新課標下小學音樂教育與美育結合路徑

□貴州省畢節市七星關區第四實驗學校 陸 露

隨著新課標理念的提出與實施，增強學生審美意識備受重視。新課標明確指出要加強建設精神文明教育課程，充分彰顯學科的育人價值。美育對提高學生審美水平、文化素養等起到積極的作用。教師需將小學音樂教育與審美教育相結合，這樣不僅能提高學生的審美水平，其審美意識也能隨之增強。為此，小學音樂教師需要積極革新自身的教育理念，提高對美育的重視度，積極探索科學有效的音樂教育與美育結合策略，促使音樂教育與美育有效融合，進而有效增強學生的審美意識。本文闡述新課標下小學音樂教育與美育結合的價值，對美育在小學音樂教育中的滲透現狀進行分析，提出新課標下小學音樂教育與美育結合路徑，以期能夠全面發揮音樂學科的美育作用，讓學生在學習與掌握音樂知識的過程中實現自身美育綜合素養的全面提升，最終助力小學生實現更好的成長與發展。

一、新課標下小學音樂教育與美育結合的價值

小學音樂教育與美育結合指將美育理念和方法融入音樂教學領域，并通過各種渠道向學生普及美育的相關知識和技能，使其深入到社會、文化、人生的各個方面。在小學音樂教學中滲透美育，能夠有效增強小學生審美意識與美學素養，提升學生對音樂的感知力與體驗能力，促進基礎教育繁榮。具體而言，新課標下小學音樂教育與美育結合的價值主要表現為以下幾點。

（一）有利于學生形成美好品格

在基礎教育階段，“立德樹人”屬于重要的育人理念，美育對其發展起到積極的促進作用。學校開展美育能夠引領學生樹立正確的價值觀，提升學生正確辨別事物的能力。以美怡情，可以通過美育陶冶學生的情操，進而提升學生的生活品位，培養優雅氣質。美育可以讓學生明白什么是美的真實含義，從而對美產生一種渴望和追求，遠離那些低級和庸俗的愛好，可以養成良好的品格。

（二）有利于提高學生智力水平

美育對提高小學學校智育質量有比較重要的作用。美育除了需要陶冶學生情操、提升其審美能力，還承擔著培養優秀人才的重要職責。因為美育離不開想象力的支持，而小學階段的學生處于發展想象力的初期階段。因此，在美育過程中，學校理應引導學生在已有的知識經驗上積極體驗美感，在體驗過程中激活自身所具備的想象力，促使學生體會到創新所帶來的樂趣，進而激發其潛在的能力，提高美育質量，最終促使學生的智力得到有效發展。

（三）有利于開闊學生音樂視野

由于不同時期、不同國家乃至不同作者的藝術作品都有其特殊性，在滲透美育的過程中，如果能夠將對應國家、時期的社會現狀、文化狀況等穿插于課程教學過程中，可以在豐富學生學科知識積累的同時拓寬其文化視野，讓學生了解到音樂世界的美好，這是顯著提升學生藝術修養的有效途徑。在欣賞每一首音樂作品的時候，教師應引導學生由表及里，由宏觀到微觀，透過作品深刻體會不同地區的獨特藝術魅力，使學生的審美能力在耳濡目染中得到明顯提升。

二、小學音樂教育與美育的融合現狀

2022年10月，我國印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》。該文件提出，教師要樹立學科融合新理念，并在教學中加強美育的融合與滲透。因此，在這一教育理念的指導下，各科教師紛紛投身于學科融合的教學探究工作中，力求更好地實現多學科融合的教學目標。小學音樂教育與美育的融合有重要的現實意義與價值，然而由于受到諸多因素的影響，現階段的小學音樂教育與美育融合現狀不太理想，依然存在諸多問題有待解決。

首先，在當前傳統教育理念的束縛下，很多小學學校所開展的音樂教學在課程內容以及考查形式上都過于簡單化，還有部分學校只重視學生的音樂成績，僅對視唱訓練和曲目演唱進行教學，忽略對音樂的審美理解和欣賞，導致音樂課無法真正起到美育作用。

其次，教學模式、教學形式簡單。部分教師在教學中僅使用傳統教學方法，如課堂講授、樂理知識講解等，一味地要求學生對音樂作品進行跟唱，保證學生可以熟練地進行演唱即可。忽視對學生進行音樂作品背景、內涵以及藝術表現形式的介紹。這樣導致音樂教學缺乏趣味性和生動性，難以激起學生的探究熱情，音樂教育與美育的融合效果自然也就得不到有效提升。

