藝術(shù)類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)技能課課程思政建設(shè)研究*

孫海燕

（廣西藝術(shù)學(xué)院黨委組織部,廣西南寧 530022）

習(xí)近平總書(shū)記多次在重要會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要重視高校的思想政治工作，要在教育的全過(guò)程、全方位上全面落實(shí)思想政治工作的要求，切實(shí)做好全程育人。2019年，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]，習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“育人的根本在于立德”，2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用[2]，這些重要論述和政策的出臺(tái)，為高校全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，提出了具體而嚴(yán)格的要求，也對(duì)高校高質(zhì)量開(kāi)展課程思政建設(shè)提供了重要的指導(dǎo)。

藝術(shù)類(lèi)高校是高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為黨和國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才的責(zé)任。要抓好新時(shí)代的藝術(shù)類(lèi)高校三全育人工作，不僅要在思政理論課和藝術(shù)理論課方面加強(qiáng)建設(shè)，更需要在專(zhuān)業(yè)技能課方面加深開(kāi)展課程思政建設(shè)，積極推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想走藝術(shù)類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)技能課的課堂、深植藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頭腦的落實(shí)，從而更有實(shí)效地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞乃囆g(shù)類(lèi)大學(xué)生。但就目前的情況來(lái)看，為切實(shí)落實(shí)三全育人工作總要求，高校近年來(lái)在課程思政建設(shè)方面進(jìn)行了大量的理論研究和實(shí)踐探索，但藝術(shù)類(lèi)高校在“思政課程”和“課程思政”方面的建設(shè)效果還不夠理想，特別是在專(zhuān)業(yè)技能課課程思政建設(shè)方面的研究和實(shí)踐還有較大的提升空間。

一、藝術(shù)類(lèi)高校建設(shè)專(zhuān)業(yè)技能課課程思政的必要性

要打造符合新時(shí)代要求的人才培養(yǎng)體系，只注重專(zhuān)業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要將思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，科學(xué)進(jìn)行融會(huì)貫通，助力培養(yǎng)滿足新時(shí)代需求的人才。藝術(shù)類(lèi)高校的專(zhuān)業(yè)技能課課程教學(xué)有其鮮明的特點(diǎn)，落實(shí)好藝術(shù)類(lèi)高校“三全育人”根本任務(wù)，找準(zhǔn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的有效途徑，勢(shì)必要從藝術(shù)類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)中強(qiáng)化思政建設(shè)。

（一）專(zhuān)業(yè)技能課對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生吸引力更強(qiáng)

由于藝術(shù)類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)特色鮮明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能課和理論課時(shí)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生往往對(duì)理論課的興趣較低，在課堂上精神集中程度較弱，甚至存在“低頭族”比例偏高的情況，導(dǎo)致理論課教學(xué)效果不理想。相對(duì)而言，專(zhuān)業(yè)技能課通常對(duì)學(xué)生具有更強(qiáng)的吸引力，且學(xué)生往往對(duì)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的課程有更多的興趣。一般情況下學(xué)生在參加專(zhuān)業(yè)技能課學(xué)習(xí)過(guò)程中，精神更加集中，捕捉知識(shí)點(diǎn)的速度更快，學(xué)習(xí)成效更為明顯。

（二）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能課上更愿意投入精力

藝術(shù)類(lèi)高校對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)要求較高，需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間和精力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以提升專(zhuān)業(yè)水平，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到專(zhuān)業(yè)技能課思想內(nèi)涵潛移默化影響更大。而且藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生自身更加重視專(zhuān)業(yè)技能課課程的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)水平的高低，更愿意將時(shí)間和精力放在專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上。以上兩個(gè)方面決定了藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上的花費(fèi)的時(shí)間更長(zhǎng)、投入的精力更多。在長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能課程學(xué)習(xí)或進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)，專(zhuān)業(yè)技能課程或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練作業(yè)內(nèi)容所涵蓋的思想內(nèi)涵會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成科學(xué)正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)中，有效融合課程思政，更利于大學(xué)生正確的三觀形成，促進(jìn)大學(xué)生積極健康人生品格的建立。

