全日制工程碩士專業實踐環節存在的問題與對策研究

詹健 牛花朋 耿嬌嬌

［摘 要］ 專業實踐是專業學位研究生培養的重要環節，是增強專業學位研究生專業實踐能力和職業能力的有效途徑。專業實踐質量對專業學位研究生的培養質量起著基礎性、關鍵性的支撐作用。以中國石油大學（北京）為例，通過問卷調查、畢業生座談和聯合培養基地實地走訪等方式，對全日制工程碩士專業實踐環節存在的問題進行了深入剖析，提出優化專業實踐環節的對策和建議，為提高專業學位研究生培養質量、促進專業學位研究生教育的高質量發展提供了一定的參考。

［關鍵詞］ 全日制工程碩士；專業實踐；問題；對策

［作者簡介］ 詹 健（1980—），男，湖北蘄春人，教育學碩士，中國石油大學（北京）教務處主任科員，助理研究員，主要從事高等教育管理研究；牛花朋（1979—），女，河南南陽人，博士，中國石油大學（北京）研究生院專業學位管理辦公室主任，教授，碩士生導師，主要從事礦物學和巖石學研究；耿嬌嬌（1984—），女，河北石家莊人，博士，中國石油大學（北京）研究生院培養辦公室主任，主要從事高等教育管理研究。

［中圖分類號］ G643.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）25-0050-04［收稿日期］ 2023-01-09

中國石油大學（北京）自1997年獲得全國首批工程碩士授權單位以來，經過不斷探索和實踐，專業學位研究生教育取得了長足的發展和進步。2009年，學校開始招收全日制碩士專業學位研究生；2010年，學校成為首批開展專業學位研究生教育綜合改革試點的64所高校之一；2015年，學校獲教育部批準開展深化專業學位研究生教育綜合改革試點；2017年，學校石油與天然氣工程、地質資源與地質工程等兩個學科入選國家“雙一流”建設學科名單；2018年，學校獲批工程博士專業學位授權點。

一、全日制工程碩士研究生開展專業實踐的意義

專業學位是相對學術性學位而言的學位類型，是針對社會特定職業領域的需要，培養具有較強專業能力和職業素養，能夠創造性地從事實際工作的應用型高級專門人才而設置的一種學位類型。工程碩士是與工程領域任職資格相聯系的專業性學位，也是我國專業學位中涵蓋專業最多、招生規模最大的學位類型。目前，我國全日制工程碩士專業學位研究生以應屆畢業生為主，缺乏相應的工作經驗和職業素養，因此更需注重實踐能力的訓練。專業實踐環節作為將理論與實踐銜接的重要環節，其重要性不言而喻。2009年，教育部在《關于做好全日制專業學位研究生培養工作的若干意見》中強調，專業實踐是重要的教學環節，充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證［1］。同時，對專業實踐環節的形式及時間等方面做了明確要求。2013年11月，教育部、人力資源社會保障部在《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》中強調，明確研究生實踐內容和要求，健全實踐管理辦法，加強實踐考核評價，保證實踐質量［2］。2018年，國務院學位委員會辦公室在《關于制訂工程類碩士專業學位研究生培養方案的指導意見》中指出，工程類碩士專業學位是與工程領域任職資格相聯系的專業學位，強調工程性、實踐性和應用性……專業實踐是工程類碩士專業學位研究生獲得實踐經驗、提高實踐能力的重要環節［3］。

專業實踐是工程碩士專業學位研究生增長實際工作經驗，獲取學位論文選題和素材，增強專業技能、實踐創新能力、社會責任感，達成培養目標的重要環節，與學術型研究生的培養有顯著區別。專業實踐質量對專業學位研究生的培養質量起著基礎性、關鍵性的作用。

二、全日制工程碩士研究生專業實踐環節存在的主要問題

專業實踐與相對封閉的校內課堂教學環節不同，它主要依托的是校外的企事業單位，開放性的特征給高校組織開展專業實踐帶來了一定的不確定性和不可控性。為了全面、深入了解學校全日制工程碩士研究生專業實踐現狀和存在的問題，筆者通過問卷星發放問卷、召開畢業研究生座談會和研究生聯合培養基地（以下簡稱“基地”）實地走訪等形式進行了調研。通過調研發現，全日制工程碩士研究生專業實踐環節主要存在四個方面的問題。

（一）基地的培養條件參差不齊，部分基地對專業學位研究生監管不嚴

從回收的588份全日制工程碩士研究生調查問卷的統計結果來看，其中約64.12%的學生在國有企業開展專業實踐，16.84%的學生在民營上市企業或高新技術企業開展專業實踐，13.10%的學生在事業單位開展專業實踐，5.94%的學生在外資企業等其他單位開展專業實踐。在對基地的滿意度方面，52.04%的學生對基地表示很滿意，40.99%的學生對基地表示基本滿意，6.97%的學生對基地表示不滿意。從總體上看，絕大多數基地的培養條件和培養質量比較好，但是也有少數基地對專業學位研究生培養不夠重視，積極性不高，實習實踐環境和條件較差，管理制度不完善，對學生的專業實踐環節缺乏必要的監管，個別學生存在無項目可做、生活學習無人管理、實踐與論文無企業導師指導等現象。