最后，音樂教師、教育管理者美育經驗不足。對于美育滲透音樂課教學認識和理解較為片面，缺乏音樂多元化、跨學科實踐，因此難以達到“每課一美育”“課課享精彩”的教育效果。

針對上述問題，教育工作者應積極了解和深入分析，而后根據實際情況探究更加多元、創新的音樂實踐活動，致力于將美育切實滲透到音樂鑒賞、音樂表演和音樂創作的各個方面。

三、新課標下小學音樂教育與美育結合的路徑

（一）深度發掘教材，探究美育具體內涵

新課標下教師應當堅持以審美意識培養為核心，貫徹落實美育。對此，教師應立足于音樂教材，對教材中所蘊含的美育元素展開深度發掘，深入了解美育內涵，并將這些美育元素滲透在日常音樂教學中，以此使音樂課堂更具內涵、層次性，保障音樂教育與美育實現有機結合，促使學生的審美感知能力得到顯著提升。

例如，在《彝族娃娃真幸福》教學時，教師應當在正式授課前深度分析本節內容所蘊含的美育元素，并尋找到的這些美育元素融入音樂教學中，找準切入點。教師可以將彝族文化作為著手點，發掘彝族文化中所蘊含的美育元素，如彝族服裝、彝族頭飾以及舞蹈風格等。在此基礎上，教師利用多媒體技術向學生播放彝族小學生穿著本民族服飾演唱這首歌的視頻。以這種教學方式，促使學生能對本首歌曲產生深層次理解，對彝族文化特征、人文地域、本土特色產生比較深入的感悟，促使學生的審美水平、音樂水平得到顯著提高。所以，教師需要重視發掘教材中的美育元素，以此促使美育與音樂教育實現有機融合，促進學生的音樂綜合素養得到進一步提高，進而為提高音樂教學質量奠定堅實基礎。

（二）注重傳統文化，優化美育融合形式

傳統文化作為我國文化的結晶，蘊含著豐富的美育元素。教師借助傳統文化開展美育，不僅能豐富美育內容，還能使音樂課堂更具內涵性。另外，在音樂課堂中滲透傳統文化元素，能夠增強學生對本民族文化的認同感，提高學生的文化自信心。而且，注重傳統文化教育也與新課標理念相契合。按照有關教育改革的要求，將傳統文化教育付諸實踐，不斷打造精神力量的新教育理念。因此，在教學過程中，教師不僅要將現代歌曲教學納入日常教學中，還要將注意力放在對傳統詩歌的教育上，利用對傳統文化內涵的分析提高學生的審美水平，讓學生對經典情懷的向往和喜愛之情更加強烈。

例如，《詠柳》中的“萬條垂青”把柳樹的形狀比喻成一個婀娜多姿的女人，把柳樹的美麗描繪得惟妙惟肖，這樣的創作技巧和視角的精妙，正是作者高超審美水平的體現。教師在古典詩歌美育過程中，既可以激發學生對古典文化的渴望，又可以讓學生觸類旁通，提高語言表達水平和審美水平，促進學生的全面發展。

（三）創設良好情境，豐富學生審美體驗

在音樂課教學中采用情境教學法，輔以多媒體、信息技術教學，能夠集中學生注意力，豐富學生審美體驗，達到“每課一美育”的效果。

例如，在《粗心的小畫家》教學時，教師可以通過設置具體情境的方式感染學生，激發學生探究興趣與音樂審美。首先，教師設計一個小小說情節，講述丁丁在畫畫過程中“丟三落四”，惹得小伙伴們頻頻發笑。設置趣味情節，讓學生進入故事情境中找不同、找奇怪的畫面，進而感受丁丁畫畫時的粗心大意，引發小學生共鳴與思考。其次，教師應用多媒體設備播放VCR，展示相應歌曲合唱、表演方面的視頻，或利用微課視頻講解知識點，讓學生更加深入地體會到音樂美、節奏美和氛圍美。最后，教師組織學生討論交流，讓學生認識節奏、交替演唱，進而通過課堂實踐學習加深對本節課所學音樂曲目的理解和感受，實現審美與藝術升華。