（三）藝術(shù)類(lèi)高校中專(zhuān)業(yè)技能課教師在學(xué)生中的引導(dǎo)力更強(qiáng)

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能課的上課形式?jīng)Q定了專(zhuān)業(yè)技能課教師對(duì)學(xué)生有更大的影響力。藝術(shù)類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)技能課一般采取小班教學(xué)，甚至一些專(zhuān)業(yè)技能課為“一對(duì)一”“一對(duì)二”教學(xué)形式，在這種形式一下，一節(jié)課，一位老師只為一個(gè)學(xué)生或者極少數(shù)的學(xué)生授課。教師教授專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中會(huì)根據(jù)學(xué)生的自身的特點(diǎn)為學(xué)生規(guī)劃專(zhuān)業(yè)技能課學(xué)習(xí)計(jì)劃、講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在長(zhǎng)期的這種習(xí)慣下，藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生更容易將為自己上專(zhuān)業(yè)技能課的老師看成自己真正的老師，而專(zhuān)業(yè)技能課教師也會(huì)將自己教授專(zhuān)業(yè)技能課的學(xué)生和其他老師教授專(zhuān)業(yè)技能課的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)。因此，藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生與專(zhuān)業(yè)技能課教師建立有更為緊密的聯(lián)系，學(xué)生也更為信任專(zhuān)業(yè)技能課教師，且更容易受到專(zhuān)業(yè)技能課教師的影響，“藝術(shù)教師往往直接地成為學(xué)生的形象楷模”[3]。所以，專(zhuān)業(yè)技能課教師將思政內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)中，更容易引起學(xué)生的重視，被學(xué)生接受。

二、藝術(shù)類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)技能課課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，在推進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能課課程思政建設(shè)方面，藝術(shù)類(lèi)高校進(jìn)行了積極的探索，并取得了明顯的成效，一定程度上促進(jìn)了思想政治教育與藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)融合。一些藝術(shù)類(lèi)高校將愛(ài)國(guó)主義精神、革命傳統(tǒng)、時(shí)代楷模精神等思政元素有機(jī)地融入藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)中，如廣西藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)作民族歌劇《拔哥》、原創(chuàng)話劇《黃大年》、組織“紅色舞蹈進(jìn)課堂”，南京藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)作《江蘇紅色音樂(lè)地圖》，山東藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)演無(wú)場(chǎng)次話劇《守望》、創(chuàng)作記錄電影《膠東乳娘》、編排精品劇目《沂蒙母親》等，將紅色劇目創(chuàng)作、排演與專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)結(jié)合，在提高學(xué)生聲樂(lè)、表演、舞蹈、演奏等專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，將為了黨的事業(yè)無(wú)懼犧牲的革命精神、為了國(guó)家民族事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的楷模精神融合到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中、滲透到廣大學(xué)生的頭腦之中，堅(jiān)定學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是藝術(shù)類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)技能課課程思政建設(shè)的有效實(shí)踐。

盡管已經(jīng)有部分藝術(shù)類(lèi)高校自覺(jué)在專(zhuān)業(yè)技能課課程思政建設(shè)過(guò)程中作有益嘗試，但我們不難發(fā)現(xiàn)，還存在一些難點(diǎn)和堵點(diǎn)影響著藝術(shù)類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)技能課課程思政的建設(shè)，特別是在課程思政建設(shè)方面，部分專(zhuān)業(yè)技能課教師的意識(shí)不足、能力不強(qiáng)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)技能課課程思政建設(shè)還不夠理想、實(shí)踐成效還不夠突出。

