面設計，使建筑隱于環境（圖2）。設計借助模擬軟件對建筑形體的自然通風和采光進行優化分析，并使用較多成熟的綠色建筑技術，達到綠色建筑形式與技術層面的一致[3]。

圖2 唐仲英基金會中國中心

1.3 對比達到共生

在特定的環境下，通過對比的方式，突出新舊建筑之間的反差，從而凸顯各自的特質，達到新老建筑的矛盾共生。例如，杭州新天地是以歷史工業建筑為核心的大型商務綜合體，E地塊身處其中，采用“對比”的方式介入環境。設計以“石開玉出”的造型寓意，通過富有現代感的造型與材質，拉開與保留建筑的歷史距離；通過層層退出、生態自然的體態，拉開與工業建筑的類型差距[4]（圖3）。

圖3 杭州新天地E地塊

不論是呼應、消隱還是對比的方式，新建筑最終會融于環境之中，以“平衡”的維度來觀察，這種基于環境特質、有機對話的融合能隨著環境的變遷而生長，共同促進環境系統中的整體協調，從而達到建筑與環境的“動態平衡”。

2 山東師范大學長清湖校區圖書館與環境的融合

山東師范大學長清湖校區圖書館位于山東濟南長清區大學科技園，周邊群山環抱，項目處于校園中央綠軸之中，是校園核心的標志性建筑。設計從自然景觀、校園文化、功能及技術等方面入手，以開放、共生的姿態融入環境，從而達到新建筑、校園風貌、周邊環境之間的多元包容。

2.1 環境的特征和價值的提取

在環境價值方面，山東濟南長清區地處泰山隆起邊緣，長清大學城周邊群山連綿起伏、氣勢恢宏，有“齊魯青未了”之勢，景觀資源優良。校園處于長清東部低山丘陵區，地勢南高北低，東高西低，規劃以中央生態綠軸作為校園的主要軸線，綠軸以開放的姿態使校園中央獲得開放、綠色的核心景觀空間[5]。

在校園文化方面，山東師范大學秉承“尊賢尚功、奮發有為”的校園精神和“弘德明志、博學篤行”的校訓，注重“齊魯文化”的傳承，重視建筑與環境文化品位的提升，以文化育人、環境育人。

在場地特征方面，由于校園的主入口位于北側的城市主干道大學路，使得校園內建筑的北立面成為主要立面。規劃設計階段通過開放中央軸線、建筑組群東西貫通布置、架空開洞等處理手法，使校園獲得更好的采光效果。

2.2 自然的融合——開放的姿態融入場地

山東師范大學圖書館以開放的姿態，融入長清連綿的群山及生態的校園之中。圖書館位于中央生態綠軸的中心位置，建筑體量較大，總建筑面積約50,000m2，地上9層，地下1層。設計將主樓分為東西兩幢樓，主樓由外圍向中心層層降低，在立面形成開放的V形向上開放的天際線，平面層層退進，在南北兩側形成開放的廣場。懷抱自然的造型使陽光能夠將側墻照亮，也削減了巨大的立面體量帶來的壓迫感（圖4）。兩幢樓之間以開放的門廳及空中大廳連接在一起，空中大廳的巨大圓形透空也增強了主立面的光照效果（圖5）。

圖4 山東師范大學長清湖校區圖書館鳥瞰

圖5 中央大廳透視

校園三面環山，起伏的群山是校區最為重要的景觀資源。在布局上采用 “借景”手法，將山、水的景色引入組團之中。入口大廳中央為13.2m通高、南北通透的無柱開敞空間，兩側為兩層通高的玻璃連接體（圖6）。空中大廳位于七層，為跨度27m的無柱空間，平面正中為圓形透空。建筑透空的造型使得視線通透，既可借山之景，又延續了規劃景觀軸線（圖7）。