（四）實施學科融合，培養學生音樂素養

美育滲透至小學音樂課教學中，探索跨學科教學的科學方法，讓音樂課更加生動、活潑，能夠提升學生的音樂素養、知識水平。

例如，在《詠鵝》教學時，在教學實踐中融入語文知識，讓學生誦讀和吟唱“詠鵝”這首詩歌，配合詞匯解析、詩歌大意等，加深學生語文知識理解。在此基礎上，教師可以通過音頻、視頻的方式輔助教學，讓學生聽懂歌詞背后的韻律、節奏和音高等，掌握本節課內容的演唱、表演方法。諸如此類的教學設計還有很多，比如讓學生演繹大鵝的走路姿勢、動作，強化學生身體素質；讓學生借助畫筆描繪歌曲背后“鵝”的具象，實現學生創造力、美術素養的提高。

此類跨學科教學實施，不僅能夠有效豐富小學生的知識儲備，還能夠開闊學生眼界、提高學生審美意趣，達到事半功倍的教育效果。而對于音樂課來說，課堂教學效率和質量也得到提升，意味著音樂教育的現代化、全面化也上升至新的臺階。

（五）滲透多樣元素，強化學生創意思維

現代社會多元文化發展趨勢明顯，將多元文化元素融入音樂教學，有利于增強學生的文化素養，提升創新思維能力。

例如，在《鳳陽花鼓》教學時，在教學實踐中滲透多元文化元素，首先，教師可以介紹鳳陽花鼓的起源、發展與內涵，引發學生對多元文化的思考和興趣。其次，教師設計課堂互動環節，讓學生在課堂上跟著音樂起舞，有效提升學生的藝術表演能力、音樂表演能力。再次，音樂教師基于鳳陽花鼓相關音樂素材融入流行音樂、古典音樂等多種元素，讓學生進一步深化對本節課知識理解，激發學生的創新思維與音樂素養。最后，教師再播放相關表演視頻、紀錄片等，加深學生對多元文化、傳統文化的印象，培養學生對美的感知力和領悟力。

將多元文化滲透在小學音樂教學中，既豐富了音樂課教學內容與形式，也對學生創新思維、感知能力等有重要作用。相信在多元文化、傳統文化的熏陶之下，小學生也能夠認識到文化學習和增強文化素質的重要性，并在音樂和藝術層面實現自我教育和自我提升。

（六）開展實踐活動，培養學生音樂情感

實踐活動是落實美育滲透教學的重要環節，可以利用豐富多彩的活動內容培養學生的音樂情感及審美素養。

例如，在《小樂器講故事》教學時，首先，教師可以在課堂上組織美育實踐活動，引導學生全身心參與課堂，發揮想象，通過看圖講故事的教學手段，啟發學生給故事配上聲音或音樂表達情感，對青蛙、小狗、小鳥、風吹過大樹、雨滴在屋檐等具象意境進行聲音描繪。其次，教師引導學生自主創作，配合小樂器進行音樂表達，以有效提升學生音樂實踐能力和情感表達能力。教師可以設計情感對比環節，讓學生通過小樂器配合表現，展現“快樂”“悲傷”“恐懼”等不同情感狀態。相信這一過程能夠有效增強學生對音樂內涵的理解和體驗，提升學生的音樂情感與表達能力。對于學生而言，可以在潛移默化中萌生音樂學習和探究興趣，經過自身后期的長期堅持和積累獲得音樂素養、音樂審美與音樂情感層面的升華。

（七）注重教育評價，提高學生審美水平

小學生正處在身心發展的初始階段，他們的思想比較單純，對事物的看法本質、淳樸。因此，教師要多鼓勵學生發表自己的觀點，用評價的方式指導學生進行創作和表演。這樣既可以促進音樂教學的開展，又可以促進學生和教師的交流，讓音樂美育教學的效果得到發揮。

例如，在《靜夜思》教學時，很多人都覺得該曲目太過凝重，想要用一種歡樂的方式來表達自己對家鄉的熱愛、對生活的熱愛。教師可以鼓勵學生把它改成歡快的曲目，讓學生對詩歌有更多的理解，從而培養學生的藝術素養。與此同時，樂器表演在培養學生審美方面也發揮重要的作用。教師既應該重視對學生的評價，并積極鼓勵學生展開自我情感的表達與創作，也應該鼓勵學生使用樂器進行演奏表演，讓學生能夠熟練地掌握樂器的使用方法，從而持續提高自身的音樂創作水平，完善自身的表達方式，在音樂學習中提高審美水平，實現美育教學目標。

四、結語

總而言之，小學音樂教學是美育的重要組成部分，而美育又是培養學生全面發展的重要途徑。教師應以情境為基礎教學、多元文化創意教學、實踐教學和跨學科教學等方式開展日常教學，為小學音樂教育現代化發展貢獻一份力量，讓美育在小學音樂教學中落地生花。