（一）長(zhǎng)期以來(lái)藝術(shù)類(lèi)高校重專(zhuān)業(yè)輕思政的觀念較重

藝術(shù)類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷和求學(xué)歷程在一定程度上使其對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有一定的相似性，同樣是對(duì)專(zhuān)業(yè)技能課程興趣濃厚，“對(duì)思想政治理論和意識(shí)形態(tài)教育興趣較低”[4]，在專(zhuān)業(yè)技能課課程思政建設(shè)上主動(dòng)性不足，更多的是被動(dòng)地完成學(xué)校布置的工作任務(wù)。但是，要在專(zhuān)業(yè)技能課課程思政建設(shè)上取得突破，務(wù)必要提升專(zhuān)業(yè)技能課教師在思想上對(duì)思想政治教育的充分重視，激發(fā)參與課程思政建設(shè)探索和實(shí)踐的主動(dòng)意識(shí)。

（二）藝術(shù)類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)技能課教師課程思政建設(shè)能力欠缺

長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)技能課教師更多的精力放在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，部分教師在思想政治教育上的思考不多，在課程思政方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏挖掘隱藏在專(zhuān)業(yè)知識(shí)背后的思政元素的能力，導(dǎo)致一些教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能課課程思政教學(xué)實(shí)踐時(shí)，只是將思政元素生搬硬套地用在專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)中，無(wú)法達(dá)到思政元素與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)融合。

（三）當(dāng)前藝術(shù)高校課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)力量普遍薄弱

在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，藝術(shù)高校重專(zhuān)業(yè)輕思政的現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，比起思政專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)校更樂(lè)于引進(jìn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，思政隊(duì)伍數(shù)量普遍偏少，思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)力量較為薄弱。隨著“課程思政”的推進(jìn)和“三全育人”改革，藝術(shù)高校逐漸根據(jù)文件要求配齊思政專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員的數(shù)量，但僅停留在“增量”方面，藝術(shù)高校的思政隊(duì)伍不斷擴(kuò)充、人數(shù)有明顯的增加，但思政隊(duì)伍的整體素質(zhì)、開(kāi)展思政建設(shè)的能力還不夠高，“思政課程”和“課程思政”的師資力量均較為薄弱，課程思政方面的嘗試和探索較少、成果不多。

三、藝術(shù)類(lèi)高校提高專(zhuān)業(yè)技能課課程思政建設(shè)水平的路徑

在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)中，高校教師發(fā)揮有關(guān)鍵作用，而專(zhuān)業(yè)技能課教師在藝術(shù)類(lèi)高校課程思政建設(shè)中起著舉足輕重的作用。藝術(shù)類(lèi)高校要落實(shí)三全育人工作要求，提高思想政治教育工作水平，提升專(zhuān)業(yè)技能課課程思政建設(shè)質(zhì)量，則要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能課教師課程思政建設(shè)意識(shí)、提高課程思政能力、激發(fā)課程思政建設(shè)活力。

（一）加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，提升專(zhuān)業(yè)教師課程思政建設(shè)意識(shí)引導(dǎo)

藝術(shù)類(lèi)高校要在提升專(zhuān)業(yè)技能課教師思想政治素質(zhì)上花時(shí)間、下力氣，深入強(qiáng)化習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在教師頭腦中的堅(jiān)定地位。積極通過(guò)新進(jìn)教師培訓(xùn)、理論講座、專(zhuān)題交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等形式對(duì)專(zhuān)業(yè)技能課教師開(kāi)展思想政治教育培訓(xùn)，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技能課教師增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，筑牢教師理想信念根基。大力提升專(zhuān)業(yè)教師課程思政建設(shè)意識(shí)，幫助專(zhuān)業(yè)技能課教師充分理解教育要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、要為社會(huì)發(fā)展做出什么樣的貢獻(xiàn)、要為中華民族偉大復(fù)興事業(yè)如何發(fā)力的問(wèn)題，把握好立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)的綜合育人理念，提升專(zhuān)業(yè)技能課教師對(duì)課程思政建設(shè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)技能課教師“為黨育人、為國(guó)育才”的思想。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提升藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能課教師開(kāi)展課程思政建設(shè)能力