（二）校內外導師對專業學位研究生的協同指導不足

從專業學位研究生對校內外導師共同指導的滿意度調查結果來看，45.58%的學生對校企導師的共同指導表示非常滿意，43.67%的學生對校企導師的共同指導表示比較滿意，10.75%的學生對校企導師的共同指導表示不滿意。在對研究生進行訪談時了解到部分學生對校內外導師的協同指導不滿意的原因主要有三個方面。

1.部分學校導師承擔的項目比較多，希望學生留在學校開展項目研究，不太支持學生進基地開展專業實踐，導致出現極少數校內導師指導學生的動力不足、意愿不強等問題。

2.部分校外導師平時業務比較繁忙，指導研究生的精力投入不足，甚至出現少數企業導師指導水平和能力不足等問題。

3.校內外導師彼此間不熟悉、不了解，缺乏必要的溝通與交流，導致校內外導師協同指導不足，而且存在校內外導師因各自專業領域和研究方向差異較大，導致校內導師對學生參與的校外專業實踐研究課題不熟悉，無法提供有效指導等問題。在對校內導師的問卷調查中發現，約有26.19%的校內導師每月至少與企業導師聯系一次，30.95%的校內導師每三個月與企業導師聯系一次，22.22%的校內導師每半年與企業導師聯系一次，20.64%的校內導師很少或從未與企業導師進行聯系。

可見，如何充分調動校內外導師指導工程碩士研究生的積極性、主動性、創造性，激發校內外導師緊密合作、協同指導的內生動力，最大限度地整合、優化校內外優質教師資源，是專業學位研究生教育亟待解決的重要問題。

（三）專業實踐考核、評價機制不完善，專業實踐過程缺乏必要的監管

專業實踐環節的考核和評價機制不完善，考核流于形式，導致學生對專業實踐環節的重視程度不高、投入精力不足。

目前，學生專業實踐考核的主要依據是專業實踐報告，專業實踐報告的成績由校內導師、企業導師和基地答辯考評三部分構成。就專業實踐報告而言，其寫作技巧往往起關鍵作用，所以有“做得好不如寫得好”之說。而企業導師一般也不愿意為難學生，給出的評閱成績都比較高。在對專業實踐報告的常規檢查中發現，專業實踐報告成績普遍偏高，部分學生的專業實踐報告撰寫質量較差、工作量不夠但是成績卻很高，專業實踐報告的成績不能客觀、真實地反映學生的專業實踐效果和質量。

另外，由于各學院與基地對專業實踐的目標和要求不明確，因此對專業實踐的評價、考核缺乏有效的抓手和手段，同時專業實踐一般都在基地進行，學院很難對學生進行實時的監督與考核。

三、提升工程碩士研究生專業實踐質量的對策與建議

（一）深化校企合作，促進研究生聯合培養基地內涵式發展

實踐基地是學生能夠接觸實踐、理解實踐、學習理論、尋求突破、融合應用、解決問題的場所，是“政產學研用”結合的重要平臺和載體，是實施專業實踐的基礎。學校應積極與行業企業、政府部門、社會組織等聯系，建立一大批需求穩定、發展強勁、管理規范、條件優越的基地；與行業企業建立持續穩定的合作機制和溝通交流機制，共同就專業實踐的目標、專業實踐內容的安排、各階段性任務及培養要求、考核標準等專業實踐環節的培養制度與管理規定進行溝通、協商和探討；以科研項目為依托，加強校企之間的科研合作與交流，通過校企共同申請聯合攻關課題來增進校企導師之間的溝通與交流，從而形成專業學位人才培養的有效合力。此外，還應加強對基地的分級分類管理，明確基地的考核、評價標準，實施聯合培養基地的動態調整和退出機制，促進基地的內涵式發展，提升基地的建設水平與實踐育人成效。