圖6 入口大廳

圖7 空中大廳景觀視線

圖8 東南側透視

圖9 立面細節

2.3 文化的融合——多元共生

和而不同——山東師范大學包含兩個校區，分別是位于濟南歷下區的千佛山校區和位于長清區大學科技園的長清湖校區。千佛山校區始建于1950年，校園環境優美，建筑風格古樸典雅，富有文化氣息。長清湖校區于2005年投入使用，校園環境自然開放、融綠于園，建筑風格現代簡約、莊重大氣。兩個校區的圖書館均位于校園的核心位置，在空間上遙相呼應。長清湖校區圖書館用地內，由北向南為逐漸抬高的緩坡地形，南北高差約4m。北廣場以大臺階消解南北高差，形成面向校園主入口逐級上升的公共平臺，既強化了中央主軸開放大氣的空間，又提升了圖書館的儀式感、莊重感，符合圖書館在校園建筑中形象定位。建筑造型追求“得意而忘形”，主體建筑以豎向幕墻構建勾勒出類似書頁的韻律，被命名為“天地書聲”圖書館，取義“吸天地正氣、聞書聲瑯瑯”。“天地書聲”圖書館以其獨特性融入校園之中，成為校園的標志性景觀，以和而不同之勢，融入校園文化，為山東師范大學校園文化的延續和傳承產生了積極影響（圖8-10）。

提取共生元素——長清湖校區整體色調清新素雅，西側的教學實驗區以灰白色調為主，東側生活區以暖色調為主。圖書館處于其間，提取周邊建筑群共有的灰色調及規整理性的設計語言，以淺灰色干掛石材及整齊的豎向長窗形成簡潔素雅的立面構圖，與周邊環境和諧，烘托人文主題（圖11、12）。

圖11 南立面細節

圖12 西立面細節

2.4 功能的融合——復合的功能融入校園

長清湖校區校園規劃有“開放中央，交通兩邊”的布局思路，校園的西側為教學實驗樓群和東側的生活組團平行布置，沿中央生態帶展開，共同融入綠水青山之中。圖書館的建成，有效彌補了校區核心功能的缺失，將兩側的生活和學習緊密連接在一起。

圖書館不僅是校園的信息資源中心、學習中心，更是一個學術與文化的交流中心。除圖書閱覽、報告廳、辦公、書庫、技術區、配套用房外，還設有咖啡廳、書吧等服務設施。學校還在圖書館內開設創業創新基地，發揮了校園核心公共建筑的文化價值和社會價值。

2.5 技術的融合——低碳適宜共生

充分運用地院、中庭等空間引入自然光線、通風，運用創新性的技術創造高效適宜、經濟節能的使用空間，以低影響的方式達到建筑和環境的融合。

（1）自然采光：建筑東西樓各有一個采光內院，閱讀區域緊靠外窗以及內院布置，具備良好的自然采光通風條件。中基座為半地下層，由報告廳、書庫、設備用房、辦公用房以及自行車庫組成。與書庫相關的辦公功能靠近南側地院布置，充分利用自然采光及通風（圖13）。

圖13 剖面

（2）動靜分區：主樓分為對稱的東西兩部分，兩側分別設置一個藏閱合一的空間，垂直交通與衛生間以及休息區等附屬功能集中設置，與閱覽區適當分隔，既便于使用，也減少對閱覽區的干擾（圖14）。

圖14 平面

（3）技術協同：空中大廳連接體位置高（22.8m～33.6m）、跨度大（27m），連接體與主體結構之間采用剛性連接的方式，剛性連接體采用型鋼混凝土結構，伸入兩側主體結構一跨，保證了連接部位的可靠性，節省了使用期間的維護成本。這種做法可有效減小梁高，達到結構技術和建筑立面的協同。

3 總結

文章從平衡建筑的視角分析了以往作品中建筑與環境的融合方式，并提出建筑介入環境應尊重環境的特征和價值。平衡視角下的建筑與環境的融合，應基于對環境特質的分析，并從自然、文化、功能、技術等方面為入手，探討建筑與環境共生的方式，以達到建筑與環境之間多元包容的“動態平衡”。山東師范大學長清湖校區圖書館通過其開放的自然姿態、融合的文化、復合的功能以及低碳適宜的技術措施，最終融入環境之中，構建了環境系統中動態平衡的新常態，契合了平衡建筑 “多元包容”的價值特征，為平衡視角下建筑融合環境提供了新的設計思路。□