在專(zhuān)業(yè)技能課上開(kāi)展課程思政的建設(shè)，能取得什么樣的成效，最重要的一點(diǎn)就是要看專(zhuān)業(yè)技能課教師在課程思政建設(shè)上有多大的能力和水平。藝術(shù)類(lèi)高校要結(jié)合現(xiàn)有的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)踐成效，通過(guò)政策解讀、先進(jìn)案例現(xiàn)場(chǎng)分享、優(yōu)秀教師的課程觀摩等形式，為專(zhuān)業(yè)技能課教師量身定做符合自身專(zhuān)業(yè)建設(shè)課程思政情況的專(zhuān)題培訓(xùn)，幫助藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能課教師在提升課程思政建設(shè)方面有更多更好的方法和途經(jīng)。建立專(zhuān)業(yè)技能課課程思政建設(shè)“互助團(tuán)”，選任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的思政課教師對(duì)專(zhuān)業(yè)技能課教師進(jìn)行課程思政建設(shè)跟蹤指導(dǎo)，提升專(zhuān)業(yè)技能課教師掌握和挖掘與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的思政元素的能力，以及將思政元素融入專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)的能力。

（三）積極完善激勵(lì)機(jī)制，使專(zhuān)業(yè)教師課程思政建設(shè)活力得到進(jìn)一步激發(fā)

積極探索適合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能課建設(shè)課程思政情況的考評(píng)機(jī)制，及時(shí)有效地進(jìn)行評(píng)比或考核，并制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，對(duì)建設(shè)效果好的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或表彰，并組織優(yōu)秀課程建設(shè)分享會(huì)，形成濃厚的專(zhuān)業(yè)技能課課程思政建設(shè)氛圍。對(duì)需要進(jìn)一步提升的教師給予積極的指導(dǎo)，及時(shí)準(zhǔn)確指出不足，提出下一步改進(jìn)的意見(jiàn)，使教師在建設(shè)課程思政的過(guò)程中有自我提升的獲得感，激發(fā)專(zhuān)業(yè)技能課教師抓課程思政建設(shè)的活力。

（四）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，搭建良好的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政平臺(tái)

教學(xué)管理部門(mén)要重視并強(qiáng)化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)中的思政建設(shè)，為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政布局謀篇、搭建平臺(tái)，比如舉辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)比賽，設(shè)立藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政教改項(xiàng)目，表彰藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)名師等等，促進(jìn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師更多地在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中思考如何融入思政元素、如果增強(qiáng)思政效果，加大藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政理論研究，主動(dòng)在專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中思考思政教育的問(wèn)題、融入思政教育的內(nèi)容、滲透思政教育元素，增強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整體思政建設(shè)力度，營(yíng)造藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師人人講思政、樂(lè)于講思政的濃厚氛圍。

（五）深挖思政資源，找準(zhǔn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的思政教育切入點(diǎn)

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程往往蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，富含思政教育資源，引導(dǎo)教師提高開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)工作的政治高度，充分挖掘和使用藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能課程中的思政資源，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培育核心價(jià)值觀，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展以人民為中心的藝術(shù)創(chuàng)作，在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主題，幫助學(xué)生以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想洞察世界。充分發(fā)揮“第二課堂”的作用，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)中開(kāi)展思政學(xué)習(xí)，在思政學(xué)習(xí)中提升專(zhuān)業(yè)技能，廣泛參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐及各類(lèi)公益活動(dòng)，幫助學(xué)生在施展專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，提升思想政治素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)教育部確定的獨(dú)立設(shè)置的本科藝術(shù)類(lèi)院校共30多所，近年來(lái)，開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的綜合院校數(shù)量也越來(lái)越多，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的招生規(guī)模也逐年增長(zhǎng)，藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生遍及社會(huì)各行各業(yè)，特別是在中小學(xué)生的美育教育中發(fā)揮有重要作用。積極探索藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能課課程思政建設(shè)的有效途徑，以提升藝術(shù)類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)技能課教師的課程思政建設(shè)能力，進(jìn)而提高藝術(shù)類(lèi)高校大學(xué)生思想政治素養(yǎng)，對(duì)全面貫徹落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)三全育人總要求上將發(fā)揮積極的推進(jìn)作用。