（二）建立健全校企導師的選聘、培養和考核評價機制，發揮校企導師的協同指導作用

導師是研究生培養的第一責任人和執行者，導師隊伍素質是決定研究生培養質量的關鍵因素。堅持培養與引進相結合、專職與兼職相結合、校內與校外相結合的建設思路，不斷加強導師隊伍建設，形成一支職稱、年齡和學歷結構合理，具有較高學術水平和較強教學能力的導師隊伍。首先，在導師的選聘方面，一方面學校要鼓勵和支持具備豐富工程實踐經驗和較強學術研究能力的校內教師擔任專業學位研究生的校內導師，另一方面要從現有專業學位研究生校外實踐基地和行業企業中聘請一批工作經驗豐富、實踐能力強、精力充沛、責任心強的技術骨干和專家擔任專業學位研究生的校外導師和企業導師。其次，實施校院級基地建設與管理模式，在校院級基地組建導師組，導師組由研究領域一致或具有科研合作關系的校內外導師組成，從研究生復試起，校企導師開始合作，共同面試選拔研究生、指導研究生選課、制訂培養計劃和專業實踐計劃、指導專業實踐和學位論文。近年來，學校探索建立了以校院級聯合培養基地為依托、以校企導師組為核心的全日制工程碩士招生培養制度，實現了導師組對研究生的“精準招生”“精致合作”“精細培養”。2020年以來，學校共組建校企導師組886對，校內導師參與組建比例達到43.30%；學校單獨支持工程類碩士研究生導師組招生指標共計548個，鼓勵學院配套支持，開展效果明顯，實際錄取考生達627人。再次，在導師的培養方面，通過進入相關企業進行掛職鍛煉等方式強化對校內導師工程實踐能力的培養，加強校內外導師對專業學位研究生培養與管理相關文件，以及管理制度的培訓，明確校企導師職責，加強校企導師之間的溝通、交流與合作，發揮校企導師的協同指導作用。近年來，學校每年通過線上或線下的方式開展企業導師培訓和校企導師交流活動，印發導師指導手冊等相關培訓材料，制作、發放企業導師聘書，強化企業導師的榮譽感、責任意識和立德樹人職責，提升立德樹人能力。最后，在導師考核評價方面，進一步完善碩士專業學位研究生導師考核評價體系，突出導師的育人責任，將導師指導學生開展專業實踐和學位論文的情況、學生取得的專業實踐成果、學位論文質量、校企導師溝通交流情況等納入導師考核評價體系。

（三）實效引領，豐富專業實踐派遣形式

高校應實行靈活多樣的專業實踐方式，優先支持、鼓勵學生進入高水平校院級基地開展專業實踐，充分發揮校企導師組對研究生的協同指導；鼓勵學校導師利用自己承擔的橫向課題，安排學生進入相應項目合作企業開展專業實踐；允許研究生利用學校自建的高水平實踐教學平臺和實踐基地，在導師的指導下開展專業實踐；鼓勵、支持研究生參加全國性學科競賽或創新創業類賽事活動，將學生參與各種競賽活動作為專業實踐環節的部分或全部。

（四）健全和完善專業實踐環節的監督、考核及評價體系，確保專業學位研究生培養質量

加強對專業學位研究生專業實踐環節的全過程管理是保障和提高專業實踐質量的關鍵因素。首先，建立、完善專業實踐管理信息系統，以信息系統為依托，實現專業實踐管理的流程化、規范化、智能化和信息化。專業實踐管理信息系統應包括專業實踐基地管理、專業實踐過程管理（從離校進站至出站返校等專業實踐全過程）、專業實踐考核評價等基本功能模塊，能夠從多維度、多渠道對學生專業實踐的全過程進行動態跟蹤與管理。學生需在規定時間內在信息系統中提交專業實踐計劃、專業實踐周報或月報、專業實踐中期報告、專業實踐總結報告等相關材料，校企導師在系統上及時進行評閱并給予必要的指導與幫助。通過教育數字化、信息化賦能專業實踐全過程的規范化、科學化、精細化管理。其次，建立過程性評價和終結性評價相結合的多元化、綜合性專業實踐考核評價體系。應將專業實踐計劃、周報或月報、中期檢查報告、總結報告及答辯、專業實踐成果（主要包括論文、專利、獎勵、取得的經濟效益或社會效益等）以及學生知識、能力、素質的全面提升等納入專業學位研究生的專業實踐考核評價體系之中。最后，進一步明確學校、學院、導師以及企業各自的職責，充分發揮學校研究生教育督導組、各工程領域專業學位研究生培養指導委員會等機構，對專業學位研究生專業實踐環節質量的監督和指導作用。

參考文獻

［1］教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見：教研〔2009〕1號［A/OL］.（2009-03-19）［2022-12-08］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/200903/t20090319_82629.html.

［2］教育部，人力資源社會保障部關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見：教研〔2013〕3號［A/OL］.（2013-11-13）［2022-12-08］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/201311/t20131113_159870.html.

［3］關于轉發《關于制訂工程類碩士專業學位研究生培養方案的指導意見》及說明的通知：學位辦〔2018〕14號［A/OL］.（2018-05-04）［2022-12-08］.http：//www.moe.gov.cn/s78/A22/tongzhi/201805/t20180511_335692.html.

Abstract： Professional practice is an important link in the training of? postgraduates of professional degree and an effective way to enhance their professional practice ability and vocational ability. The quality of professional practice plays a basic and key supporting role in the training quality of? postgraduates of professional degree. Taking China University of Petroleum （Beijing） as an example， through questionnaire survey， graduate discussion and field visit of joint training base， this paper deeply analyzes the problems existing in the professional practice of full-time master of engineering， and puts forward countermeasures and suggestions to optimize the professional practice. In order to improve the training quality of graduates of professional degree， it provides some reference for promoting the sound development of professional postgraduate education.

Key words： full-time master of engineering; professional practice; problems; countermeasures